程巖巖

（安徽國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 236600)

在信息技術(shù)時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)和生活的各個(gè)方面都會(huì)使用計(jì)算機(jī)，特別是網(wǎng)絡(luò)覆蓋全球，計(jì)算機(jī)作為生產(chǎn)和生活的工具以后，計(jì)算機(jī)應(yīng)用于各行各業(yè)，并且發(fā)揮著不可估量的作用。運(yùn)用計(jì)算機(jī)代替人工勞動(dòng)，既提高了工作效率又節(jié)省人力和物力。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是為高等院校學(xué)生開設(shè)的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，屬計(jì)算機(jī)課程方面的入門[1]。通過對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能較系統(tǒng)地了解計(jì)算機(jī)的基本組成，使用電腦進(jìn)行日常工作處理，使學(xué)生獲取新知識(shí)的能力得到提高，同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)樹立正確的認(rèn)識(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)中感受到正面教育，從而適應(yīng)未來工作的需要，同時(shí)為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

1 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 高職院校學(xué)生生源類型多樣，文化水平參差不齊

在安徽國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院，學(xué)生來源具有多種類型：通過參加高考被錄取的高中生、通過安徽省分類招生考試錄取的分類生、完成中職教育后通過轉(zhuǎn)段被錄取的轉(zhuǎn)段生。不同的受教育經(jīng)歷，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自我約束力等差異很大。而且近年來國(guó)家加大高職教育的力度，各高職院校提高了錄取率，學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)比較低，導(dǎo)致高職院校學(xué)生的自身文化水平參差不齊。

同時(shí)，一方面計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容枯燥，高中時(shí)學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的同學(xué)認(rèn)為本門課程很簡(jiǎn)單，現(xiàn)在重復(fù)學(xué)習(xí)，從而沒興趣；另一方面，初次接觸計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生又認(rèn)為老師講得不夠細(xì)致，從而難以消化。

1.2 授課教師專業(yè)水平不一

由于全國(guó)都在擴(kuò)大學(xué)生招生，開設(shè)新專業(yè)，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程作為公共基礎(chǔ)課程，每個(gè)專業(yè)都要開設(shè)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的授課老師師生配比嚴(yán)重不足。在辦公自動(dòng)化的辦公環(huán)境下，學(xué)校的每位工作人員對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)或多或少都有所了解。為緩解工作壓力，完成課程配比，學(xué)校會(huì)聘請(qǐng)其他專業(yè)的老師兼任計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的指導(dǎo)。兼職的任課老師由于理論和實(shí)踐知識(shí)有限，只能淺顯地講授工作中所接觸到的計(jì)算機(jī)基本操作，而對(duì)操作技術(shù)的文化知識(shí)層面不夠了解，導(dǎo)致只能進(jìn)行“機(jī)械式、填鴨式”的教學(xué)。而且由于精力有限，兼職任課老師不能對(duì)課程深入研究，未能及時(shí)更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3 教學(xué)條件差，實(shí)訓(xùn)室設(shè)備配比不均衡

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程最主要的是實(shí)訓(xùn)課程，需要學(xué)生親自上機(jī)操作。由于有些實(shí)訓(xùn)教室投入使用時(shí)間過長(zhǎng)，機(jī)房?jī)?nèi)電腦嚴(yán)重?fù)p壞；或者硬件設(shè)施不齊全，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教室的電腦不能確?！耙蝗艘粰C(jī)”。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的求知欲會(huì)大大降低，從而對(duì)課程失去興趣。

1.4 教學(xué)中注重知識(shí)灌輸，輕思政教育引導(dǎo)

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程偏向理論和實(shí)踐的教學(xué)，學(xué)生機(jī)械式地學(xué)習(xí)理論知識(shí)、進(jìn)行實(shí)踐操作，認(rèn)為思想政治教育與課程是孤立的、不相關(guān)聯(lián)的，進(jìn)而忽視思想政治的引導(dǎo)與教育。

2 教學(xué)改進(jìn)的策略

針對(duì)以上高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合工作實(shí)踐、與教研室團(tuán)隊(duì)多次研討、與學(xué)生充分溝通后，提出以下建議和對(duì)策。

2.1 加強(qiáng)學(xué)生管理，提高學(xué)生的信心

開學(xué)第一課，各任課老師都應(yīng)充分認(rèn)可學(xué)生、給予學(xué)生鼓勁。舉例身邊通過不斷提升學(xué)歷進(jìn)入理想職業(yè)的人，讓學(xué)生不要對(duì)自己?jiǎn)适判?，忘掉前學(xué)歷、開啟新征程。大學(xué)生活、學(xué)習(xí)與高中不同，學(xué)生可自行支配時(shí)間較多，需有很高的自覺性。學(xué)生要清楚自己想要成為什么樣的人，再通過各種途徑，比如與老師、朋友的溝通，網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)資料等，找到適合自己的目標(biāo)途徑。給自己一個(gè)明確的定位，并為之而努力。

