張洪平 張爭艷

（日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

《中華人民共和國職業(yè)教育法》時隔26年首次修訂，于2022年5月1日起正式施行。其中第三條規(guī)定：“國家大力發(fā)展職業(yè)教育，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，提供有力的人才和技能的支撐?！盵1]教育部《全國職業(yè)教育工作專項(xiàng)督導(dǎo)報告》顯示，2016年，全國高等職業(yè)院校1327所，招生337.98萬人，占普通本專科院校招生總數(shù)的46.9%，比2013年增長5.8%，是“十二五”以來增長最快的一年，高等職業(yè)院校在校生1006.6萬人，高等職業(yè)教育已占整個高等教育規(guī)模的40%[1]，幾乎占到了高等教育的半壁江山。隨著國家對高職教育的重視，各地高職教育進(jìn)入了迅速發(fā)展的階段。高職學(xué)生作為高考上岸的大學(xué)生，有機(jī)會接收高等教育，掌握一門技能技術(shù)，為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。高職學(xué)生不同于本科生，有其自身的特點(diǎn)，其學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣與大多數(shù)本科生相比，要稍差一些，很大一部分原因是其自我認(rèn)知有偏差。

在心理學(xué)領(lǐng)域，曾有一個實(shí)驗(yàn)：志愿者被分別安排在獨(dú)立的房間，由化妝師在志愿者的臉上化出一道非常逼真的傷痕，畫好后拿來一面鏡子，讓志愿者們看到自己化妝后駭人的模樣，然后把鏡子收走。這時，化妝師說，妝有些花，要補(bǔ)妝、定型。實(shí)際上，化妝師隨后悄悄擦掉了志愿者臉上的畫出的傷痕，這時的志愿者臉上已經(jīng)是“傷痕”全無。心理學(xué)家讓這時的志愿者到大庭廣眾下走一遭，回來后，談一下他們內(nèi)心的感受。這些志愿者們幾乎都談到自己成為了路人注意的焦點(diǎn)，每個路人都向他們投以驚愕、不解的目光，志愿者內(nèi)心感覺到這種異樣目光給自己帶來的不良的心理沖擊，這就是著名的“傷痕實(shí)驗(yàn)”。

在實(shí)驗(yàn)中，志愿者臉上的傷痕已經(jīng)被化妝師擦掉，面對眾人時，已無傷痕，但是志愿者還是感受到別人異樣的眼光，內(nèi)心還有深深的不適感，他們的不適感源于他們曾經(jīng)在鏡子中看過自己臉上逼真的傷痕，而這道傷痕不僅畫在了臉上，也深深植入他們的內(nèi)心，他們深信了臉上的傷痕依然存在，感受到了傷痕所帶來的不適感也就成為了必然。從心理學(xué)的角度來看，造成這種結(jié)果的原因，實(shí)際上是他們錯誤的自我認(rèn)知影響了對自己、自己與他人和周圍環(huán)境的關(guān)系的判斷。

這個實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說明，對于一個人而言，擁有正確的自我認(rèn)知的重要性。自我認(rèn)知是個人作為主體的自己，對自己、自己與他人和周圍環(huán)境的關(guān)系的認(rèn)識。[2]一個人的自我認(rèn)知出現(xiàn)問題，對自己、自己與他人和周圍環(huán)境的關(guān)系的認(rèn)識就會出現(xiàn)偏差，但往往卻不自知，不知道問題出在自己身上，不知道從自身、從內(nèi)在找問題，尋求解決問題之道，而是怨天尤人，歸咎于他人和外在的環(huán)境。古希臘永恒的“斯芬克斯之謎”，其深層次的意義是人類對于自我認(rèn)知的終極拷問；法國思想家蒙田說道：“世界上最重要的就是認(rèn)識你自己”；德國哲學(xué)家尼采說道：“聰明的人如果能認(rèn)識自己，就什么也不會失去”這些話無不表明，“對內(nèi)探索”才是個人發(fā)展的根基。也正如老子所說：“知人者智，自知者明?！?/p>

一、高職學(xué)生自我認(rèn)知的現(xiàn)狀

本文以日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)系學(xué)生為調(diào)查對象，用微信小程序做成調(diào)查問卷，發(fā)動1210名學(xué)生參與，最終有效問卷為1144份，回收率為94.5%。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分高職學(xué)生自我認(rèn)知存在一些偏差，主要表現(xiàn)在以下四個方面：

（1）目標(biāo)不太明確。目標(biāo)是人生路上的燈塔，目標(biāo)不明確，就像是茫茫大海上的一葉孤舟，找不到回家的航線。沒有目標(biāo)，一個人的一生注定是徒勞且無功的。有些學(xué)生目標(biāo)不明確，比較懵懂，認(rèn)為自己雖然通過了高考，但總感覺不是高考的成功者，甚至把自己歸為高考的失敗者一類，進(jìn)入高校后，干勁不足，目標(biāo)不明確，對未來迷茫，走一步看一步，抱著得過且過的心態(tài)的有一定比例。

