張 晶

唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063299

課程思政是提升學(xué)生思想道德水平的主要途徑，是完成立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要手段，國(guó)家非常重視大學(xué)生的思想政治教育。隨著高職院?！半p高”建設(shè)任務(wù)不斷深入，各個(gè)專業(yè)始終圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)核心問(wèn)題開(kāi)展課程思政教育研究[1]。

高職院校機(jī)電類專業(yè)的課程工程應(yīng)用性強(qiáng)、內(nèi)容覆蓋面廣，其中電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門迅速發(fā)展、注重實(shí)踐操作和技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)基礎(chǔ)課程[2]。當(dāng)下河北省機(jī)電行業(yè)面對(duì)傳統(tǒng)制造業(yè)向智能制造全面轉(zhuǎn)變的新局勢(shì)，為更好地服務(wù)于企業(yè)和國(guó)家機(jī)電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展并為中國(guó)智能制造培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的工作者，要求本課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法上做出適當(dāng)調(diào)整，即對(duì)本課程進(jìn)行思政教學(xué)改革與探索，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的民族精神、工匠精神、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神等，不斷提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和核心競(jìng)爭(zhēng)力[3]。

1 電子技術(shù)基礎(chǔ)課程開(kāi)展課程思政研究

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)和德育教育方面承擔(dān)重要任務(wù)。智能、綠色和服務(wù)是我國(guó)制造業(yè)發(fā)展的主趨勢(shì)，這就要求機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生要具備卓越的技能水平和高尚的思想道德水平，只有這樣才能擔(dān)任新時(shí)代賦予的使命。課程團(tuán)隊(duì)以“為什么學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)什么”“怎么學(xué)習(xí)”為主線構(gòu)建電子技術(shù)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)模式，在課程培養(yǎng)目標(biāo)中融入思政教育目標(biāo)，同時(shí)在課程內(nèi)容中深入挖掘適當(dāng)?shù)乃颊兀捎枚嗤緩?、多平臺(tái)開(kāi)展課程思政教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高理想和民族精神，培養(yǎng)學(xué)生勇攀高峰的工匠精神。

2 電子技術(shù)基礎(chǔ)課程融入課程思政的研究與實(shí)施

2.1 立德樹(shù)人，重構(gòu)課程目標(biāo)

首先課程團(tuán)隊(duì)對(duì)區(qū)域內(nèi)高職院校電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)情況和行企用人需求進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)研，明確了未來(lái)人才職業(yè)需求。結(jié)合機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，立足電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)不斷挖掘該課程蘊(yùn)含的思政內(nèi)容以完成課程育人任務(wù)，把道德價(jià)值塑造、專業(yè)內(nèi)容講授和技術(shù)能力培養(yǎng)三者融入課程目標(biāo)，形成多層次、全方位的培養(yǎng)目標(biāo)，具體如下：

2.1.1 知識(shí)目標(biāo)

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程在智能制造、現(xiàn)代通信、智能控制和電氣自動(dòng)化等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，其主要的教學(xué)內(nèi)容有：掌握典型半導(dǎo)體電子元器件如二極管、晶體管、晶閘管和集成運(yùn)算放大器等器件的結(jié)構(gòu)和工作原理；掌握基本放大電路的結(jié)構(gòu)、工作原理和分析方法；掌握集成運(yùn)放的線性應(yīng)用電路的分析方法；掌握濾波電路、穩(wěn)壓電路的工作原理；掌握典型組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路分析方法等。

2.1.2 能力目標(biāo)

本門課程是以工作過(guò)程為基本教學(xué)單元，是“教、學(xué)、做”相輔相成的理實(shí)一體化課程。通過(guò)理論與實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有正確使用萬(wàn)用表、示波器和信號(hào)發(fā)生器等電工儀表測(cè)量電子電路參數(shù)的能力；應(yīng)具有按照具體電路選取合適的電子元器件焊接電路的能力，并具備分析和調(diào)試電路的能力；具有簡(jiǎn)單電路設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試能力；具有遇到問(wèn)題能夠獨(dú)立思考分析并設(shè)法解決問(wèn)題的能力；另外還要具有自學(xué)能力和靈活變通的創(chuàng)新能力等。

2.1.3 價(jià)值目標(biāo)

