文/張倩倩 江蘇省南京市棲霞區(qū)邁皋橋幼兒園

兒童是人類社會發(fā)展的未來，兒童友好導(dǎo)向的游戲活動開展是促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展的必然要求。“關(guān)注兒童需求，尊重兒童權(quán)利”，游戲的開展應(yīng)當(dāng)充分賦予孩子們最大程度的游戲自主權(quán)，讓每一個兒童都能夠積極參與，并將意見與想法納入游戲?qū)嵤┲小Ｈ欢?，在幼兒園游戲?qū)嵺`中，兒童的主體地位經(jīng)常被教師的主導(dǎo)完全或部分取代，導(dǎo)致兒童參與性不強(qiáng)，兒童意見被忽視，教師讓玩才能玩，教師讓玩什么就玩什么，以及教師讓怎么玩就怎么玩。

如何真正實現(xiàn)兒童是游戲的主人？兒童會有哪些游戲的意見？意見如何介入？意見介入的效果如何？針對這些問題，本文以大班幼兒“爬寵館”游戲為例，談一談兒童意見介入游戲的思與行。

一、思：兒童意見介入游戲的理論依據(jù)

1. 依據(jù)《兒童權(quán)利公約》的重要理念。

1989年11月20日第44屆聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》（以下簡稱《公約》）提出，兒童有權(quán)享有從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動。主要包括表達(dá)意見和自由選擇的權(quán)利。在表達(dá)意見的權(quán)利方面，《公約》提出，締約國應(yīng)確保有主見能力的兒童有權(quán)對影響到其本人的一切事項自由發(fā)表自己的意見。

2. 依據(jù)“課程游戲化”的游戲精神。

游戲是兒童的天性，唯有順應(yīng)天性，才可能提升兒童的心性，生長兒童的靈性。江蘇省課程游戲化項目的游戲精神是自由、自主、愉悅、創(chuàng)造。強(qiáng)調(diào)游戲應(yīng)該是自發(fā)的，而不是強(qiáng)加給幼兒游戲的內(nèi)容和形式，幼兒真正的游戲應(yīng)是積極投入的、主動自由的狀態(tài)。

3. 依據(jù)“安吉游戲”的文化啟示。

“安吉游戲”是一場以“讓游戲點亮兒童的生命”為信念的游戲革命。在20年的探索中，安吉幼教人堅定不移地落實國家的學(xué)前教育改革要求，把游戲的自主權(quán)徹底還給兒童，讓兒童在自主、自由的游戲中，獲得經(jīng)驗、形成想法、表達(dá)見解、完善規(guī)劃、迎接挑戰(zhàn)，使兒童的潛能得到最大程度的發(fā)展。

綜上所述，我們更加確定了兒童意見介入游戲的重要性。兒童的意見介入是指鼓勵幼兒大膽地表達(dá)自己的觀點，將兒童對事物的意見與想法納入事件發(fā)展進(jìn)程之中，根據(jù)實際情況出發(fā)進(jìn)一步規(guī)劃和整理，并落到實處。唯有兒童參與，其意見介入游戲之中，才能真正實現(xiàn)“兒童是游戲的主人”這一理念。

二、行：兒童意見介入游戲的多元方式

1. 兒童問卷：確定游戲的開展。

“爬寵館”游戲創(chuàng)生的真正契機(jī)始于一次家長資源進(jìn)課堂的活動中，來自“爬寵發(fā)燒友”家庭的孩子和他的家長一起為大三班幼兒帶來了一場鮮活而轟動的“爬寵視界”活動。在活動中，很多孩子第一次真正和爬寵親密接觸了，他們在爬寵“小專家”的指導(dǎo)下，把守宮放在肩膀上、掌心里，和爬寵親密接觸，欣喜地觀察著來自大自然的奇特生命。

活動結(jié)束后，幼兒園向全體大班幼兒發(fā)放了問卷，從“你喜歡今天的活動嗎？活動中讓你印象最深刻的是什么？活動結(jié)束后，你有什么好的想法？”三個方面，深入了解幼兒的真實想法與感受。