（2）缺少自信。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不自信的學(xué)生更多一些。他們在中小學(xué)雖然不一定是班里的差生，但大多不是班級里的佼佼者，被肯定的少，被關(guān)注的少，所以往往自我期望值偏低。一個人的自卑心理是就是在別人一而再、再而三的否定中形成的，他們會認(rèn)為自己干什么也不行，自己不配擁有美好的東西，對一些值得追求的東西往往就是望而卻步。這種自卑心理一旦形成，會極大地阻礙他們自身的正常成長，限制了他們進(jìn)一步發(fā)展的空間。

（3）有些自以為是。有的學(xué)生自視甚高，有些自以為是，感覺高人一等，總以為自己是對的，別人都是錯的，聽不進(jìn)去別人的意見，結(jié)果招致別人的反感，最終成為“孤家寡人”，這就會造成其人際關(guān)系不良，其自身也深受孤獨(dú)困擾，成了離群的孤雁，成了煢煢獨(dú)立的“獨(dú)行俠”，在學(xué)校集體生活中嚴(yán)重不適應(yīng)，感覺度日如年，甚至造成休學(xué)、退學(xué)的嚴(yán)重后果。

（4）責(zé)任感不足。這一批學(xué)生基本都是“00后”，兄弟姊妹不多，在家庭成長過程中，大多養(yǎng)成了有些自我的習(xí)慣。在中小學(xué)，因?yàn)殡x家較近，回家也比較頻繁，走讀生的比例也很高，何況還有很多家庭陪讀的，所以這一點(diǎn)還不明顯，而進(jìn)入大學(xué)后，離家很遠(yuǎn)，基本都需要住校，他們真正進(jìn)入集體生活，以自我為中心這一點(diǎn)就會表現(xiàn)得比較突出，給人的感覺就是有點(diǎn)自私自利，考慮自己的多，考慮別人的少，最終招致別人的反感。以自我為中心其實(shí)是把自己囿于“小我”的圈子里，責(zé)任感不足的表現(xiàn)。馬克思認(rèn)為，“人是一切社會關(guān)系的總和”，一個人要成為一個擁有社會責(zé)任的人，首要的任務(wù)便是履行好自己的義務(wù)，承擔(dān)起對家庭和社會的責(zé)任，這也是人區(qū)別于其他高等動物的區(qū)別之一。在大學(xué)校園里，個別學(xué)生成為了“手機(jī)控”，機(jī)不離手，上課時或玩手機(jī)或睡大覺，而且還認(rèn)為自己學(xué)習(xí)與別人無關(guān)。這就是典型的責(zé)任感不足的表現(xiàn)。

二、家校協(xié)同育人對學(xué)生自我認(rèn)知的養(yǎng)成性教育的策略分析

以上四種不健康的心態(tài)與意識，都與學(xué)生的自我定位的偏差、自我調(diào)控的失當(dāng)有關(guān)，歸根結(jié)底，是他們沒有正確的自我認(rèn)知造成的。蘇霍姆林斯基曾說：“沒有學(xué)校教育的家庭教育，和沒有家庭教育的學(xué)校教育，完成培養(yǎng)人——這一極其細(xì)微而復(fù)雜的任務(wù)，都是不可能的。”我們要實(shí)施好學(xué)校教育和家庭教育深度融合，形成一種合力。未來的教育不僅僅是傳授給學(xué)生知識技能，還應(yīng)該包括學(xué)生各方面能力的提升，如學(xué)生自我認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、生存能力、社會化能力等，可這些方面的能力的提升不僅屬于學(xué)校育人的范疇，還需要家庭教育的配合。家庭、學(xué)校是學(xué)生成長的兩個重要的環(huán)境，在育人方面相互起著不可替代的決定性的作用。下面從家庭、學(xué)校兩個層面探討培育學(xué)生正確的自我認(rèn)知的策略。

（一）幫助學(xué)生樹立人生目標(biāo)，發(fā)揮榜樣的示范作用

人生有了目標(biāo)，就如在茫茫大海中，有了燈塔的指引，航船就不會迷航。古今中外有大成就者，無一不是具有明確人生目標(biāo)的，如為了科學(xué)事業(yè)，心無旁騖、淡泊名利的居里夫人；為了實(shí)現(xiàn)祖國航天夢想，不怕困難的楊利偉、王亞平等航天英雄，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。正如山東姑娘航天英雄王亞平所說，人生要有目標(biāo)，為了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不懈努力，終能迎來自己夢想的發(fā)射時刻。

