臧安民

語文課上，臧老師正講述環(huán)境描寫的重要作用，只聽他不緊不慢地說：“在生活中，任何一件事情的發(fā)生，都離不開當(dāng)時(shí)的環(huán)境。有些事情，只有在特定的環(huán)境中，才顯得意義重大。如果換了不同的環(huán)境，那這件事情的意義也會(huì)發(fā)生變化?！?/p>

環(huán)境描寫，烘托心情

臧老師將一個(gè)環(huán)境描寫的片段，投在大屏幕上，然后微笑著說道：“這是作家劉白羽《長江三日》中的景物描寫片段，大家先來讀一讀，然后說說這段環(huán)境描寫的作用是什么？”

過了八公里的瞿塘峽，烏沉沉的云霧，突然隱去，峽頂上一道藍(lán)天，浮著幾小片金色浮云，一注陽光像閃電樣落在左邊峭壁上。右面峰頂上一片白云像白銀片樣發(fā)亮了，但陽光還沒有降臨。這時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)前方，無數(shù)層巒疊嶂之上，迷蒙云霧之中，忽然出現(xiàn)一團(tuán)紅霧，你看，絳紫色的山峰，襯托著這一團(tuán)霧，真美極了……

這時(shí)，你朝江流上望去，也是色彩繽紛：兩面巨巖，倒影如墨；中間曲曲折折，卻像有一條閃光的道路，上面蕩著細(xì)碎的波光；近處山巒，則碧綠如翡翠。時(shí)間一分鐘一分鐘過去，前面那團(tuán)紅霧更紅更亮了。船越駛越近，漸漸看清有一高峰亭亭筆立于紅霧之中，漸漸看清那紅霧原來是千萬道強(qiáng)烈的陽光。

張揚(yáng)第一個(gè)舉手發(fā)言：“老師，我感覺作者描寫的景物特別美，是不是表明了作者的心情也很美？”臧老師點(diǎn)頭認(rèn)可。

“老師，張揚(yáng)的話讓我想起一句古詩，‘感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心，說的就是這個(gè)意思吧？”

臧老師總結(jié)：“環(huán)境描寫能夠有效地烘托人物的心情，我們只要看到景物的明暗，優(yōu)美或者憂傷，就能體會(huì)到作者或作品中人物的心情?！?/p>

環(huán)境特色，交代背景

“我們再來看看下面這段環(huán)境描寫有什么作用呢？”臧老師隨手一點(diǎn)，屏幕上投射出的是曹雪芹《紅樓夢》中的片段：

又行了半日，忽見街北蹲著兩個(gè)大石獅子，三間獸頭大門，門前列坐著十來個(gè)華冠麗服之人。正門卻不開，只有東西兩角門有人出入。正門之上有一匾，匾上大書“敕造寧國府”五個(gè)大字。黛玉想道：這必是外祖之長房……

后面的婆子們已都下了轎，趕上前來。另換了三四個(gè)衣帽周全十七八歲的小廝上來，復(fù)抬起轎子。眾婆子步下尾隨至一垂花門前落下。眾小廝退出，眾婆子上來打起轎簾，扶黛玉下轎。林黛玉扶著婆子的手，進(jìn)了垂花門，兩邊是抄手游廊，當(dāng)中是穿堂，當(dāng)?shù)胤胖粋€(gè)紫檀架子大理石的大插屏。轉(zhuǎn)過插屏，小小的三間廳，后就是后面的正房大院。正面五間上房，皆雕梁畫棟，兩邊穿山游廊廂房，掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀。

“老師，這段話交代了《紅樓夢》故事發(fā)生的背景?！边@次李雙第一個(gè)舉手回答。

“你從哪里看出來的呢？”臧老師故意皺起了眉頭。

“老師，我看到門口有石獅子、獸頭大門，說明這是個(gè)大戶人家，很富有！”

“老師，我看到門口有十來個(gè)穿著華麗衣服的人，還有三四個(gè)衣帽周全的小廝，說明他們家下人很多，一定很有錢?！?/p>

“還有紫檀架子大理石的屏風(fēng)，雕梁畫棟，鸚鵡、畫眉等，都是有錢人家才有的?！?/p>

臧老師總結(jié)道：“環(huán)境描寫可以交代社會(huì)背景，不用直接說明，只要有年代感的景物，寫出來讀者自然就知道了?！?/p>

環(huán)境描寫，揭示人物身份

臧老師看到同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致很高，便微笑著在大屏幕上投射出另外一段文字：“好好讀一讀，這段是著名的軍旅作家柳建偉《突出重圍》中的一段，想一想，通過這段話你能看出屋子的主人是什么樣的人嗎？”