教學(xué)中加入情感教育，授課教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的情感點(diǎn)，使課堂中充滿感情，將課堂得到升華。對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情，最打動(dòng)人的是情，最震撼人的也是情，通過情感教育的傳遞，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)注，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”，有興趣，學(xué)生就會(huì)集中注意力，從而產(chǎn)生好奇心，才會(huì)投入更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、思考與研究。正符合“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”在授課過程中老師也要思考如何激發(fā)學(xué)生的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如講到計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，男同學(xué)對(duì)汽車較感興趣，教學(xué)中可以從汽車行業(yè)里的特斯拉進(jìn)行本課程的開啟。女同學(xué)對(duì)化妝品、網(wǎng)購感興趣，教學(xué)中就從移動(dòng)手機(jī)的網(wǎng)購講起。找到他們的興趣點(diǎn)，以此為契機(jī)開始本課程的授課。

2.3 改變教學(xué)方式

教學(xué)過程可以結(jié)合本課程的實(shí)際情況,盡量避免傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)和實(shí)際脫節(jié)。教學(xué)中理論知識(shí)是重要內(nèi)容，但是學(xué)生親自實(shí)踐操作也是重要的環(huán)境。教學(xué)模式的多元化應(yīng)該融入教學(xué)中[2]，一味“填鴨式”地授課、單純地講解課件和理論知識(shí)，在當(dāng)今的學(xué)習(xí)環(huán)境下，是被學(xué)生所排斥和反感的。應(yīng)將視頻、語音、圖片等多媒體教學(xué)相融合，從視覺、聽覺、觸覺全方位去激發(fā)他們。操作過程是重要的演練過程，既可以檢測(cè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，又可以鍛煉動(dòng)手能力。練習(xí)內(nèi)容應(yīng)給予學(xué)生發(fā)揮的空間，發(fā)掘?qū)W生的自主能動(dòng)性、創(chuàng)新性。鼓勵(lì)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，提出不同想法、提出解決問題的不同方法。把“要學(xué)”變成“學(xué)會(huì)”[2]，轉(zhuǎn)變思維方式,從本質(zhì)上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。從學(xué)生感興趣的話題著手，比如從當(dāng)下短視頻App點(diǎn)擊率比較高的話題入手，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，吸引他們的注意力。這種教學(xué)方式不僅為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)也是很有興趣、在生活中也會(huì)經(jīng)常遇到；另一方面也可以拉近學(xué)生與老師間的距離，讓學(xué)生意識(shí)到老師不僅是傳識(shí)授道，對(duì)當(dāng)今的流行趨勢(shì)也是有所關(guān)注的。老師也應(yīng)該每天瀏覽網(wǎng)頁，了解現(xiàn)在青少年中的流行的網(wǎng)絡(luò)詞語，并將其運(yùn)用到課程中，學(xué)生聽到后會(huì)眼前一亮，在學(xué)生感受到親切的同時(shí)，老師也成功地抓住了學(xué)生的注意力。

在教學(xué)過程中教師要走進(jìn)學(xué)生，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，增加和學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在操作過程中，應(yīng)該及時(shí)地幫助學(xué)生解決疑難問題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育產(chǎn)生的背景、發(fā)展現(xiàn)狀以及展望發(fā)展前景，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、課程中加入思想政治教育、將思想政治教育融入計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，懂得如何正確地使用計(jì)算機(jī)，從而發(fā)揮計(jì)算機(jī)的最大作用。

2.4 學(xué)校重視，加大基礎(chǔ)投入

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是各專業(yè)的公共課程?！皩W(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！边@句話已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)才是大家走遍天下都不怕的王牌。高職院校是培養(yǎng)技術(shù)性學(xué)生的院校，學(xué)校應(yīng)該加大實(shí)訓(xùn)教室的建設(shè)，保證上課期間每位學(xué)生都有電腦可用、同時(shí)應(yīng)及時(shí)更新計(jì)算機(jī)的軟件與硬件系統(tǒng)。

高職院校通過開設(shè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程，使學(xué)生掌握利用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理和傳遞信息以及正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基本技能。計(jì)算機(jī)文件基礎(chǔ)課程老師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷總結(jié)，摸索一條科學(xué)的教學(xué)道路，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的應(yīng)用能力。

3 計(jì)算機(jī)課程的思想政治教育

雖然計(jì)算機(jī)在人們生活中發(fā)揮著很大的作用，承擔(dān)著更多的任務(wù)，解決了很多人類的難題。但是傳統(tǒng)的家長(zhǎng)還是不愿意孩子過早地接觸計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。究其原因，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在給人們帶來便利的同時(shí)，也有一定的負(fù)面影響。如何在向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)去影響、改善學(xué)生、通過網(wǎng)絡(luò)育人，也是高校計(jì)算機(jī)文化教師所要思考的。