課堂實(shí)施圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)深厚的家國(guó)情懷和民族精神；利用馬克思主義辯證法指導(dǎo)學(xué)生分析電子器件結(jié)構(gòu)和電子線路功能，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和精益求精、永攀高峰的工匠精神及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、踏實(shí)肯干的工作態(tài)度；教學(xué)過(guò)程中以學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生思維和語(yǔ)言表達(dá)能力、角色意識(shí)、集體配合能力和10S職業(yè)素養(yǎng)；在進(jìn)行實(shí)踐電子線路焊接和調(diào)試項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生安全和規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量與效率理念以及創(chuàng)新思維等。

2.2 課程導(dǎo)向，挖掘思政元素

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容主要包括模擬電路和數(shù)字電路的基礎(chǔ)理論及項(xiàng)目實(shí)踐開(kāi)發(fā)，以客觀理性的知識(shí)為主、如何在實(shí)施課程內(nèi)容基礎(chǔ)上挖掘與課程內(nèi)容相關(guān)的思政元素是實(shí)施課程思政的重要保障。團(tuán)隊(duì)教師以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以電子技術(shù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域和專業(yè)相關(guān)的國(guó)際局勢(shì)等為主線深度探尋切實(shí)有效的思政點(diǎn)，以點(diǎn)擴(kuò)面設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系的思政內(nèi)容。例如，本課程項(xiàng)目一：步入電子基礎(chǔ)中的任務(wù)1.1的內(nèi)容是結(jié)合電子技術(shù)發(fā)展案例和國(guó)際電子技術(shù)布局，了解模電、數(shù)電技術(shù)發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，挖掘出的思政元素是培養(yǎng)學(xué)生時(shí)代責(zé)任感、敢于突破和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷和民族精神，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。項(xiàng)目二：常見(jiàn)電子器件的識(shí)別與檢測(cè)中的任務(wù)2.2的內(nèi)容是半導(dǎo)體三極管的結(jié)構(gòu)和檢測(cè)，挖掘出的思政元素是通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)三極管相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三極管相對(duì)二極管結(jié)構(gòu)復(fù)雜且工作原理和檢測(cè)方法都相對(duì)困難，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的精神。以上述項(xiàng)目為例，課程團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了課程內(nèi)容與思政元素對(duì)應(yīng)矩陣，形成道德思政育人具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體[4]。通過(guò)在“以理服人”的基礎(chǔ)上“以情感人”，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與思政元素的充分融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識(shí)的同時(shí)獲得對(duì)生活、人生和思想道德的理性思考，實(shí)現(xiàn)思政與專業(yè)“基因式”的融合。

2.3 采用線上+線下混合式教學(xué)方式實(shí)施課程思政的探索

課程團(tuán)隊(duì)充分利用信息化手段采用“線上+線下”的混合式教學(xué)形式，從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)全方位實(shí)施思政育人。采用信息化教學(xué)平臺(tái)使線下課堂得到延展，平臺(tái)數(shù)據(jù)記錄教與學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)強(qiáng)化思政重點(diǎn)。

課前教師在平臺(tái)發(fā)布任務(wù)，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行內(nèi)容預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在該環(huán)節(jié)教師通過(guò)學(xué)生在平臺(tái)討論區(qū)的內(nèi)容獲知學(xué)生學(xué)習(xí)和思想方面的主要問(wèn)題，實(shí)時(shí)調(diào)整課中環(huán)節(jié)教學(xué)和思政實(shí)施內(nèi)容，使專業(yè)教學(xué)和思政育人活動(dòng)更具針對(duì)性。課中采用學(xué)習(xí)小組、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和元件管理等方法，使學(xué)生在“做中學(xué)”中掌握技能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?。課后學(xué)生將學(xué)習(xí)成果在平臺(tái)進(jìn)行展示，經(jīng)校企教師多元評(píng)價(jià)反饋后及時(shí)診改，培養(yǎng)追求卓越、永攀高峰和敢于創(chuàng)新的精神，在育人過(guò)程中隱形融入思想政治教育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育+思政育人協(xié)同發(fā)展。線上+線下混合式課程思政實(shí)施框架如圖1所示。

圖1 線上+線下混合式課程思政實(shí)施框架

2.4 課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)課程的良性改革和持續(xù)建設(shè)。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程實(shí)施思政改革，就是要將思政內(nèi)容融入到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。構(gòu)建課程評(píng)價(jià)體系要將思政培養(yǎng)目標(biāo)納入教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，秉承以學(xué)生培養(yǎng)為核心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果采用自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三合一的過(guò)程性考核。以教學(xué)內(nèi)容中的典型工作任務(wù)為考核單元，除了對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)規(guī)定明確的分值標(biāo)準(zhǔn)外，還要對(duì)課程思政目標(biāo)完成度進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，這種考核評(píng)價(jià)方式不僅能反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還具有價(jià)值引領(lǐng)和綜合作用。

