鮑 艷

（吉林工程技術師范學院，吉林 長春 130052）

當今世界，科學技術突飛猛進，國際競爭日趨激烈?？萍几偁幰殉蔀槭澜缃?jīng)濟和社會發(fā)展的決定性因素。加快科技發(fā)展的關鍵在于培養(yǎng)和提高自主創(chuàng)新能力［1-2］。同時，隨著經(jīng)濟全球化、工業(yè)發(fā)展和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，中國的發(fā)展戰(zhàn)略需要從制造業(yè)向創(chuàng)新型轉變，這種轉變的核心在于創(chuàng)新［3］。目前政府更加重視產(chǎn)教研結合，為促進制造業(yè)與科研合作，國務院發(fā)布了《關于發(fā)揮科技支撐作用，促進經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展》及《關于加強高等教育機構為經(jīng)濟和社會發(fā)展服務的意見》，財政部、科學和技術部、教育部等6個部委成立了促進高校與產(chǎn)業(yè)合作工作組，進行協(xié)調(diào)和指導［4-5］。步入創(chuàng)新型國家之列，我國必須建設具有中國特色國家創(chuàng)新體系，大學生為高水平創(chuàng)新人才主體，提高應用型本科教育質量，這是產(chǎn)業(yè)、教育和科研機構共同急需解決的問題［6］。

產(chǎn)業(yè)-大學-研究合作是產(chǎn)業(yè)部門、高等教育機構和科學研究機構之間相互融合與合作的一項重要國家措施，是中國共產(chǎn)黨第十五次全國代表大會報告的重要內(nèi)容之一［7］。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出，辦學目的是提高科研水平，提高高校人才培養(yǎng)質量，提高社會服務能力，優(yōu)化學校結構和辦學特色。利用“工研聯(lián)訓”模式，適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，為社會提供有用的人才，是應用型本科高校培養(yǎng)高水平科研創(chuàng)新人才的新舉措，有利于提高大學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，符合企業(yè)對大學生實踐應用能力的要求。

一、“工研聯(lián)訓”模式構建的理論基礎

（一）合作教育理論

合作教育，由赫爾曼·施耐德教授提出，認為學生學習課堂知識不應脫離社會實踐，是一種與社會生產(chǎn)實踐緊密結合的教育模式。合作的本質和最終目標是教育，合作是實現(xiàn)高等教育參與者之間關系協(xié)調(diào)和教育資源優(yōu)化配置的途徑。通過多方關系協(xié)調(diào)和資源整合，提高人才培養(yǎng)質量，通過提高人才素質，為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟和社會價值，以實現(xiàn)教育服務社會發(fā)展的最終目標。因此，合作教育是一種企業(yè)和事業(yè)單位深度參與、學校組織實習教學管理、學生接受學校教育和社會工作實踐相結合的大學人才培養(yǎng)模式。從本質上講，它是一個系統(tǒng)的、深入的、有償?shù)男Ｍ鈱嵺`，工作與學習的有效結合。合作教育的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型人才為實施手段，讓學生掌握課堂學習知識和帶薪實習經(jīng)驗，通過對參與人員培訓，將工作和學習結合起來，實現(xiàn)課堂理論學習與實際工作經(jīng)驗的整合，實現(xiàn)“邊做邊學，在實踐中學習”的高度統(tǒng)一。

（二）實踐社區(qū)理論

實踐社區(qū)的概念首先由Jean Lave和Etienne Wenger在《情景學習：合法的邊緣性參與》中提出。根據(jù)這個理論，學習并不局限于脫離課堂實際情況的專門行為，而是發(fā)生在學習者的實際參與中，而這種參與是不可或缺的。學習者持續(xù)參與相應的實踐，不僅是其專業(yè)或專業(yè)成熟的過程，也是其社會認同提升的過程，在實踐社區(qū)學習被稱為合法的邊際參與。所謂“合法”，是指新手進入業(yè)界，為業(yè)內(nèi)人士所接受，并與實踐者互動，推動學問的合法化。“合法化”的前提是新手有機會進入成熟的修行環(huán)境，參與修行，獲得學習的機會和條件?！斑呺H參與”是指“實踐社區(qū)”的學習者僅部分參與實際活動，而這種參與是積極的，并與“實踐社區(qū)”的活動密切相關。高校教師與企業(yè)、事業(yè)單位本身分別作為一種實踐社區(qū)存在。高校教師與企業(yè)、事業(yè)單位的實踐社區(qū)為應用型高校本科培養(yǎng)學生提供了不同的實踐環(huán)境。

