周曉春

一、引言

語言景觀是社會語言學、語言政策與規(guī)劃研究領域的熱議話題，在符號學、應用語言學、社會學、心理學等學科也日益引起重視〔1〕。語言景觀指“某個屬地或地區(qū)的公共或商業(yè)標牌上可見和凸顯的語言,能夠折射特定區(qū)域語言社群的權勢和地位”〔2〕，是“語言、視覺活動、空間實踐與文化維度之間的相互作用，特別是以文本為媒介并利用符號資源所進行的空間話語建構”〔3〕，主要探究“公共空間中的多語表征所反映的社會意義”〔4〕。先行研究著重考察在公共場域靜態(tài)化、情景化置放的傳統(tǒng)語言景觀，如路標、街牌、樓牌、門牌、廣告牌、公告牌等。然而，現(xiàn)實空間是豐富多元、動態(tài)變化的，只關注靜態(tài)、固定的典型標牌是傳統(tǒng)語言景觀研究的一大缺陷〔5〕。

近年來，隨著語言景觀研究主題和路徑的不斷拓展，邊緣性語言標牌即非典型語言景觀逐步引起學界關注，相關討論呈現(xiàn)出方興未艾之勢。網(wǎng)絡空間中的多語現(xiàn)象或網(wǎng)絡界面中的多語實踐常被稱為網(wǎng)絡語言景觀或虛擬語言景觀〔6〕，模態(tài)多元化、載體虛擬化、傳播迅捷化、感觸生動化等區(qū)別性特征使虛擬語言景觀成為非典型語言景觀的一個重要類屬。相關研究的萌芽在一定程度上拓寬了公共場域語言生活考察的疆域，延展了研究人員審視語用現(xiàn)象的視域，是對傳統(tǒng)意義上語言景觀研究的有益補充，推動了研究場景從現(xiàn)實空間向虛擬空間的遞轉。

二、文獻回顧

自20世紀70年代發(fā)端至今，國外語言景觀研究經(jīng)歷了早期萌芽(1997年之前)、中期理論探索(1997—2007年)、近期快速發(fā)展(2008年至今)三個階段〔7〕，主要關注語言在公共空間的象征性建構，與身份認同、意識形態(tài)、社會分層、族群沖突等心理的、社會的、政治的概念作更深層次的結合〔8〕。傳統(tǒng)的語言景觀研究理論主要包括地理符號學〔9〕、SPEAKING模型〔10〕、語言選擇理論〔11〕、語言景觀構建的四原則〔12〕、三維分析模型〔13〕等。隨著研究內容的不斷深入，語言景觀的理論建構出現(xiàn)了新的進展，如Spolsky認為語言景觀研究的學理根基是符號學，應將其視為符號學的一個分支〔14〕；Gorter和Cenoz結合多學科(語言學、教育學、經(jīng)濟學)視角提出了公共空間多語不平等模型〔15〕。前述三個階段大多采用質性分析和量化分析相結合的混合研究法。質性分析“以民族志研究方法為代表，口述史研究、行動研究、扎根理論研究、個案研究等方法也在不斷應用”〔16〕；量化分析側重于對采集的語言景觀圖片進行量化統(tǒng)計。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，語言景觀的研究方法也在不斷更新。近年來，心理語言學研究中的眼球追蹤技術被用于分析公共場域中的多語現(xiàn)象〔17〕，采用移動APP和眾包技術收集語料的研究也應勢而生〔18〕。此外，質性研究出現(xiàn)“以社區(qū)為基礎，將參與者觀察、批評話語分析等結合起來的整合模式”〔16〕。主流的語言景觀研究多關注在現(xiàn)實空間固定置放的靜態(tài)標牌，即典型語言景觀，以臨時性、移動性、多模態(tài)性為特征的邊緣性語言標牌(如涂鴉、街頭藝術、車體廣告、網(wǎng)絡界面、文化衫、語音播報等)也成為學界關注的焦點〔19-21〕。