此外，課程團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)考核過(guò)程中借鑒愛(ài)爾蘭辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)即引入外考官考核制度，充分利用唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)京東方、三友集團(tuán)和首鋼京唐公司等企業(yè)專家從職業(yè)發(fā)展和企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)層面對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有助于學(xué)生樹(shù)立職業(yè)自信、梳理能力發(fā)展和規(guī)劃職業(yè)方向。

2.5 課程團(tuán)隊(duì)教師的培養(yǎng)

師者乃傳道授業(yè)解惑者，教師主導(dǎo)課程思政必須具備高尚的道德情操和先進(jìn)的思想政治水平，這樣才能為課程思政順利實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。教師要通過(guò)參加學(xué)?；蛳挡拷M織的政治理論學(xué)習(xí)提升自身政治理論水平，將擴(kuò)充政治理論知識(shí)作為思政教育的抓手；要拓寬思政學(xué)習(xí)渠道和提升發(fā)現(xiàn)思政元素的敏銳性，如通過(guò)愛(ài)國(guó)影視作品、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)和冀云等方式獲取更多易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的思政內(nèi)容，將這些與課程內(nèi)容結(jié)合，提升專業(yè)課程思政的吸引力和趣味性。

此外，教師要積極參與企業(yè)掛職鍛煉和開(kāi)展科研活動(dòng)，不僅能夠提升自身技術(shù)水平還能夠在這些活動(dòng)過(guò)程中樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、不斷創(chuàng)新和精益求精的正面形象，身體力行以幫助學(xué)生樹(shù)立良好的道德觀念和職業(yè)價(jià)值。

3 電子技術(shù)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)實(shí)施成效

3.1 實(shí)現(xiàn)了課程培養(yǎng)目標(biāo)

依據(jù)設(shè)定的課程培養(yǎng)目標(biāo)采用線上+線下混合式教學(xué)法實(shí)施課堂教學(xué)，將思政內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容“基因式”融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)接受思政道德教育，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)施，學(xué)生已經(jīng)掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課程的價(jià)值目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。智能制造和綠色科技的理念讓學(xué)生明確電子技術(shù)專業(yè)發(fā)展的前沿和我國(guó)電子行業(yè)的國(guó)際水平，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感；分析我國(guó)重大行業(yè)中的電子技術(shù)需求和外國(guó)對(duì)我國(guó)電子行業(yè)的限制，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和自主學(xué)習(xí)精神；通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教師規(guī)范的實(shí)操演示和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理是最直接的育人元素，引導(dǎo)學(xué)生安全、規(guī)范操作并培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識(shí)和勇于承擔(dān)、追求卓越、不斷創(chuàng)新的精神等；小組合作和校內(nèi)外教師合力點(diǎn)評(píng)重在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和規(guī)范操作意識(shí)，德育培養(yǎng)基本完成。

3.2 提升了教師思政科研能力

本課程的多名學(xué)生主動(dòng)擔(dān)任志愿者組織幼兒園、中小學(xué)的研學(xué)游活動(dòng)、企業(yè)安全生產(chǎn)宣傳活動(dòng)，得到學(xué)政企多方好評(píng)；學(xué)生技能水平大幅提升，積極參加省市各類電子、機(jī)電類技能比賽，取得國(guó)家級(jí)、省級(jí)多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)；課程團(tuán)隊(duì)教師通過(guò)課程思政實(shí)施與研究提升了課程思政教學(xué)能力，成功申請(qǐng)2項(xiàng)省級(jí)課程思政課題，發(fā)表7篇省級(jí)以上期刊論文，完成9門在線開(kāi)放課程建設(shè)。

4 總結(jié)

專業(yè)課程思政改革是實(shí)現(xiàn)專業(yè)與思政合力育人的必經(jīng)之路，本文以電子技術(shù)基礎(chǔ)課程為例開(kāi)展課程思政實(shí)施研究與探索，課程團(tuán)隊(duì)以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)、以課堂為主陣地、以蘊(yùn)含思政元素的教學(xué)內(nèi)容為載體開(kāi)展課程思政改革研究。其中，思政教學(xué)模式研究、挖掘共鳴式的思政元素、打造思政元素浸潤(rùn)式課堂、提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)思政水平是本文研究的重點(diǎn)。只有不斷持續(xù)加強(qiáng)課程思政建設(shè)，在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，才能形成專業(yè)教育+思政育人的大格局，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多技術(shù)技能強(qiáng)、品格道德優(yōu)的高素質(zhì)人才。