霍鵬翔 桂亞男*

(1.武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院;2.武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院競技體育發(fā)展研究中心 湖北武漢 430200)

新課程改革的不斷推進(jìn)，要求在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，結(jié)合廣大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，在MOOC 的背景下設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的線上教學(xué)方案，有效解決實(shí)踐階段學(xué)生業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)存在的引導(dǎo)性問題，制訂出切實(shí)可行的教育方案。體育教育專業(yè)教學(xué)平臺建設(shè)，需要建立與我國教育改革趨勢相適應(yīng)的發(fā)展理念，通過信息技術(shù)的有效應(yīng)用，豐富傳統(tǒng)教育模式的時(shí)代性特點(diǎn)，利用專業(yè)教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，為后續(xù)教學(xué)流程設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)保障，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，養(yǎng)成良好的教學(xué)反思習(xí)慣［1］。

1 MOOC相關(guān)概念

MOOC屬于在線開展的微課程，教學(xué)規(guī)模大，教學(xué)成本投入低，通過網(wǎng)絡(luò)在線平臺的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，具有互動式、開放式、便捷式的應(yīng)用特點(diǎn)。作為在線微課程平臺的統(tǒng)稱，想要在體育教育專業(yè)教學(xué)開展的過程中發(fā)揮出MOOC 的應(yīng)用優(yōu)勢，就需要對專業(yè)教學(xué)平臺的構(gòu)建進(jìn)行綜合研究，打造精品課堂，提供在線學(xué)習(xí)渠道，將體育教育專業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的便利性，根據(jù)廣大學(xué)生的實(shí)踐探究需求，在MOOC 背景下設(shè)計(jì)出極具吸引力的網(wǎng)絡(luò)微課堂。MOOC 教學(xué)需要合理控制教學(xué)時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在MOOC混合式教學(xué)模式的影響下，對當(dāng)前體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)意識和教學(xué)行為進(jìn)行綜合分析。

體育教育專業(yè)在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)上，為了更好地適應(yīng)素質(zhì)化教育改革的根本需求，促進(jìn)學(xué)生德智體美綜合發(fā)展，需要在教學(xué)設(shè)計(jì)階段融入現(xiàn)代化教育理念，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)道德，讓學(xué)生具備良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。體育教育專業(yè)的學(xué)生，今后要面向各大院校從事體育教學(xué)工作或負(fù)責(zé)課外體育運(yùn)動訓(xùn)練的競賽指導(dǎo)工作，體育教育專業(yè)教學(xué)需要教師系統(tǒng)地了解體育教育的基本概念和業(yè)務(wù)技能，掌握學(xué)校當(dāng)前的教育規(guī)律，在實(shí)踐過程中發(fā)揮個(gè)人特長，更好地從事課外體育教學(xué)活動，在學(xué)校體育教學(xué)改革和社會體育教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)揮重要作用。為了提高學(xué)生的優(yōu)秀職業(yè)技能，采用崗位實(shí)習(xí)和校企合作的教學(xué)形式，需要學(xué)生遠(yuǎn)離傳統(tǒng)教學(xué)課堂，在實(shí)踐中掌握職業(yè)技能。在這一發(fā)展背景下，通過MOOC 教學(xué)形式，教師能夠在線對學(xué)生進(jìn)行綜合指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，并跟蹤調(diào)查學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)，在解決問題和問題咨詢的過程中提高學(xué)生的個(gè)人綜合素養(yǎng)［2］。

2 MOOC背景下體育教育專業(yè)教學(xué)平臺構(gòu)建的必要性

2.1 結(jié)合與我國教育改革趨勢相適應(yīng)的發(fā)展理念

結(jié)合當(dāng)前我國體育事業(yè)的發(fā)展需要，體育教育專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)需要以實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建為核心，更好地滿足當(dāng)前我國高等教育發(fā)展的根本需求。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，由固定的教學(xué)課堂向網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行轉(zhuǎn)變。借助網(wǎng)絡(luò)開放性、便捷性的發(fā)展特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以獲取豐富的教育資源，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，以便更好地應(yīng)對新時(shí)代下素質(zhì)教育發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)，拓展當(dāng)代學(xué)生的資源獲取渠道，打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與空間的限制。MOOC 教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)微課程的形式，讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間反復(fù)復(fù)習(xí)知識，從而適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。國家教育改革發(fā)展規(guī)劃中的教學(xué)實(shí)施方案明確指出，信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，能夠促進(jìn)傳統(tǒng)體育教學(xué)形式的現(xiàn)代化改革。在MOOC 背景下，體育教育專業(yè)教學(xué)平臺的建設(shè)是教育改革創(chuàng)新的重要途徑，以信息技術(shù)為代表的新型科技正在逐漸推動教育模式的根本性變革，對教育內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。課堂流程設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo)方式是影響教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，體育教育專業(yè)作為當(dāng)前高等教育的重要組成部分，只有通過專業(yè)教學(xué)平臺的構(gòu)建，才能夠充分發(fā)揮出MOOC 教學(xué)所具有的教學(xué)指導(dǎo)作用。

