徐菲

夜幕降臨，我站在陽臺上，感受清風(fēng)拂過臉頰，看星星不停閃爍。遠處樹影婆娑，偶聽幾聲犬吠、幾聲蛙鳴。此時此刻，此情此景，讓我不由得開始回憶一天的經(jīng)歷。這一天，真是一首很妙的“變奏曲”啊……

（開篇點題。以景物描寫引出對一天的回憶，為作文增添了一種意境美。）清晨，一陣急促的鈴聲響起，我睜開了惺忪的雙眼，還未完全清醒就一骨碌從床上爬起來，跌跌撞撞地來到衣柜前翻找衣服。簡單洗漱后，順手從餐桌上抓起兩片面包，拎起書包急匆匆地往學(xué)校趕。目測離目的地還有。米，我奮力沖刺，耳朵里只能聽到風(fēng)的聲音和自己急促的呼吸聲。剛踏入學(xué)校大門，預(yù)備鈴聲響徹校園，我狠狠松了口氣，這次算是幸運的，差一點兒就又遲到了，如果再稍晚兩秒鐘就會被扣分。（一系列動作描寫十分精彩，生動再現(xiàn)了自己到校前的慌亂和匆忙。）“叮鈴鈴?！蔽铱偹阙s在班主任老師的前面進了教室，不過大概已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了。班主任老師邁著有力的步伐進來了，剛剛還在說話的同學(xué)們瞬間靜默，端正地坐好；正在收作業(yè)的組長們也迅速停下手中的活，回到座位上。教室里的空氣仿佛一下子凝固了。他把課本放在講臺上，嚴肅地開口：鈴聲響后班里怎么還亂哄哄的？班級紀律都不遵守嗎？班長為什么不管？接著，他的目光落在我身上，“有的同學(xué)總是踏著鈴聲進教室，非得把時間弄得這么緊張嗎？我急忙垂下頭，不敢直視他的眼睛?！斑€有，”他的聲調(diào)突然變高了，“剛才有一位同學(xué)在大笑，整層樓的人都聽見了！是誰？自己站起來！某同學(xué)顫顫巍巍地站了起來，“老師，是我……”“到后面站著去！這下，同學(xué)們更是大氣都不敢出了，班主任老師的眼神也越發(fā)銳利起來，我縮得像只鵪鶉似的，一動不動，恨不得“隱身”，默默祈禱老師不要翻我差點遲到的舊賬。他又訓(xùn)了那名同學(xué)幾句，就讓他回到座位。至此，“早訓(xùn)”結(jié)束，開始上課。翻書本的聲音打破了教室里的沉寂，老師的語氣也溫和了下來，其實我們都知道，他每次都是“雷聲大雨點小”，只是嚇唬嚇唬我們，目的是讓我們收心，專注學(xué)習(xí)。（通過對人物語言的細致描寫，塑造出一個嚴厲負責(zé)的師長形象。氣氛渲染得也比較到位，讓人如臨其境。）午間自習(xí)時，數(shù)學(xué)老師“老丁”早早就站在了講臺上，他似乎很怕這個位置被搶占。好吧，看來今天的午間自習(xí)有活干了，大家默契地掏出練習(xí)冊，聽老丁講評。可能是因為陽光太暖和了，也可能是因為老丁說話語速慢，我們仿佛在聽一首長長的“催眠曲”，哈欠聲此起彼伏。我一開始還努力堅持，最后實在撐不住，手托下巴，歪著頭，小雞啄米似的點了幾次頭，又猛地驚醒。我趕緊掏出風(fēng)油精，涂在太陽穴上，打起精神來繼續(xù)聽講。突然，“催眠曲”暫停了，老丁不緊不慢地說：辛苦大家了，剩下的時間都睡一會兒吧，下午還有不少課呢。此時，我看老丁越發(fā)英俊起來，他仿佛全身都閃著金光！話不多說，我得趕緊趴在桌上補會兒午覺。（語言生動風(fēng)趣，“老丁”的性格特征鮮明，情節(jié)真實。）

下午放學(xué)后，我慢悠悠地散步回家，站在院子里，正好看到太陽落山了。傍晚，夕陽正好，風(fēng)過林梢。今年新栽下的楓樹如火焰一般染紅了天空，風(fēng)吹動了它們的枝葉，也吹動了我的心弦，吹走了一天的疲憊。我抬起頭，閉上眼睛，感受這份晚來的溫柔與安寧……（通過寫傍晚景色，側(cè)面表達內(nèi)心的放松愉悅，能夠引發(fā)讀者的共鳴。）這是平凡的一天，雖偶有波瀾，但整體音律和諧。此曲，甚妙?。ńY(jié)尾再次點題，呼應(yīng)開頭，使作文立意更鮮明。）【安徽廬江縣長崗初級中學(xué)，指導(dǎo)老師：孫功道】

點評

陳安琪同學(xué)：本文的情節(jié)十分真實，生動還原了學(xué)生的平凡一天。文中語言生動風(fēng)趣，讀起來有滋有味，雖是寫日常校園生活，但毫不枯燥。景物描寫也恰到好處，既渲染了氣氛，又增強了作文的美感。

張娣同學(xué)：全文語言流暢，文字活潑灑脫，情節(jié)一波三折，讀來饒有趣味。我最喜歡最后一段的環(huán)境描寫，語言優(yōu)美，側(cè)面表達了自己輕松愉悅的心情，讀起來自然舒服。

孫功道老師：小作者扣住題目“變奏曲”，寫了一天的節(jié)奏變化。本文的“變奏”體現(xiàn)在以下方面：上學(xué)時匆忙，放學(xué)后閑適；班主任老師批評“我們”時嚴厲，講課時溫和；數(shù)學(xué)老師“老丁”行動迅速，“搶占”午間自習(xí)為“我們”講評作業(yè)，語速卻很慢，擔(dān)心“我們”聽不懂。三處“變奏”恰到好處，既豐富了情節(jié)，也使人物更加立體。本文中的細節(jié)描寫可圈可點，第二段連用動詞，將自己的慌亂匆忙展現(xiàn)得淋漓盡致；對兩位老師的語言描寫也較充分，人物形象躍然紙上。倒敘的使用讓作文結(jié)構(gòu)井然，景物描寫的加持讓作文內(nèi)容豐富，希望同學(xué)們讀后有所收獲。