國內第一篇以“語言景觀”為題的論文發(fā)表于2009年〔22〕，考察了城市空間語言標牌的英文譯寫現(xiàn)狀〔23〕。專注于語言政策與規(guī)劃的學術刊物《語言戰(zhàn)略研究》于2017年第2期和2020年第4期推出了語言景觀研究專題，為該領域在國內的發(fā)展起到了良好的助推作用。雖然語言景觀研究尚處于起步階段，但與其相關的理論引薦和應用研究均取得了重要的進展。在理論引薦方面，尚國文、趙守輝梳理了國外語言景觀研究的認識論基礎、分析維度、理論和方法論建構情況，闡述了該領域的發(fā)展動態(tài)和前景〔24〕。張?zhí)靷ヒ榱苏Z言景觀研究的新路徑(如X景觀或非典型語言景觀)、新方法(如心理語言學實驗技術)和新理論(如公共空間的多語不平等模型)〔16〕。在應用研究方面，現(xiàn)有成果涵蓋的主題有語用規(guī)范、外文譯寫、多語現(xiàn)象、二語習得資源、語言認同、身份構建等；考察的范圍常涉及商貿、旅游、交通、體育等場域；采集的語料大多來源于現(xiàn)實空間中情景化置放的靜態(tài)標牌；使用的方法以語言標牌的量化統(tǒng)計居多；采取的視角包括社會語言學〔25〕、歷史語言學〔26〕、語言經(jīng)濟學〔27〕、語言生態(tài)學〔28〕、言語社區(qū)理論〔29〕等。

總體來看，國內外語言景觀的研究成果較為豐碩，在理論和方法論上為本研究的順利開展提供了參考和啟示，但相關研究也存在一定的局限性：(1)重計量，輕解讀。多數(shù)研究側重于符號層面的量化統(tǒng)計和描寫，對于隱匿在語言景觀背后深層次、象征性意義的解讀不夠重視。(2)多共時，少歷時?，F(xiàn)有成果重點關注當前階段某一特定場域語言景觀的創(chuàng)設現(xiàn)狀，極少從歷時的、發(fā)展的角度考察公共空間語用狀況的變化與社會演進、文化變遷、經(jīng)濟發(fā)展之間的互動意義。(3)現(xiàn)實空間關注多，虛擬空間著墨少。前人研究較多關注物理空間靜態(tài)標牌上的語用狀況，對于網(wǎng)絡空間虛擬語言景觀的考察鮮少涉及。有鑒于此，本研究以國內民族類高校官網(wǎng)界面中展現(xiàn)的語言材料為個案研究對象，采用定量和定性相結合的混合研究法，聚合語言權勢、多模態(tài)、意識形態(tài)三維度，旨在探析當前教育場域虛擬語言景觀的創(chuàng)設風貌。

三、研究設計

(一)研究問題

本研究嘗試回答以下三個問題：

問題1：以語言權勢為分析維度，教育場域虛擬語言景觀在語碼選擇和分布上呈現(xiàn)哪些特征？

問題2：以多模態(tài)話語實踐為分析維度，教育場域虛擬語言景觀在呈現(xiàn)樣態(tài)上具有哪些特色？

問題3：以意識形態(tài)為分析維度，教育場域虛擬語言景觀在內容設置上凸顯哪些鮮明的時代主題？

(二)研究語料

選取國內十大民族類高校官網(wǎng)的語言素材作為語料來源，以網(wǎng)絡界面存在的虛擬語言景觀為研究對象，景觀不受語種、模態(tài)、類屬、內容、功能和主題的限制，均納入語料采集范圍。這十所民族類高校分別是：中央民族大學、中南民族大學、西南民族大學、云南民族大學、廣西民族大學、西北民族大學、青海民族大學、貴州民族大學、北方民族大學和西藏民族大學。之所以選擇民族類高校作為教育場域虛擬語言景觀的個案研究對象，主要是基于以下兩點考慮：(1)高等院校是知識傳播、思想傳承、文化交流、文明互鑒的重要場所。相較于其他教育語境，在高等院?，F(xiàn)實空間或網(wǎng)絡空間發(fā)生的語言實踐活動更為復雜多元，語言風貌更具有代表性。(2)民族類高校生源結構具有多樣性特征。因同一族群內部或不同族群之間的接觸相對頻繁，此類高校在語言生產和傳播過程中積累的景觀資源相對來說更為豐富。

(三)研究方法

本研究采用定量和定性相結合的混合研究法。語料驅動的定量研究旨在描述教育場域虛擬語言景觀在顯性層面(語碼選擇、呈現(xiàn)樣態(tài)、主題分布)呈現(xiàn)何種趨向和特征；解釋驅動的定性研究旨在剖析隱匿在顯性層面背后的隱性動因(語言權勢、多模態(tài)取向、主流意識形態(tài))對虛擬語言景觀的創(chuàng)設是否存在某種程度的影響。