二、“工研聯(lián)訓”模式的培養(yǎng)優(yōu)勢

（一）凸顯科研能力培養(yǎng)的主動性

“工研聯(lián)訓”模式的建立基于當前產(chǎn)業(yè)-大學-科研機構合作項目的現(xiàn)狀而在逐步摸索中建立，開展有序“工研聯(lián)訓”，建立企業(yè)、高校、科研機構聯(lián)合培訓機制，加強統(tǒng)一管理是改變以往松散管理現(xiàn)狀的有效方式。根據(jù)實際情況探索新模式的建立可幫助學生培養(yǎng)科研能力的主動性與積極性，讓學生在實際操作的過程中獲得成就感，提高學生的參與度。如：建立有效獎勵機制，制定完善科研探索政策、管理辦法和考核機制。通過企業(yè)參與度、個人貢獻度及成果實用性來為學生的實踐成績打分，充分調(diào)動學生的積極性。

（二）凸顯科研能力培養(yǎng)的直接性

“工研聯(lián)訓”模式可直接培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。企業(yè)可根據(jù)自身發(fā)展方向為學生制定培養(yǎng)計劃，在維持運行的過程中逐步培養(yǎng)學生的動手、創(chuàng)造能力。高校的人才培養(yǎng)計劃在教學的過程中已經(jīng)從書本上為學生提供了未來發(fā)展方向，但仍需要學生將其與實踐結合才可充分發(fā)揮人才培養(yǎng)的作用。而科研機構在取得科研成果的過程中需要多種靈感的結合，為之注入年輕的力量有助于科研機構在新的領域發(fā)展。產(chǎn)業(yè)-大學-科研機構合作可直接為學生提供平臺，引導大學生將自己的興趣充分發(fā)揮出來，找到適合的科研平臺為自身未來發(fā)展打下了良好基礎，也為后續(xù)學生參與科學研究奠定了思想保障。

（三）凸顯科研能力培養(yǎng)的前沿性

產(chǎn)業(yè)-大學-科研機構合作模式不僅吸收了廣大學生科研力量，還包括廣大高校教師科研力量。企業(yè)在運行過程中需要科研創(chuàng)新來提高產(chǎn)品的價值，吸收高校、科研機構的力量可大大提高其生產(chǎn)價值。高校與科研機構可與企業(yè)合作獲得橫向課題，為未來的研究打下物質基礎，通過建立產(chǎn)業(yè)-大學-研究合作模式的方式，研發(fā)能力強的教師更有可能發(fā)展同企業(yè)科研前沿合作，這就重點突出了所獲得成果的前沿優(yōu)勢。

三、實施“工研聯(lián)訓”模式應注意的問題

（一）思想認識要統(tǒng)一

在不突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的前提下，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標和方向不明確，要服從傳統(tǒng)的教學管理和評價，在思想認識上要統(tǒng)一。首先，要認識到產(chǎn)業(yè)-大學-科研機構合作是未來社會發(fā)展的大趨勢，加強三方的合作是三方發(fā)展的必由之路。如果不突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式是會影響科研與教學效果，也會使人才得不到充分的利用。其次，要切實轉變傳統(tǒng)思想觀念，建立以實用為導向，產(chǎn)學研相結合的科技創(chuàng)新體系，服務于市場，服務于國家主導產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、基礎產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)，加強各方聯(lián)系，打造人才高地。

（二）課程設置要完善

科學創(chuàng)新教育課程設置、實踐培訓課程的邏輯性及創(chuàng)新教育課程和不同專業(yè)課程的完整性需要進一步改進和完善。這些限制因素通常表現(xiàn)為：依賴少數(shù)創(chuàng)新講座或開設少數(shù)創(chuàng)新公共選修課，主要針對企業(yè)計劃競爭，教學方法比較簡單，沒有系統(tǒng)創(chuàng)新的教育課程體系，要建立產(chǎn)業(yè)-大學-研究合作模式完善的教學體系。

（三）培訓模式要創(chuàng)新

高校雖然進行了產(chǎn)業(yè)、學術、科研等方面的合作，但占教育主導地位的仍是傳統(tǒng)教育，聯(lián)合培訓項目偏少，創(chuàng)新教育的模式和方法很少。目前高校和企業(yè)多以“委托開發(fā)”的形式合作，在項目進行中學生多數(shù)以旁觀者身份參與其中，很少形成互動，淺水平合作，很難達到培訓效果；與少數(shù)固定企業(yè)合作，為學生提供有限的成長空間進行實踐，不能真正實現(xiàn)生產(chǎn)和科研合作人才培養(yǎng)的目的；雖然許多高校利用學生科研實踐和挑戰(zhàn)杯競賽的平臺，實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革，取得了一定的經(jīng)驗和成果，但推廣面不廣。

