鐘元生，秦 振，易子涵

(1.江西財(cái)經(jīng)大學(xué)軟件與物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院，江西 南昌 330032；2.江西財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院，江西 南昌 330032)

1 引言(Introduction)

隨著每年研究生招生人數(shù)不斷增長，調(diào)劑系統(tǒng)的調(diào)劑工作任務(wù)也隨之加重。網(wǎng)上調(diào)劑系統(tǒng)盡管每年都會(huì)進(jìn)行更新升級(jí)，但仍然存在消息滯后導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)過有效信息、系統(tǒng)展示調(diào)劑信息過少導(dǎo)致招生單位與考生信息不對(duì)稱及系統(tǒng)鎖定志愿導(dǎo)致學(xué)生填報(bào)志愿策略出錯(cuò)等問題。部分考生在填報(bào)志愿時(shí)，心理預(yù)期過高，錯(cuò)過錄取機(jī)會(huì)導(dǎo)致調(diào)劑失敗[1]。若在正式調(diào)劑之前，考生能通過模擬仿真游戲?qū)φ{(diào)劑的全過程進(jìn)行深入的網(wǎng)絡(luò)演習(xí)，針對(duì)自身能力制定填報(bào)策略，就能最大限度地減少上述問題的發(fā)生，并提高招生單位與考生調(diào)劑的滿意度。

2 教育類游戲創(chuàng)作理論(Educational game creation theory)

2.1 教育類游戲研究現(xiàn)狀

MORENO-GER等[2]認(rèn)為引入教育游戲用于開展教學(xué)活動(dòng)是未來教育游戲發(fā)展的一種趨勢，并以此為基礎(chǔ)，提出了對(duì)比游戲場景總結(jié)設(shè)計(jì)方法特有屬性的教育類游戲設(shè)計(jì)方法；李振亭等[3]通過對(duì)多元智能、沉浸、混沌、需求層次、學(xué)習(xí)空間等理論進(jìn)行分析，提出模型設(shè)計(jì)和各種針對(duì)性策略，并且在游戲的難度曲線與交互策略上進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)；呂春晨[4]通過對(duì)國內(nèi)外教育游戲的研究應(yīng)用案例和成果進(jìn)行分析，提出了一個(gè)探究式游戲?qū)W習(xí)型軟件的設(shè)計(jì)模型，并且充分利用該設(shè)計(jì)模型進(jìn)行教育游戲的開發(fā)與實(shí)踐。裴蕾絲等[5]以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，設(shè)計(jì)并開發(fā)了一款可以在手機(jī)終端運(yùn)行的電子游戲《怪獸消消》，經(jīng)評(píng)估得出，學(xué)生們普遍認(rèn)可該款游戲的教育性和游戲性。

2.2 EFM教育游戲

EFM分別是有效學(xué)習(xí)環(huán)境(EffectiveLearning Environment)、流體驗(yàn)(Flow)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(Motivate)的首字母縮寫。玩家在游戲中與角色進(jìn)行互動(dòng)，不斷熟悉游戲環(huán)境，在此過程中能逐步改變其游戲習(xí)慣，指引其游戲行為。在不間斷的評(píng)估壓力和各種激勵(lì)措施的誘惑下，玩家不斷完成游戲任務(wù)。

在緊湊的游戲節(jié)奏之下，玩家對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程無感知，但慢慢地習(xí)得了某種知識(shí)或技能[6]。為構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升玩家的游戲體驗(yàn)，游戲需要設(shè)置具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)且及時(shí)獲取玩家的反饋，與玩家形成良好的互動(dòng)。

2.3 RPG角色扮演游戲

角色扮演游戲(Role-Playing Game,RPG)的標(biāo)準(zhǔn)游戲模式如下：首先，由任務(wù)系統(tǒng)展示游戲任務(wù)；然后，由玩家接受游戲任務(wù)；接著，玩家通過體驗(yàn)游戲，找到完成任務(wù)的途徑，并在該過程中與游戲中的非游戲玩家(None Player Character,NPC)或者其他玩家進(jìn)行互動(dòng)；最后，通過與他人的合作或自己探索，完成任務(wù)[7]。