四、結果與討論

從語言權勢視角洞悉高校官網(wǎng)虛擬語言景觀的語碼選擇特征，有助于揭示不同語言在教育場域公共網(wǎng)絡空間享有的權勢和地位。從多模態(tài)視角考察高校官網(wǎng)虛擬語言景觀的呈現(xiàn)方式，有助于勾勒教育場域網(wǎng)絡語言生活的基本面貌。從意識形態(tài)視角解讀高校官網(wǎng)虛擬語言景觀的主題分布，有助于闡釋教育場域語言與社會、政治、政策等因素之間互為映射、互為建構的辯證關系。

(一)語碼選擇

語言景觀中的語碼選擇是個核心議題，這在非典型語言景觀研究中同樣值得考察〔4〕。語碼擇取與分布不但能揭示語言之間的接觸、混合和語言演變，還能為讀者群體和語言不平等性提供立論的證據(jù)〔30〕。作為非典型語言景觀的一個重要類別，虛擬語言景觀以網(wǎng)絡平臺為信息傳送的載體，網(wǎng)絡平臺是對現(xiàn)實空間的拓展與延伸，其多語現(xiàn)象同樣具有信息功能和象征功能〔6〕。在實現(xiàn)信息功能的顯性層面，網(wǎng)絡空間的多語同現(xiàn)為操持不同語言的讀者群體提供便捷的信息服務；在透視象征功能的隱性層面，網(wǎng)絡界面中的語言景觀以何種語言展示可以反映公共場域的語言權勢和地位、社會群體的語言價值觀及其背后所隱匿的語碼選擇動因。前述民族類高校官網(wǎng)中的虛擬語言景觀在語碼選擇和分布上的取向見表1。

表1 國內民族類高校官網(wǎng)虛擬語言景觀所涉語種分布

從表1可以看出，國內民族類高校官網(wǎng)的虛擬語言景觀在語碼選擇層面呈現(xiàn)出多語同現(xiàn)、地位不等、權勢不均的特征，具體表現(xiàn)為“漢語>英語>其他外語>少數(shù)民族語言”，這在一定程度上印證了Gorter和Cenoz提出的公共空間多語不平等理論模型的解釋力〔15〕。與物理空間的話語實踐相似，不同語言在虛擬的網(wǎng)絡空間也表現(xiàn)出不均衡的權勢和不對等的地位。

1.漢語占據(jù)主導地位

漢語是中國的官方語言。一國的官方語言或法定語言是國家主權和民族尊嚴的象征，是國民身份和民族認同的重要紐帶。根據(jù)《中華人民共和國國家通用語言文字法》的相關規(guī)定，中華人民共和國境內使用的文字應以國家通用語言文字為基本的用語用字。前述高校官網(wǎng)優(yōu)選漢語作為首要語言來呈現(xiàn)公共網(wǎng)絡空間的虛擬語言景觀，以規(guī)范漢字作為首選符號來書寫語言景觀內容，主要是基于以下兩點考慮：受眾定位和政策導向。從讀者層面來看，以上民族類高校官網(wǎng)虛擬語言景觀的主要閱讀群體包括教職工、在校生、校友、考生及家長，這些讀者絕大多數(shù)都是國內教育背景，已經(jīng)習得或正在學習國家通用語言文字。目標讀者的定位和類型決定了漢語在網(wǎng)絡界面語言景觀中的主導地位。從政策層面來看，國家語言政策及相關法律法規(guī)確立了漢語作為官方語言的法定地位，其在公共空間(現(xiàn)實空間或虛擬空間)享有其他語種所不具備的主導性語言權勢。

2.英語享有優(yōu)勢地位

英語在語言景觀中的分布、地位和功能始終是語言景觀研究的熱點之一〔16〕。一方面，英語在公共空間(現(xiàn)實空間或虛擬空間)的使用狀況與語言活力、語言競爭、語言多樣性、語言權勢、身份認同、意識形態(tài)等顯性或隱性的話題密切關聯(lián)。另一方面，英語在國際范圍內的廣泛傳播和使用也促使其在全球多數(shù)非英語國家或地區(qū)的語言景觀和公共標牌上占有一席之地。從表1中的信息可以清晰地看出，前述十大民族類高校官網(wǎng)均采用英語作為虛擬語言景觀的第二優(yōu)選語言，雖不及漢語在本土交際語境中法定的主導地位，但其作為世界通用語(lingua franca)所具備的語言活力基因和信息傳播優(yōu)勢是不可否認的，所彰顯的語言競爭特質和語言相對權勢是毋庸置疑的。由此可見，英語在世界語言之林、全球語言體系之中具有其他語言無法替代的強勢地位，現(xiàn)實空間和網(wǎng)絡空間英語語言景觀的泛在性(ubiquity)和凸顯性(salience)便是強有力的佐證。