2.2 豐富體育教育專業(yè)教學(xué)流程的時(shí)代性特點(diǎn)

MOOC教學(xué)形式是信息技術(shù)與教育內(nèi)容之間的深度結(jié)合，具有數(shù)字時(shí)代的開放性、便捷性、互動性特征，MOOC 平臺作為一種全新的教學(xué)平臺，以微課程的形式帶領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)角度探究體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)現(xiàn)代化教育事業(yè)改革。教學(xué)活動設(shè)計(jì)要以豐富的教學(xué)資源為基礎(chǔ)，遵循微課程的主導(dǎo)性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，制訂出科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方案。MOOC 專業(yè)教學(xué)平臺的構(gòu)建，其主要目的是加強(qiáng)學(xué)校與校外實(shí)踐環(huán)境之間的有效融合，便捷地獲取豐富的教育資源，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的渠道。從MOOC教學(xué)平臺基本特征來看，包含微課、網(wǎng)絡(luò)課堂等多元化教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)思路，有效地選擇教學(xué)引導(dǎo)方式，MOOC 體育教育專業(yè)教學(xué)平臺的構(gòu)建，是全面推行高等教育改革的新途徑，對體育教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

3 MOOC背景下體育教育專業(yè)教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)思路

3.1 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)通常是指進(jìn)入實(shí)習(xí)院校，進(jìn)行為期兩周的見習(xí)訓(xùn)練，以此來熟悉未來的工作環(huán)境，了解教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)進(jìn)度，為后續(xù)的職業(yè)化發(fā)展奠定有力基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行MOOC 專業(yè)教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)，需要有目的地挑選教學(xué)引導(dǎo)內(nèi)容，使其能夠充分反映出當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)這一特定主題，并根據(jù)學(xué)生的見習(xí)表現(xiàn)，分析學(xué)生存在的核心問題［3］。在MOOC 微課程設(shè)計(jì)階段，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的課程觀念，并建立與時(shí)代發(fā)展趨勢相適應(yīng)的價(jià)值取向。體育教育專業(yè)課程設(shè)計(jì)需要讓學(xué)生了解基礎(chǔ)體育知識和實(shí)踐教學(xué)方法，探究如何增強(qiáng)學(xué)生的身體素養(yǎng)，明確體育鍛煉的基本特點(diǎn)和客觀規(guī)律。在不同教學(xué)環(huán)境下，需針對特定的教學(xué)人群開展科學(xué)的健身指導(dǎo)工作，并組織多元化體育項(xiàng)目活動，運(yùn)用多種教學(xué)手段，加強(qiáng)體育教育工作管理，在實(shí)踐過程中驗(yàn)證理論知識，掌握專業(yè)技能，為后續(xù)從事體育教育工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 教學(xué)調(diào)整環(huán)節(jié)

在體育教育專業(yè)教學(xué)開展的過程中，不能隨意組織教學(xué)內(nèi)容，需要結(jié)合學(xué)生的主觀能動性，為動態(tài)化教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)創(chuàng)造有利條件。首先需要分析當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展需求的適應(yīng)性，不斷調(diào)整教學(xué)策略，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出真實(shí)評價(jià)。在見習(xí)與實(shí)踐階段，需要嚴(yán)格按照教學(xué)流程完成各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，指導(dǎo)教師撰寫實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，針對實(shí)踐情況完善教學(xué)內(nèi)容，并不斷進(jìn)行教學(xué)反思。體育教育專業(yè)基礎(chǔ)課程包括教育心理學(xué)、教育學(xué)、思政教育內(nèi)容等課程，要通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取豐富的素質(zhì)教育資源，打造一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)氛圍，在提供豐富MOOC 教學(xué)平臺建設(shè)參考意見的同時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，對學(xué)生未來從事崗位工作提供有效指導(dǎo)［4］。

3.3 課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

MOOC 教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式存在較大差異，教師需要在教學(xué)開展前進(jìn)行試教，網(wǎng)絡(luò)試教整體效果與最終MOOC教學(xué)成效有著重要聯(lián)系。試教指的是教學(xué)模擬過程，由學(xué)生扮演職業(yè)角色，靈活地選擇教學(xué)環(huán)節(jié)，完成試教工作，模擬真實(shí)的上課情境，通過教師的正確引導(dǎo)，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整試教任務(wù)量，是實(shí)踐探究的重要環(huán)節(jié)。在完成試教工作后，由指導(dǎo)教師組織全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，在教學(xué)準(zhǔn)備階段了解體育教育專業(yè)的核心課程。根據(jù)當(dāng)前體育教育專業(yè)的學(xué)科特色，在MOOC 教學(xué)平臺設(shè)計(jì)階段整合豐富的實(shí)踐教學(xué)資源，通過科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高廣大學(xué)生的教育研究能力，發(fā)揮出MOOC 教學(xué)本身所具有的教學(xué)引導(dǎo)優(yōu)勢。

3.4 教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)