頂天立地的書架上放滿了各種圖書，書頁間露出的半截半截的卡片表明這些書并不是什么裝飾品。兩排英文、俄文圖書新舊參半，如果不是窗兩邊墻上懸掛的那些房間主人戎馬生涯的照片，置身其中，只能把主人想象成一位學(xué)富五車的大學(xué)者。寫字臺(tái)的右上方擺著一個(gè)相框，那個(gè)微笑著的年輕女大尉用一對(duì)兒杏眼中綿綿寫出的無限幸福，注解著這個(gè)家庭曾經(jīng)讓人艷羨的歷史。仔細(xì)一看，在墻上懸掛的十幾幅照片里，女大尉就是唯一的女性……

“老師，從這段室內(nèi)環(huán)境描寫中可以看出圖書的數(shù)量之多，照片之多，說明主人愛讀書，也愛拍照?！闭Z文科代表王皓璟搶著說。

“老師，我猜想主人可能是一位學(xué)者，還可能是翻譯家，也可能是一位軍官?！薄皵?shù)學(xué)怪才”苗志宇終于搶到了答題的機(jī)會(huì)，洋洋得意地說。

“老師，還是我說吧！主人公一定是多種身份合一的人，既是軍官，也是學(xué)者，非常有學(xué)問，對(duì)不對(duì)？”鐘凱欣總結(jié)出答案。

臧老師這才豎起了大拇指，說：“非常好！透過環(huán)境描寫，我們可以判斷出一個(gè)人的身份或性格。同學(xué)們，大家也可以用這種方法來寫自己熟悉的人哦！”

渲染氣氛，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展

臧老師信手一點(diǎn)，屏幕上又出現(xiàn)了一段話?！斑@段景物描寫是著名軍旅作家王宗仁《藏地兵書》中的選段。大家認(rèn)真品一品吧！”

這天中午，駝隊(duì)剛剛翻過一道山嶺，前面突然豁亮起來，呈現(xiàn)出一大片望不到邊的草地，疏朗，明遠(yuǎn)，潔凈。山巔遠(yuǎn)雪，明晃晃地把原野推向前臺(tái)，天上的白云仿佛成了羊群，山是油畫，水是油畫，一幅幅近似海市蜃樓的畫帶來了寧靜中的活力?；盍Γ磕鞘强简?yàn)運(yùn)糧隊(duì)的陷阱。油畫是草灘中的泥沼地！進(jìn)到草地還沒一個(gè)小時(shí)，一場暴雨就劈頭蓋臉地砸了下來，滿世界密密匝匝的雨絲，人連眼睛都睜不開，整個(gè)臉仿佛在雨水里泡著。人根本無法邁步，只能在原地站著不動(dòng)，任憑暴雨沖打。駱駝，還有騾子、馬赤條條地站在風(fēng)雨中，它們的背上流淌著一條又一條小溪。小溪猶如一條條毒蛇，伸著長長的舌尖肆意地竄著。駱駝們，騾馬們開始暴躁起來，叫著。還好，暴雨很快就過去了。隊(duì)伍繼續(xù)行進(jìn)。

這段話果然寫得非常精彩，一下子就吸引了大家的注意力。直到讀完，大家還沉浸在文中所描寫的環(huán)境中。

“怎么沒有人發(fā)言呢？”臧老師微笑著看著同學(xué)們。

“老師，我想知道在這樣惡劣的環(huán)境中，接下來會(huì)發(fā)生什么事情？”語文科代表王皓璟的話，說出了同學(xué)們的心聲。

“是的，環(huán)境描寫能推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，這一點(diǎn)大家要認(rèn)真體會(huì)?！标袄蠋熜Σ[瞇地說，“布置一個(gè)作業(yè)：請同學(xué)們選擇環(huán)境描寫的其中一個(gè)作用，完成一個(gè)小練筆吧！”

教室里，有的同學(xué)依然沉浸在選文中，有的同學(xué)已經(jīng)開始動(dòng)筆了……