RPG應(yīng)分層設(shè)計(jì)游戲任務(wù)的難度級(jí)別；在設(shè)計(jì)游戲角色時(shí)，應(yīng)該注意角色的真實(shí)性，以及角色與游戲玩家本身的匹配程度；游戲規(guī)則應(yīng)具備合理性與人性化，并且對(duì)游戲的勝利與失敗設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰措施；在游戲的意義方面，應(yīng)當(dāng)注意游戲的情節(jié)，并且要注意游戲過程能否給玩家啟示[8]。

2.4 游戲場景視聽設(shè)計(jì)

游戲應(yīng)在各種感官上進(jìn)行設(shè)計(jì)[9]。在視覺上，多采用能體現(xiàn)游戲名稱或游戲主要內(nèi)容的關(guān)鍵字，充分表現(xiàn)游戲的主旨，并實(shí)時(shí)顯示玩家信息，過渡動(dòng)畫嚴(yán)格遵守貝塞爾曲線[10]，在保證過渡平滑的前提下進(jìn)行場景過渡。在聽覺上，背景音樂多選擇明朗歡快節(jié)奏的音樂。同時(shí)，在玩家選擇不同的游戲模式或者得到不同的游戲結(jié)果時(shí)，會(huì)觸發(fā)不同的游戲音效，以增強(qiáng)游戲的辨識(shí)度，讓玩家一聽到音樂就知道處于什么階段，游戲結(jié)果是成功抑或失敗。

在角色場景上，角色形象多用鮮活明亮的圖片且選擇的素材應(yīng)當(dāng)具有親和力并要與游戲整體風(fēng)格統(tǒng)一。在敘事性上，應(yīng)當(dāng)是非線性的，一定要具有交互性。除了追求邏輯性，還要注意邏輯關(guān)系的精簡化，考慮界面設(shè)計(jì)是否可以真正起到快速引導(dǎo)的作用，讓用戶在短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)游戲該怎么玩，并有繼續(xù)玩下去的欲望。在交互上，采用NPC交互、對(duì)話框交互、點(diǎn)擊按鈕交互及信息提示Toast交互，應(yīng)當(dāng)對(duì)玩家進(jìn)行一系列的游戲指引，并且保證玩家在整個(gè)游戲過程中不會(huì)出現(xiàn)不知道下一步操作的情況。

3 游戲設(shè)計(jì)(Game design)

3.1 游戲功能

游戲系統(tǒng)主要有角色扮演、人機(jī)交互、模擬數(shù)據(jù)生成及游戲幣四個(gè)功能模塊。

3.1.1 角色扮演

游戲采用角色扮演策略，以待調(diào)劑學(xué)生真實(shí)情況建立關(guān)聯(lián)。整個(gè)游戲都圍繞問題情境“如何選好調(diào)劑院校、如何調(diào)劑成功？”展開，模擬考研調(diào)劑真實(shí)場景，為玩家建立考研調(diào)劑真實(shí)任務(wù)。玩家通過扮演考研調(diào)劑學(xué)生，在NPC的引導(dǎo)下了解真實(shí)情境中可能遇到的各種問題，學(xué)習(xí)和應(yīng)用考研調(diào)劑有效策略。為營造真實(shí)的考研調(diào)劑氛圍，玩家進(jìn)行游戲角色注冊(cè)之后，系統(tǒng)后臺(tái)也將根據(jù)玩家基本信息生成游戲角色模型，并渲染該模型為玩家的游戲角色。

3.1.2 人機(jī)交互

游戲提供教學(xué)秘書NPC、面試官NPC及競爭者NPC推動(dòng)游戲進(jìn)行。教學(xué)秘書NPC為真實(shí)玩家進(jìn)行游戲指引，指引玩家根據(jù)任務(wù)清單完成游戲主線任務(wù)；可以根據(jù)玩家不同的選擇，反饋不同的狀態(tài)，將玩家引導(dǎo)到正確的選擇上；玩家可咨詢教學(xué)秘書NPC考研調(diào)劑相關(guān)注意事項(xiàng)。面試官NPC將針對(duì)玩家提供的信息，通過不同維度的提問對(duì)玩家角色信息進(jìn)行補(bǔ)充和建模，并利用角色狀態(tài)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反饋。除同時(shí)期參與游戲的真實(shí)玩家外，系統(tǒng)根據(jù)往年調(diào)劑考試數(shù)據(jù)生成競爭者NPC，與玩家同時(shí)期參與考研調(diào)劑，競爭調(diào)劑復(fù)試名額與調(diào)劑錄取名額。