在家庭層面，家長要有這種目標(biāo)意識，要發(fā)揮榜樣的作用，要以身示范，讓孩子從小就樹立一個個小目標(biāo)，一旦經(jīng)過努力完成，就及時給予褒揚(yáng)，讓孩子們品嘗到目標(biāo)達(dá)成的成功感與喜悅感，然后再向下一個目標(biāo)邁進(jìn)。如果沒有達(dá)成目標(biāo)，家長也要有耐心，認(rèn)真和孩子分析目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)的原因，幫助孩子克服困難，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

在學(xué)校層面，學(xué)校也可有意識地把大三的職業(yè)生涯規(guī)劃課安排到大一的課程中，讓學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)的校門，就對未來的職業(yè)生涯有比較清晰的規(guī)劃。教師幫每個學(xué)生制訂近期的目標(biāo)和遠(yuǎn)期的規(guī)劃，用近期的一個個目標(biāo)搭建起遠(yuǎn)期的規(guī)劃大廈。有了這些近期的和遠(yuǎn)期的目標(biāo)，學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中就不會迷航。輔導(dǎo)員、班主任在召開班會時也要有意識的開展這項(xiàng)活動，對他們的學(xué)習(xí)、以后的就業(yè)進(jìn)行明確的指導(dǎo)，幫助他們樹立前行的目標(biāo)，向著目標(biāo)努力奮進(jìn)。

（二）“我就是我，不一樣的煙火”，善于發(fā)現(xiàn)自身的價值，克服自卑心理

自卑心理是在別人一而再、再而三的否定中形成的，認(rèn)為自己什么也不行，不配擁有美好的東西?！白员笆且粭l毒蛇，它無盡無休地攪擾、啃嚙我們的胸膛，吮吸我們心中滋潤生命的血液，注入?yún)捠篮徒^望的毒液?！弊员靶睦硪坏┬纬?，會阻礙孩子的正常發(fā)展。一個自信的人會贏得周圍人的尊重，一個自我否定的人也會受到周圍人的厭棄。

在家庭層面，要告訴孩子“尺有所短，寸有所長”的道理，既不可妄自尊大，也不可妄自菲薄，要正確地認(rèn)識自我，客觀真實(shí)地面對自我。承認(rèn)自己的不足，但也不要認(rèn)為自己一無是處。家長在孩子小時候就要著手培養(yǎng)他們的自信。自信是一個人成功的基石，一個自信的人，能夠正確認(rèn)識自己，認(rèn)識到自己的優(yōu)勢，不過分依賴于別人的評價。家長要多鼓勵孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，對孩子的進(jìn)步，要適時、及時表揚(yáng)，讓其逐步建立自信。讓孩子明白，自己認(rèn)為的不足也許在別人眼里是優(yōu)點(diǎn)，是值得別人羨慕的地方。讓孩子們重新審視自己，認(rèn)識自己，接納不完美的自己，克服自卑的心里，樹立起自信。

在學(xué)校層面，要多開展能提升學(xué)生自信心的活動。有的學(xué)生缺乏自信，認(rèn)為學(xué)校人才濟(jì)濟(jì)，出頭露面的哪輪得到自己，自己參加也是墊底，不愿意參加活動。一個自卑的人，就是這樣，由于內(nèi)心總是提醒自己不行，會失敗，因此不敢去做，更談不上成功了。如果學(xué)生有這樣的心理，教師要想辦法推一把，及時糾偏，把他扶上馬，送一程，鼓勵他們?nèi)プ觥Ｈ绻晒α?，學(xué)生能嘗試到成功后的一種幸福的體驗(yàn)，然后再去嘗試，形成良性循環(huán)，逐漸建立自信；即使失敗了，讓學(xué)生明白參與也是一種進(jìn)步，畢竟自己往前邁進(jìn)了一步，付出總有收獲，收獲的是經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，“失敗是成功之母”，經(jīng)過這次的失敗，就離下一次的成功更近了一步，繼續(xù)努力，成功就在不遠(yuǎn)處等著你。

（三）“人外有人，天外有天”，承認(rèn)自己的不足，保持謙虛謹(jǐn)慎的作風(fēng)

自以為是與自卑看似兩個極端，其實(shí)也是缺少自信的表現(xiàn)，是缺乏正確的自我認(rèn)知。自以為是的學(xué)生往往孤芳自賞、自大、不善于向別人學(xué)習(xí)，但卻往往招致失敗。

在家庭層面，可以從小給孩子一些適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，讓他們明白“人外有人，天外有天”的道理，在生活中保持謙虛謹(jǐn)慎的作風(fēng)。在家庭教育中，家長對學(xué)生越俎代庖的多，事無巨細(xì)，方方面面對孩子關(guān)注得過多，孩子從小沒經(jīng)歷過一些挫折，沒經(jīng)歷過一些事情，就會變得夜郎自大。