（四）協(xié)調(diào)溝通要暢通

提高學生的科研創(chuàng)新能力，通過建立產(chǎn)業(yè)-大學-研究合作模式，可同步提高學生與社會的溝通能力。三方合作凸顯了學生與高校教師、企業(yè)主管溝通的重要性，良好的溝通有利于培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力。針對不同性格的學生要采取不同的培養(yǎng)方式，因材施教，使學生對三方合作模式有充分地了解，在學習的過程中教師可以對學生科研能力的培養(yǎng)做出詳細的規(guī)劃方案，如從課堂教學、文獻查找、課題研究方法、研究步驟等方面制定具體方案，保障教學質量，都突出了溝通的重要性。

四、“工研聯(lián)訓”模式構建的措施

（一）培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新意識

“工研聯(lián)訓”模式的構建首先重點在于改變學生的傳統(tǒng)固化思維，使學生在成長、學習的過程中逐步轉變思想，用創(chuàng)新的觀點考慮問題。在“工研聯(lián)訓”的過程中啟迪和激活大學生的創(chuàng)新意識，為學生提供足夠的科研平臺，營造良好的科研創(chuàng)新環(huán)境，拓展學生的知識平臺，如通過實驗課程教學生親自動手的能力，在操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。利用第二課堂多鍛煉學生的創(chuàng)新思維，樹立正確的科研創(chuàng)新意識。

（二）教師要采取科教融合的教學方式

教師要利用產(chǎn)教研融合思維對學生進行教學，在授課、實驗的過程中將研融合思維傳輸至學生腦海中。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足應用型學校學生未來的社會需求，學生在得不到充分鍛煉時將很難融入市場，必須及時轉變教學模式與教學方法，以市場、實踐為導向，探索創(chuàng)新的產(chǎn)學研教學方式。如教師多閱讀產(chǎn)教研方面的書籍文獻，在授課過程中加以運用，根據(jù)學生的反饋適當調(diào)整教學方案，在摸索中不斷尋找適合學生的實用方案，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生自身的潛力，教學方法生動靈活，為學生營造一個寬松、自由的氛圍，從而使其創(chuàng)造個性得以發(fā)展。

（三）建立以實踐為導向的課程體系

建立產(chǎn)業(yè)-大學-研究合作模式，學校將共通性、關鍵技術和研究前沿發(fā)展的內(nèi)容納入課程體系，確保各專業(yè)實踐必要的教學學分，建立多種實踐性課程可供選擇。這些實踐課程主要是不同類型的前沿講座與主要科目和制作實踐相結合的聯(lián)合課程，可以聯(lián)合教師或行業(yè)專家共同舉辦，突出基礎理論與實踐理論相結合，在此學習過程中，提高學生的科研創(chuàng)新能力。

（四）建立產(chǎn)學研合作機制

建立有特色的產(chǎn)學研合作機制有利于企業(yè)、高校與科研機構的協(xié)同發(fā)展，建立與完善產(chǎn)學研合作機制是社會發(fā)展的必然趨勢，這其中也離不開政府與社會的支持，要逐步建立起產(chǎn)學研合作利益與風險共擔機制、產(chǎn)學研合作多元化的投融資機制。同時，還要建立各種保障機制。通過廣泛參與有效合作，高校、政府與社會共同打造“產(chǎn)學研合作生態(tài)體系”，使得“工研聯(lián)訓”模式得以廣泛運用。

五、結論

“工研聯(lián)訓”模式是應用型本科高校培養(yǎng)應用型人才以及提高科研創(chuàng)新能力的重要途徑。工研聯(lián)訓模式為學生提供了直接面對實際科學問題的機會，有利于提高學生認識問題、分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)素質、科學素質和創(chuàng)新能力。對學生而言，讓學生對本科生科研有更深入地認識以及科研活動對自己的重要影響和意義。進一步激發(fā)學生的科研意識，使其以更大的熱情和精力投入到科研中來，從而增強學生綜合素質，使學生得到全面發(fā)展。對學校而言，應用型高校學生科研還存在很多問題和不足，提出有利于應用型本科生科研活動深入開展和實踐的對策。建議合理定位，根據(jù)學科和學生的情況，開展不同形式的科研活動。學校、企業(yè)、科研機構要利用各自的優(yōu)勢資源，構建共同參與、相互促進、互利共贏的創(chuàng)新合作平臺，共同努力培養(yǎng)應用型技術人才。