3.1.3 模擬數(shù)據(jù)生成

游戲收集并分析各院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)往年調(diào)劑信息與參與復(fù)試人員信息，構(gòu)建往年調(diào)劑信息數(shù)據(jù)庫，模擬生成各院校專業(yè)缺額信息與復(fù)試標(biāo)準(zhǔn)，并以該標(biāo)準(zhǔn)為原則對(duì)已接收到的調(diào)劑志愿進(jìn)行過濾，最終生成復(fù)試名單。游戲利用往年調(diào)劑信息數(shù)據(jù)庫，模擬生成競爭對(duì)手成績，對(duì)模擬考研調(diào)劑最終成績進(jìn)行排名。以往年該院校專業(yè)的考研錄取人數(shù)為參考，剔除人數(shù)之外的用戶，最終模擬生成擬錄取名單。

3.1.4 游戲幣

游戲?qū)橥婕以O(shè)計(jì)游戲幣機(jī)制，游戲獎(jiǎng)懲機(jī)制在一定程度上能夠?qū)ν婕耶a(chǎn)生刺激作用，提升玩家的驅(qū)動(dòng)力[11]，而游戲幣則是游戲獎(jiǎng)懲機(jī)制具象化的一種工具。在本游戲中，玩家每次進(jìn)行模擬調(diào)劑都需要支付一定數(shù)量的游戲幣，除創(chuàng)建角色與每日登錄發(fā)放金幣外，玩家可以通過在游戲中進(jìn)行精準(zhǔn)的考研調(diào)劑志愿填報(bào)與調(diào)劑錄取賺取游戲幣。

3.2 游戲流程與規(guī)則

為模擬真實(shí)的考研調(diào)劑流程，游戲參照研招網(wǎng)頒布的《2021年全國碩士研究生招生網(wǎng)上調(diào)劑流程(考生版)》進(jìn)行游戲流程設(shè)計(jì)如圖1所示。

圖1 游戲流程圖Fig.1 Flow chart of the game

玩家創(chuàng)建角色領(lǐng)取游戲幣后，在教學(xué)秘書NPC的指導(dǎo)下根據(jù)任務(wù)清單逐步進(jìn)行游戲。①玩家瀏覽系統(tǒng)分發(fā)考研調(diào)劑模擬院校、專業(yè)信息及其接收的調(diào)劑人數(shù)。②玩家支付游戲幣進(jìn)行最多3 個(gè)調(diào)劑平行志愿填報(bào)，在確認(rèn)提交之后，玩家調(diào)劑志愿將被系統(tǒng)鎖定24 h。③系統(tǒng)通過郵件的形式提醒玩家參加復(fù)試。若玩家在24 h鎖定時(shí)間內(nèi)未收到復(fù)試通知，玩家待調(diào)劑志愿解鎖后可重新選擇調(diào)劑志愿。若玩家進(jìn)入擬復(fù)試階段，玩家需在12 h內(nèi)接受復(fù)試，否則視為放棄參加復(fù)試。④玩家確定參加復(fù)試后，進(jìn)行參照《碩士研究生復(fù)試模擬評(píng)價(jià)體系》設(shè)計(jì)的模擬面試，最終成績排名小于錄取名額則被錄取。若玩家被錄取，則獎(jiǎng)勵(lì)玩家一定數(shù)量的游戲幣，并解鎖任務(wù)清單完成挑戰(zhàn)。

3.3 評(píng)價(jià)體系

根據(jù)目標(biāo)性原則和分層性原則，結(jié)合對(duì)多名導(dǎo)師的采訪，在評(píng)價(jià)體系中確定專業(yè)能力、外語應(yīng)用能力、外語口語能力、綜合素質(zhì)能力四個(gè)復(fù)試一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并針對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)特點(diǎn)對(duì)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行拆分、細(xì)化，確認(rèn)各自的二級(jí)、三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，最后根據(jù)三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的模擬復(fù)試面試問題。結(jié)合玩家初試成績分?jǐn)?shù)，運(yùn)用AHP層次分析法[12]構(gòu)建層次模型，層次模型如圖2所示。