3.非通用語和少數(shù)民族語言處于弱勢地位

國內民族類高校官網(wǎng)虛擬語言景觀在語碼選擇上呈現(xiàn)出漢語為主導語言，英語為優(yōu)勢語言的主基調；非通用語少見，分布不廣泛，但具代表性；少數(shù)民族語言偶見，分布零散，但具象征性。以非通用語為交流媒介的虛擬語言景觀集中分布于云南民族大學、廣西民族大學和貴州民族大學的官網(wǎng)，涉及法語、越南語、泰語、老撾語、緬甸語、柬埔寨語、印度尼西亞語7個語種，其語用功能主要是面向地域臨近的國外目標受眾精準投放語言服務信息。由于云南、廣西和貴州在地理位置上毗鄰東南亞國家，再加上中國—東盟中心(ASEAN-China Centre)這一國際組織的戰(zhàn)略導向，因此云桂黔三個省區(qū)與東盟成員國在教育、文化、旅游等領域的國際合作與交流較為頻繁。以少數(shù)民族語言為交流媒介的虛擬語言景觀偶見于廣西民族大學、青海民族大學和西藏民族大學的官網(wǎng)，涉及壯語、藏語和蒙古語，其主要功能在于語言認同、身份構建等象征意義的闡發(fā)。在國內，壯語主要分布在廣西、云南、廣東等省區(qū)，藏語主要分布在西藏、青海、甘肅、四川、云南等省區(qū)，蒙古語主要分布在內蒙古、新疆、青海等省區(qū)。以上三種少數(shù)民族語言在高校官網(wǎng)虛擬語言景觀中鮮見，僅在以下交際場景中象征性出現(xiàn)：一是官網(wǎng)首頁宣傳，與漢語書寫的學校名稱并列出現(xiàn)；二是重大慶典(如校慶)或交流活動(如民族文化節(jié))的報道，與漢語書寫的慶典主題或活動名稱同時出現(xiàn)，以此來彰顯該語言作為一種獨特民族文化符號的地位和身份。整體來看，相較于漢語的主導地位和英語的優(yōu)勢地位，非通用語和少數(shù)民族語言在民族類高校官網(wǎng)虛擬語言景觀中的可見度(visibility)較低，在多語共現(xiàn)的復雜語境中處于相對邊緣化的語言地位。

由于政治(如語言政策與規(guī)劃)、經(jīng)濟(如國際合作與交流)、社會(如身份構建)、文化(如語言認同)、地理(如地緣優(yōu)勢)等影響因素的存在，導致公共空間(現(xiàn)實空間或虛擬空間)不同語言的可見度和凸顯性產生顯著差異，長期的差異化存在最終可能促成語言實踐的不平等性。久而久之，一種語言相較于另一種語言所具有的較強權勢和較高地位便得以顯現(xiàn)。

(二)呈現(xiàn)樣態(tài)

Backhaus厘清了語言景觀的研究框架，提出了三個綱領性問題來指導研究人員的調查活動：語言景觀由誰設計(linguistic landscaping by whom)？語言景觀為誰設計(linguistic landscaping for whom)？〔31〕語言景觀建設狀況如何(linguistic landscaping quo vadis)？前兩個問題說明了語言景觀關涉兩大主體：創(chuàng)設者(sign writers)和閱讀者(sign readers)。相較于現(xiàn)實語境中單一靜態(tài)的平面景觀設計，虛擬空間的語言生產活動需要創(chuàng)設者挖掘豐富多元的信息傳遞方式和傳播樣態(tài)，也需要閱讀者主動辨識不同符號的外在表征及其意義。因此，在網(wǎng)絡界面發(fā)生的語言實踐活動，如虛擬語言景觀，更需要關注不同信息的多模態(tài)呈現(xiàn)方式以及不同模態(tài)所實現(xiàn)的交際功能和負載的符號意義。