我們對收上來的31份問卷進(jìn)行了匯總與分析，其中喜歡此次活動的幼兒占98.9%；88.7%的幼兒表明印象最深刻的就是與爬寵的互動；96.5%的幼兒希望幼兒園也能有這樣的“爬寵基地”或是這樣的游戲活動，方便他們隨時去觀察、互動和探究。

分析：問卷調(diào)查是指通過制訂詳細(xì)周密的問卷，要求被調(diào)查者據(jù)此進(jìn)行回答以收集資料的方法。結(jié)合爬寵資源活動的開展，面向幼兒發(fā)放問卷，能夠了解、掌握幼兒的第一手想法，并且能夠覆蓋到全體幼兒，關(guān)注不同幼兒的意見介入，客觀分析幼兒的實際需求和意愿，從而確定游戲的內(nèi)容。

2. 頭腦風(fēng)暴：協(xié)商游戲的基本要素。

（1）為“爬寵館”選址。

在確定要開展“爬寵館”游戲后，教師和幼兒討論爬寵館需要具備的要素。安全，適宜爬寵生長，便于幼兒及時觀察、互動與記錄。綜合以上要求，師幼共同認(rèn)為一個適合幼兒的爬寵館需要具備以下要素：

·安全

·場地面積大

·多區(qū)域

·具有操作臺面

·擁有多個收納空間

經(jīng)過多次在園所內(nèi)的實地調(diào)查、體驗，共同商量篩除會危害爬寵生命的場館后，孩子們將舞蹈房、一樓科技館及四樓科探室三個場地進(jìn)行最終比較。他們列出了三個場地的優(yōu)缺點，進(jìn)行投票選擇。最終，科探室以絕對的優(yōu)勢獲勝。

場地 優(yōu)點 缺點1.場地大2.有動物形象,非常造合當(dāng)作舞蹈房爬寵館3.有假石頭的造景4.光線充足,方便小朋友觀察1.部分爬寵并不喜歡陽光2.遠(yuǎn)離水源3.沒有桌椅板凳，需要搬取或制作，等待的時間久4.有鏡子，可能會反光,讓爬寵不舒服1.靠近門口，人流量過大，可能科技館1.已經(jīng)有桌椅板凳2.已經(jīng)有分區(qū)3.有魚缸，看著就像飼養(yǎng)動物造成爬寵應(yīng)激反應(yīng)2.空間較小,放爬蟲箱后可能比的地方4.有很多現(xiàn)成的觀察類工具較擁擠，不方便觀察3.靠近教室，嗓音過大1.里面有非常多的科探玩具,需科技室1.已有分區(qū)2.已有桌椅板凳3.已有觀察類工具4.光線合適，利于爬寵生長5.環(huán)境良好,有生態(tài)氣息感6.有水源要重新收拾2.地上有假草皮,不便清理

（2）如何打造一個“爬寵館”呢？

選址確定后，孩子們又實地考察，分組了解，針對爬行動物應(yīng)該生活在什么樣的環(huán)境里？根據(jù)家長資源“同高爬寵生態(tài)基地”提供的守宮、樹蛙等爬寵，有針對性地調(diào)查其生活習(xí)性，喜歡的溫度、濕度、需要的場地大小，并以簡單明了、大家都能夠理解的方式進(jìn)行記錄。

結(jié)合爬寵需要足夠的空間，適宜的房舍、棲息場所等。進(jìn)行了二次頭腦風(fēng)暴，匯總出爬寵所需的生活環(huán)境要素，如：與自然的視覺聯(lián)通，使用諸如大面積、高通透的玻璃爬寵箱，真實的樹洞、草皮、烤瓷燈、紫外線燈；保證生態(tài)的環(huán)境和適宜的溫度等。

分析：頭腦風(fēng)暴法是快速大量尋求解決問題構(gòu)想的集體思考方法，也是幼兒園常見的兒童意見介入的方式。頭腦風(fēng)暴是沒有限制地對一個目標(biāo)主題提出盡可能多的點子，在此過程中，充分發(fā)揮了兒童自主選擇的權(quán)利，讓兒童的意見被看見、被采納，這種經(jīng)歷，有利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)意思維。