3.1 思想政治教育元素進(jìn)入教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的根本，也是吸取知識(shí)的源泉，學(xué)校要及時(shí)更新計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教材，在教材中融入思政教育元素：比如計(jì)算機(jī)發(fā)展史中介紹世界第一臺(tái)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的時(shí)間，比較我國(guó)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的時(shí)間及發(fā)展歷程，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和創(chuàng)新精神；在進(jìn)行Excel的公式演練時(shí)，以我國(guó)各行業(yè)的、不同學(xué)歷工作人員工資水平為基本素材，潛移默化地激勵(lì)學(xué)生，從而提升自身的學(xué)歷，讓自己變得更加完美，通過知識(shí)改變自己的命運(yùn)。

3.2 思政教育進(jìn)入課堂

立德樹人是大學(xué)的立身之本[4]，是對(duì)人才培養(yǎng)的根本要求。培養(yǎng)崇高的思想品德是“立德”，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是“樹人”。目前計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的授課中，“重智育、輕德育”“重書本教育、輕實(shí)踐教育”等問題。立德樹人就是以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)了解中國(guó)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義能夠正確認(rèn)識(shí)，承擔(dān)起時(shí)代責(zé)任、擔(dān)負(fù)起歷史的使命，胸懷遠(yuǎn)大抱負(fù)和勤勤懇懇，全面提高學(xué)生思想政治素質(zhì)[3]，扣好人生的“第一?？圩印薄?/p>

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的第一個(gè)實(shí)踐課程是打字練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容可以是習(xí)近平總書記對(duì)大學(xué)生的寄語，讓學(xué)生感受到習(xí)近平總書記對(duì)自己的殷切期望和關(guān)心；講解計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)造CPU，國(guó)外有Intel、AMD，同時(shí)可以介紹中國(guó)的龍騰；講到Office辦公軟件，可以介紹中國(guó)的WPS，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。在計(jì)算機(jī)文化技術(shù)課程中，讓學(xué)生了解我國(guó)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域取得的進(jìn)步，感受祖國(guó)的強(qiáng)大；通過觀看新冠肺炎疫情期間的視頻，學(xué)習(xí)到“疫情如令、責(zé)任如山”，讓學(xué)生感受到在這場(chǎng)眾志成城的戰(zhàn)斗中，中國(guó)人民團(tuán)結(jié)信念和責(zé)任感，提升學(xué)生的凝聚力和民族自豪感、自信心；在與西方國(guó)家對(duì)比的同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到我國(guó)在信息技術(shù)發(fā)展的不足，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、敢于拼搏、趕超世界強(qiáng)國(guó)的信心和決心。

計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)及普及，它具有雙重特性，在使學(xué)生獲取信息和知識(shí)的方式更加多樣化的同時(shí)，一些不良信息可能會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀產(chǎn)生負(fù)面影響。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授過程中，教師也要承擔(dān)學(xué)生道德和法律觀念的傳達(dá)。以網(wǎng)絡(luò)詐騙、電信詐騙等新聞為案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律觀念的教育。例如，在講Word中的排版時(shí)，可以以《法治周刊》的案例為題材，讓學(xué)生進(jìn)行文章的排版，在做基本練習(xí)的同時(shí)，既對(duì)本課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，也接受了法律的熏陶；在插入圖片及藝術(shù)字的課程中，以“吸煙有害健康”為基本素材，制作宣傳片，根據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中搜索的材料，讓學(xué)生講解吸煙的危害，在視覺與聽覺的沖擊作用下，讓學(xué)生真實(shí)了解吸煙對(duì)自己和他人的影響。同時(shí)，在宣傳海報(bào)中加入我國(guó)關(guān)于煙草方面的法律法規(guī)，從法律層面進(jìn)行制約。在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課堂中融入法制教育，使學(xué)生在潛移默化中了解到，法律不僅存在于現(xiàn)實(shí)生活中，網(wǎng)絡(luò)中也有法律的約束與制裁。

2019年2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》提出，“沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化?！盵3]以后會(huì)有更多的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，而計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)作為高職院校的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生了解計(jì)算機(jī)知識(shí)的入門學(xué)科，在高職院校將會(huì)中占有更大的作用，只有掌握了計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)、基本操作，才能在社會(huì)上更好地生存。這些需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校給予計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程更大的支持和保證。隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)的功能也有了拓展和更新，但大學(xué)的基本功能——培養(yǎng)崇高道德水準(zhǔn)和高素質(zhì)的人才、中心任務(wù)始終沒有變。當(dāng)今高速發(fā)展的時(shí)代，各種思想交相融合碰撞，高職學(xué)校學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，在應(yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境的挑戰(zhàn)中，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教師也承擔(dān)著網(wǎng)絡(luò)育人的作用[3]。按照中共中央、國(guó)務(wù)院新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見的要求，踐行三全育人，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量[5]。