經(jīng)瀏覽網(wǎng)頁發(fā)現(xiàn)，前述十大民族類高校的官網(wǎng)頁面均采用文字、圖片、色彩、聲音、微視頻等多樣化符號資源，將視覺語言景觀與聽覺語言景觀〔4〕協(xié)調統(tǒng)一，組合形成以詞匯符號為主、視覺符號和聽覺符號為輔，詞匯語法、視覺語法和聽覺語法三者互為補充、互相強化的多模態(tài)表義方式。對于語言景觀創(chuàng)設者而言，多模態(tài)表義方式有助于豐富信息傳送的路徑，滿足不同類型、不同層次的信息獲取需求。對于語言景觀閱讀者而言，多模態(tài)表義方式有助于調動多重感官系統(tǒng)，激發(fā)信息輸入的多元認知機制，從而增強目標受眾的賞閱體驗。整體來看，各民族類高校官網(wǎng)展示的虛擬語言景觀在呈現(xiàn)方式上表現(xiàn)出前景與背景、主導與輔助、獨立與依賴、強化與非強化〔32〕二元結合的辯證統(tǒng)一特征。重要信息往往以主導模態(tài)的形式在前景中獨立出現(xiàn)，起到強化語境意義的作用；次要信息一般以輔助模態(tài)的形式在背景中依附體現(xiàn)，發(fā)揮補充語境效果的功能。在前述高校官網(wǎng)頁面浮現(xiàn)的虛擬語言景觀中，起主導作用的模態(tài)通常是以文字形式出現(xiàn)的靜態(tài)符號，摒棄前景中次要元素的干擾，以此確保信息傳遞效果的最大化；起輔助作用的模態(tài)通常是以圖片、聲頻和視頻形式出現(xiàn)的動態(tài)符號，加強背景中感觸元素的互動，旨在實現(xiàn)信息傳播效果的最優(yōu)化。

(三)主題分布

通過站內關鍵詞搜索、語料人工清洗、頻次統(tǒng)計等方式發(fā)現(xiàn)，截至2021年7月1日，國內民族類高校官網(wǎng)呈現(xiàn)的虛擬語言景觀重點關注三大主題：黨政建設、疫情防控和民族共同體構建。強化黨政建設、鑄牢中華民族共同體意識是中央政府始終關切的常態(tài)化思想政治工作，新冠肺炎疫情防控是黨和人民高度重視的突發(fā)性公共衛(wèi)生事件。以上三類主題的高頻出現(xiàn)表明：不論是太平盛世、民生安穩(wěn)，抑或是同力協(xié)契、共克時艱，意識形態(tài)安全防線的鞏固不能有絲毫的松懈。黨政建設、疫情防控、民族共同體構建三類主題的出現(xiàn)頻次見表2。

表2 國內民族類高校官網(wǎng)虛擬語言景觀高頻主題分布

1.強化黨政建設

表2中的數(shù)據(jù)顯示，與“黨政建設”相關的語言景觀出現(xiàn)頻率最高，多達1646次，構成民族類高校官網(wǎng)虛擬語言景觀的第一主題。傳送給目標讀者的內容大致涉及三個模塊：一是加強理論修養(yǎng)，全面從嚴治黨；二是加強會議精神宣傳，從嚴治校；三是加強思想政治建設，從嚴治教。理論學習的內容主要包括“習近平新時代中國特色社會主義思想”“百年黨史”“新中國史”“改革開放史”“社會主義發(fā)展史”“不忘初心、牢記使命”“黨風廉政”“兩學一做”“三嚴三實”等專題，成為教育系統(tǒng)治黨固本的指導思想。會議精神學習的范圍主要涉及“十九大”“十九屆二中、三中、四中、五中全會”“全國教育大會”“新時代全國高等學校本科教育工作會議”等，成為高等院校治校辦學的指導方略。思想政治建設的內容主要涵括“師德師風”“課程思政”“立德樹人”“三全育人”等方面，成為教育工作者治教育人的指導理念。從所述內容不難看出，黨的理論學習、會議精神宣傳和思想政治建設三個模塊均反映出以下特征：教育場域虛擬語言景觀彰顯出與時俱進的鮮明特征，黨政主題的高頻出現(xiàn)在一定程度上是對黨和國家不同時期大政方針的積極應答和有力宣揚。