3. 游戲計劃：自主規(guī)劃游戲內(nèi)容。

在爬寵館里，可以玩什么？怎么玩？和誰玩呢？玩的時候要注意些什么？大三班幼兒紛紛制訂自己的游戲計劃，明確自己的游戲內(nèi)容。

陳鶴琴先生主張“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是兒童自己能想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想”，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動性學(xué)習(xí)。游戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，幼兒自主制訂游戲計劃能有效提高參與活動的主動性。在計劃制訂中，幼兒個性化的意見尤為顯現(xiàn)，教師能夠更加清晰地了解到幼兒游戲的想法與目的，對自己活動可能達(dá)到的效果有清楚的認(rèn)識，從中也能更好地了解不同幼兒的游戲發(fā)展水平。

幼兒記錄images/BZ_20_489_1629_976_1969.png議會現(xiàn)場圖images/BZ_20_489_2003_976_2334.png下一步計劃在幼兒對兒童議事規(guī)則有了一定了解后，基本能遵守規(guī)則，舉手發(fā)言，盡量做到不插嘴，幼兒可以結(jié)合生活和游戲的經(jīng)驗大膽思考和回答。但是在第一個問題拋出后，幼兒的回答會具有模仿性，當(dāng)一個幼兒說一個地方時，其他幼兒也會跟著說相似的，我們還需要進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒關(guān)注到更多方面，鼓勵他們說與別人不同的。在第二個問題上，有些幼兒不能很好理解問題含義，回答問題時會跑偏，教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)提醒幼兒正確理解問題。

4. 兒童議事：解決游戲的實際問題。

在參與爬寵館游戲過程中，孩子們會經(jīng)常發(fā)生、發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，如：給守宮寶寶起名字；天冷了，怎么給爬寵取暖；放假了，爬寵寶貝怎么辦等等，他們都會通過“兒童議事”的方式來共研、協(xié)商和解決。

一次突然發(fā)生的事件，守宮“閃電”的尾巴突然斷了，這給孩子們帶來了巨大的沖擊。怎么讓斷尾的閃電更好的生活？孩子們決定開一場兒童議事。揚揚自告奮勇當(dāng)了主持人。議事中，孩子們根據(jù)爬寵館的環(huán)境、平時照料中睫角守宮的生活習(xí)慣等進(jìn)行了分析，認(rèn)為要更愛閃電，不嫌棄它，把快樂的事情分享給它，讓它不自卑。同時，也好好照顧其他小動物，保護(hù)好它們，不嚇?biāo)鼈?，不讓它們摔傷和碰到危險的東西。當(dāng)個更棒的小主人，跟可愛的小動物們更好地相處。

大家還重新商量“爬寵館”的飼養(yǎng)制度，盡量避免再發(fā)生意外。最后大家決定小主人們根據(jù)每個小動物的特點，為小動物做檔案和關(guān)愛手冊，畫下小動物們喜歡的環(huán)境和照料方法，可以和其他班的小朋友一起用“打卡”的形式把小動物照顧得更好。

動物檔案和關(guān)愛手冊

古羅馬教育家普魯塔克曾經(jīng)說過：“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一個需要點燃的火種?！眱和h事是兒童與游戲?qū)υ挼姆绞剑莾和谡鎸嵱螒蜻^程中生長出來的一種學(xué)習(xí)方式，是一種探索成人傾聽兒童聲音的長效機(jī)制，能夠真正讓兒童發(fā)聲，通過議事，將兒童意見介入游戲之中，真正做到“童”參與、“童”友好。

5. 游戲日志：讓游戲經(jīng)驗看得見。

游戲之余，孩子們會第一時間記錄他們在“爬寵館”游戲中的有趣故事，并一起把爬寵館發(fā)生的事情做成一本大書，讓其他小伙伴們更好地了解。

“我要把樹蛙和我躲貓貓的故事畫下來，太好玩啦！”

“肥尾守宮的家，我今天剛打掃過，它很喜歡?！?/p>

“很多人不熟悉鬃獅蜥蜴，我要把它的名片畫在日志本上，小朋友就會知道啦！”