在學(xué)校層面，可以通過大學(xué)生心理健康教育等課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白“兼聽則明，旁聽則暗”，如果自以為是，聽不進(jìn)別人的意見，結(jié)果就會以失敗而告終。讓學(xué)生明白要有自知之明，知道自己能力的極限，“一個好漢三個幫”，在現(xiàn)代社會，很多時候不能單打獨(dú)斗，更需要團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，才能彌補(bǔ)自己的不足，增加成功的概率。

（四）“請黨放心，強(qiáng)國有我”，走出“小我”，培養(yǎng)責(zé)任感

“己所不欲，勿施于人”，要推己及人，多站在別人的角度考慮問題。一個人只有從“小我”中走出來，具備責(zé)任感，才能有擔(dān)當(dāng)；一個人只有具備責(zé)任感，才能在工作學(xué)習(xí)生活中，勇于付出，樂于奉獻(xiàn)，才能有強(qiáng)大的自制力，抵制生活中的各種誘惑。

在家庭層面，家長要在孩子小時候就從生活的細(xì)節(jié)上，注重對他們責(zé)任感的培養(yǎng)?？梢詮囊患∈氯胧?，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。讓他們做一些力所能及的家務(wù)，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識。孩子如果從小就衣來伸手，飯來張口，在家不做任何家務(wù)，時間長了，就會把這當(dāng)做理所當(dāng)然，就不會意識到一個和諧家庭的存在，是需要每一個家庭成員的付出。家長不明白這一點(diǎn)，對孩子責(zé)任感的培養(yǎng)就無從談起。

在學(xué)校層面，一方面，可以多組織以小組或班級為單位的活動，多組織一些公益活動，比如：紅色教育實(shí)踐基地活動，疫情期間組織學(xué)生參加“紅色教育”云展廳的學(xué)習(xí)等活動，在活動中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作和社會責(zé)任感的意識；另一方面，利用思政課程和課堂思政加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生成為具有家國情懷的人。讓學(xué)生思考為什么感覺作為一名中國人由衷地感到驕傲，這個底氣是源于我們祖國的強(qiáng)大。

現(xiàn)在，中國的GDP穩(wěn)居全球第二；在科技方面可上九天攬?jiān)?，可下五洋捉鱉；疫情的考驗(yàn)下，更彰顯了中國特色社會主義的優(yōu)勢，我國成為疫情期間世界十大經(jīng)濟(jì)體中經(jīng)濟(jì)增速唯一正增長的國家；黨和國家堅(jiān)持對人民生命安全負(fù)責(zé)的原則，科學(xué)防控疫情，中國是世界上每十萬新冠確診病死率最低的國家之一。

我國在國際間的影響力不斷增大。我國在聯(lián)合國擁有最大的維和隊(duì)伍；亞投行的創(chuàng)設(shè)是中國主動提供國際公共產(chǎn)品的重要嘗試；疫情期間向缺乏疫苗的國家免費(fèi)提供疫苗、抗疫物資；“一帶一路”讓沿線國家建立積極的合作伙伴關(guān)系，推動了沿線國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。中國正在力所能及的范圍內(nèi)承擔(dān)更多的國際責(zé)任和義務(wù)，力爭為人類和平與發(fā)展的崇高事業(yè)作出更大貢獻(xiàn)。以上這些都是我們偉大祖國給每一個華夏兒女的底氣。

我們祖國的強(qiáng)大是靠每一個中華兒女的不懈的努力奮斗來的，要讓學(xué)生思考：我作為一分子祖國需要我干什么，我應(yīng)該為我們的國家干什么。明白自己要多奉獻(xiàn)，不斷提升自己，來實(shí)現(xiàn)“請黨放心，強(qiáng)國有我”的一份擔(dān)當(dāng)。祖國建設(shè)需要各種各樣的人才，三百六十行，行行出狀元。2019年，國家人力資源和社會保障部部長張紀(jì)南曾說，現(xiàn)在市場上高技能工人始終短缺，兩個以上崗位搶一個人。高職學(xué)生只要奮發(fā)有為，一樣可以為國家做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。

現(xiàn)在，國家提倡工匠精神，技能技術(shù)在各行各業(yè)中發(fā)揮著越來越重要的作用，只要自己努力，把個人融入集體中，發(fā)揚(yáng)團(tuán)體協(xié)作精神，一樣可以成為大國工匠。

三、結(jié)語

正確的自我認(rèn)知是人格成熟的標(biāo)志之一，家庭和學(xué)校應(yīng)各自發(fā)揮自己獨(dú)特的優(yōu)勢，密切配合并形成合力，撫平學(xué)生成長中的種種“傷痕”，讓每個學(xué)生徹底消除內(nèi)心的“傷痕”，養(yǎng)成正確的自我認(rèn)知，“心中有愛，臉上有笑，眼中有光，肩上有責(zé)”，與我們偉大的祖國一起向未來。