2.防控新冠肺炎疫情

由表2顯示的數(shù)據(jù)可以判斷，“新冠肺炎疫情防控”構成民族類高校官網(wǎng)虛擬語言景觀的第二主題，出現(xiàn)頻次達1124次。校園是教育系統(tǒng)疫情防控的主戰(zhàn)場，此類主題的虛擬語言景觀在高校官網(wǎng)均以專題形式呈現(xiàn)，著重強調黨和國家的堅強領導在高校戰(zhàn)“疫”行動中起到的“穩(wěn)定錨”作用。除了展現(xiàn)各大高校有關疫情防控的重大作為、重要舉措和顯著成果之外，基于該主題投射的思想觀念和價值體系成為高校官網(wǎng)虛擬語言景觀在意識形態(tài)建設層面的特色和亮點，其中包括堅定道路自信、發(fā)揮制度優(yōu)勢、堅守家國情懷、倡導生命至上、踐行命運與共、展現(xiàn)大國擔當?shù)戎髁魉枷胍庾R。虛擬語言景觀憑借其線上傳播的迅捷性、呈現(xiàn)模態(tài)的多樣性、信息獲取的靈便性等典型特征，為高校展現(xiàn)抗疫成果提供了有效的宣傳途徑，同時為教育工作者和廣大學生在網(wǎng)絡空間構建了觀念純粹、意識先進的思想交流社區(qū)，營造了政治自覺、信念篤定的和諧輿論氛圍。

3.構筑民族共同體意識

回顧表2中的數(shù)據(jù)不難看出，“民族共同體構建”成為民族類高校官網(wǎng)虛擬語言景觀的第三主題，出現(xiàn)頻次達709次，主要涉及民族復興、脫貧攻堅、民族團結進步等關鍵詞，貼合了中華民族復興大業(yè)在不同時期的發(fā)展情勢。2012年11月29日，習近平總書記在參觀《復興之路》展覽時強調：“國家好，民族好，大家才會好”。實現(xiàn)中華民族偉大復興是一項光榮而艱巨的事業(yè)。2020年6月8日，習近平總書記在寧夏吳忠市考察時作出重要指示：“脫貧、全面小康、現(xiàn)代化，一個民族也不能少”，各族群眾需齊心協(xié)力、團結互助，打贏民族地區(qū)脫貧攻堅戰(zhàn)。2020年8月28日至29日，習近平總書記在中央第七次西藏工作座談會上強調：“堅持穩(wěn)中求進工作總基調，鑄牢中華民族共同體意識”。由此可見，圍繞“民族共同體構建”這一主題創(chuàng)設的虛擬語言景觀，在內容設置上契合時代主旋律，順應了黨和國家在過往、當前和將來有關民族團結和復興事業(yè)的發(fā)展大勢。

綜上所述，某一國家和民族在特定時期盛行的主流意識形態(tài)(如教育方針、政策和理念)，或在某一階段正在發(fā)生的重大社會事件(如新冠肺炎疫情)，都會對公共場域語言景觀(典型或非典型)的主題傾向和內容取向產生不可忽視的影響。在參與社會語言實踐的過程中，語言景觀扮演語言生活“觀察員”的角色，景觀創(chuàng)設者探政策、樹方向、迎主流。與此同時，語言景觀發(fā)揮社會現(xiàn)實“多棱鏡”的作用，景觀閱讀者觀社會、探究竟、知根本。

五、結語

以國內十大民族類高校官網(wǎng)的語用狀況為研究內容，以網(wǎng)絡界面呈現(xiàn)的虛擬語言景觀為考察對象，通過采用語料驅動和解釋驅動相結合的混合研究法，本研究得出以下結論：(1)在語碼選擇與分布上顯現(xiàn)出語言權勢的強弱之別：漢語占據(jù)主導地位，英語享有優(yōu)勢地位，非通用語和少數(shù)民族語言處于相對弱勢地位；(2)在呈現(xiàn)樣態(tài)上體現(xiàn)出多模態(tài)交融互補的表意特征：詞匯符號多見，視覺符號和聽覺符號作相應補充；(3)在主題分布上凸顯出具有鮮明時代特色的意識形態(tài)話語：黨政建設、疫情防控和民族共同體構建。本研究在一定程度上延展了傳統(tǒng)語言景觀的考察場域，實現(xiàn)了語言風貌的觀覽從物理空間到網(wǎng)絡空間的遞轉；豐富了既有語言景觀的研究內容，推動了語言生活的考探從典型視域到非典型視域的轉變。