爬寵館的故事大書

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：5—6歲幼兒愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事。我們應(yīng)鼓勵幼兒用繪畫的形式將游戲的主題、內(nèi)容、過程、體驗等表現(xiàn)出來。游戲日志，是兒童意見介入的一種表征方式，能夠真實記錄兒童在游戲中的所見、所聞、所獲，并有一定的持續(xù)性和連續(xù)性。通過“游戲日記”，可以體現(xiàn)孩子們有關(guān)“爬寵館”游戲最直接的經(jīng)驗，同時也起到經(jīng)驗共享的作用。

三、悟：兒童意見介入游戲的效果體現(xiàn)

1. 讓幼兒更加自主、自由。

為了適應(yīng)工業(yè)化生產(chǎn)的基本邏輯，人們早已習(xí)慣了“把學(xué)生看作教育事業(yè)的原材料，把教學(xué)設(shè)施比作工廠，把校董事會和教職員工的關(guān)系比作資方與勞方的關(guān)系，把教學(xué)形式比作生產(chǎn)方法……”在這種理解之下，標(biāo)準(zhǔn)化和批量生產(chǎn)的工廠邏輯替代了因材施教，成為學(xué)校最為重要的特征。整個學(xué)校像一條流水線，孩子就成為等待加工的原材料，這就導(dǎo)致了孩子們的游戲不自由、不自主。

而我們認(rèn)為一所真正尊重幼兒的幼兒園應(yīng)當(dāng)給予幼兒充分表達(dá)的權(quán)利和機(jī)會。以爬寵館游戲的生成到持續(xù)游戲可以發(fā)現(xiàn)，我們歸還了幼兒充分表達(dá)的權(quán)利，更是結(jié)合幼兒的經(jīng)驗，讓幼兒有了充分表達(dá)的機(jī)會。教育不只是面對少數(shù)幼兒的活動，更不是培養(yǎng)相同模型幼兒的行為，我們重視兒童意見，就是聽見每一個兒童的心聲，關(guān)注兒童“全面”的同時，仍然關(guān)注每一個兒童最為生動、具體的側(cè)面。

“當(dāng)我們希望校園里能生長更多學(xué)生的想法時，一個生機(jī)勃勃的校園氛圍就會誕生，創(chuàng)新精神自然也會在校園里蓬蓬勃勃” ，經(jīng)過諸如爬寵館等游戲的放權(quán)，我們發(fā)現(xiàn)了幼兒的變化。通過兒童意見介入游戲的一系列行動，通過“放權(quán)”機(jī)會的創(chuàng)設(shè)，幼兒園的游戲生活與幼兒成長有機(jī)融合，讓幼兒自由、自主、自覺地開展游戲。而游戲作為兒童生活經(jīng)驗、個體生活履歷經(jīng)驗的重組，又進(jìn)一步助推了幼兒更加自由、自主、自覺。

2. 讓游戲更加真實、有趣。

我們通過如爬寵館等游戲中兒童意見的不斷表達(dá)、溝通，基于幼兒的興趣、生活經(jīng)驗，讓幼兒真正成為游戲的主人。這樣的轉(zhuǎn)變不僅使幼兒園的游戲更加貼合幼兒的心理，讓幼兒能夠在真實場景中面對和解決真實問題，從而促使游戲更加真實、有趣，也推動幼兒的個性化成長與表達(dá)。

3. 讓游戲更加富有生命力。

兒童才是游戲的發(fā)起者。兒童意見讓老師們自覺利用兒童原生態(tài)的生活經(jīng)驗，甚至部分保留兒童原生態(tài)的生活，由此衍生出游戲課程。在傾聽兒童意見的過程中，教師們把游戲的權(quán)利還給了兒童?！昂⒆拥陌l(fā)展是一個連續(xù)的過程，他必然是在昨天的基礎(chǔ)上，獲得今天的進(jìn)步，并成為明天的基礎(chǔ)”，幼兒從最開始的游戲生成到后續(xù)的游戲行為均為自主、自發(fā)行為，在游戲過程中實現(xiàn)了自我發(fā)展，充分自主的幼兒，讓游戲更加富有生命力。