圖2 層次模型圖Fig.2 Diagram of hierarchical model

在確定各因素的重要性時(shí)，把所有因素放在一起比較很困難，而AHP層次分析法是將多因素比較轉(zhuǎn)變?yōu)閮蓛梢蛩乇容^，根據(jù)各因素的重要程度，引用數(shù)字1—9及其倒數(shù)作為定量衡量，判斷矩陣[13]為

4 游戲?qū)崿F(xiàn)(Game implementation)

4.1 系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)

考研調(diào)劑模擬游戲軟件采用B/S架構(gòu)，基于微信小程序前端頁面展示，采用MINA(小程序開發(fā)框架)架構(gòu)進(jìn)行視圖管理與數(shù)據(jù)管理、通信；軟件通信層負(fù)責(zé)展示層數(shù)據(jù)與后臺(tái)服務(wù)的通信；業(yè)務(wù)邏輯層負(fù)責(zé)事件的處理與數(shù)據(jù)的訪問；采用ORM(對(duì)象關(guān)系映射)框架，對(duì)數(shù)據(jù)表與對(duì)象之間進(jìn)行關(guān)系映射，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)與對(duì)象實(shí)例的雙向綁定；游戲系統(tǒng)架構(gòu)如圖3所示。

圖3 游戲系統(tǒng)架構(gòu)圖Fig.3 Diagram of game system architecture

4.2 界面展示

本游戲?qū)⒉扇?D交互式動(dòng)畫作為考研調(diào)劑模擬游戲場景。如圖4所示，在主頁面中，玩家可在操作欄查看游戲幣數(shù)量與郵箱來信，還可進(jìn)行前進(jìn)與返回操作；在右側(cè)選擇功能區(qū)域的操作欄中可查看幫助指南、任務(wù)清單、志愿填報(bào)情況及調(diào)劑與復(fù)試信息。如圖5所示，NPC引導(dǎo)場景中，教學(xué)秘書NPC通過不同的角色狀態(tài)引導(dǎo)玩家進(jìn)行主線任務(wù)、了解考研調(diào)劑規(guī)則與流程及學(xué)習(xí)考研調(diào)劑志愿填報(bào)策略。

圖4 主頁面Fig.4 Main page

圖5 NPC引導(dǎo)Fig.5 NPC introduction

如圖6所示，志愿填報(bào)場景中，玩家先查看系統(tǒng)推送的調(diào)劑院校與專業(yè)，然后可以查詢?cè)盒Ｓ?jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)調(diào)劑信息，最后最多選擇三個(gè)志愿進(jìn)行填報(bào)。

圖6 志愿填報(bào)Fig.6 Application filling

如圖7所示，模擬面試場景中，面試官NPC根據(jù)玩家之前所提供的信息，針對(duì)玩家缺少的信息進(jìn)行提問，對(duì)玩家的能力進(jìn)行建模，通過不同對(duì)話反饋引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整志愿填報(bào)策略。

5 結(jié)論(Conclusion)

本文首先分析了考生在使用研究生調(diào)劑系統(tǒng)時(shí)存在的問題，然后介紹了教育類游戲創(chuàng)作理論，參考當(dāng)前教育類游戲模擬場景、游戲交互及游戲幣等設(shè)計(jì)思路，對(duì)模擬考研調(diào)劑游戲軟件進(jìn)行功能設(shè)計(jì)。然后以研究生招生調(diào)劑的規(guī)則和流程為基礎(chǔ)，對(duì)部分流程進(jìn)行簡化，制定游戲化規(guī)則；利用AHP層次分析法針對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)研究生復(fù)試提出一套《研究生復(fù)試模擬評(píng)價(jià)體系》。最后對(duì)游戲系統(tǒng)架構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并利用微信小程序?qū)崿F(xiàn)了該游戲軟件的部分功能。游戲通過考研調(diào)劑預(yù)演，彌補(bǔ)了當(dāng)前考研調(diào)劑系統(tǒng)的不足，為學(xué)生提供一種了解考研調(diào)劑流程與規(guī)則和學(xué)習(xí)考研調(diào)劑志愿填報(bào)策略的有效途徑，是考研輔助類軟件應(yīng)用的一種探索。