MOOC教學(xué)平臺的建立是為了向廣大學(xué)生提供科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，也是實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的核心任務(wù)，為學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培育做好準(zhǔn)備。與試教模擬課程訓(xùn)練存在明顯差異，當(dāng)學(xué)生真正深入教學(xué)實(shí)踐的過程中，將會產(chǎn)生緊張感和心理壓迫感。因此，在實(shí)踐工作開展前，學(xué)生通過MOOC平臺反復(fù)確認(rèn)關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)，教師潛移默化地給予學(xué)生鼓勵和認(rèn)可，降低學(xué)生在實(shí)踐過程中對職業(yè)崗位的陌生感，并在正式實(shí)踐工作開展前做好場地與教學(xué)器材的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生預(yù)留充足的準(zhǔn)備時(shí)間，之后通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供實(shí)訓(xùn)階段模擬班級學(xué)生實(shí)際體育水平的信息。學(xué)生利用MOOC微視頻反復(fù)熟悉教學(xué)方案，掌握教學(xué)重點(diǎn)，不斷改善個(gè)人的薄弱環(huán)節(jié)，通過反復(fù)練習(xí)培養(yǎng)自信心。在課堂實(shí)踐階段，以室外技術(shù)課程為例，在技術(shù)動作指導(dǎo)階段潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，靈活地選用教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動需求調(diào)整教學(xué)組織形式，全面提高教學(xué)成效［5］。

3.5 教學(xué)反思環(huán)節(jié)

教學(xué)反思是重點(diǎn)實(shí)踐過程，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)考察的重要階段，教師需要在教學(xué)反思中了解學(xué)生的實(shí)踐能力。教學(xué)評價(jià)通常指技術(shù)類課程評價(jià)，需對當(dāng)前學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作出客觀結(jié)論。以提高學(xué)生實(shí)踐能力為核心，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，了解學(xué)生對未來崗位工作流程的熟練程度以及實(shí)際執(zhí)行情況，設(shè)立符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，選擇具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，通過啟發(fā)與探究，保證教學(xué)方法選擇的合理性。MOOC 教學(xué)平臺能夠遠(yuǎn)程進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，在學(xué)生活動準(zhǔn)備階段，不斷調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)順序，強(qiáng)化學(xué)生對重點(diǎn)知識內(nèi)容的掌握，并遵循客觀規(guī)律，調(diào)整學(xué)生的練習(xí)密度和運(yùn)動負(fù)荷，將學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核評定，最終將考核結(jié)果記入到學(xué)年成績，以此來反思當(dāng)前MOOC 教學(xué)形式存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，并在后續(xù)教學(xué)方案的制定中進(jìn)行有效改進(jìn)。從本質(zhì)來講，MOOC 專業(yè)教學(xué)平臺屬于高等教學(xué)改革的新途徑，需要協(xié)調(diào)好MOOC 教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)組織之間的關(guān)系，打造學(xué)生、教師、學(xué)校多方為一體的新教學(xué)秩序。

4 MOOC背景下體育教育專業(yè)教學(xué)行為改進(jìn)

4.1 調(diào)整職前MOOC課程結(jié)構(gòu)

在體育教育專業(yè)MOOC 教學(xué)平臺實(shí)踐應(yīng)用過程中，存在課程設(shè)置不完善的問題。由于體育教育專業(yè)的學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)行為了解不足，需要將教學(xué)工作的核心與基礎(chǔ)融入MOOC 課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程中，引導(dǎo)廣大學(xué)生提高對實(shí)踐教學(xué)理念的認(rèn)識，明確MOOC 教學(xué)引導(dǎo)成效，認(rèn)可微課程這一教學(xué)形式，利用碎片化時(shí)間自主完成教學(xué)輔導(dǎo)。在MOOC課程設(shè)置階段需注重教學(xué)流程的專業(yè)性和整體性，以高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)為核心，在教學(xué)過程中貫徹實(shí)踐式教學(xué)思維，要求教師有計(jì)劃地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。通過實(shí)踐探究、課堂教學(xué)問題引導(dǎo)、課后作業(yè)安排等方式培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的專業(yè)技能，只有掌握豐富的體育教育理念，才能夠養(yǎng)成良好的教學(xué)反思習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識［6］。

4.2 線上線下混合式實(shí)踐平臺

在MOOC 教學(xué)平臺設(shè)計(jì)階段，可以從理論與實(shí)踐兩個(gè)方向進(jìn)行教學(xué)板塊劃分，想要全面提高體育教育專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就需要學(xué)校統(tǒng)一指引，在MOOC教學(xué)開展的過程中豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取真實(shí)的實(shí)踐思想反饋，為后續(xù)教學(xué)方案的制定提供數(shù)據(jù)參考。體育教育專業(yè)學(xué)生要在實(shí)踐中進(jìn)行思維發(fā)展，針對MOOC中講解的教學(xué)內(nèi)容，尋求與之相匹配的教學(xué)創(chuàng)新方案，要運(yùn)用復(fù)雜的場地條件對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)場景進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)，滿足體育教育專業(yè)學(xué)生作為新手教師的素質(zhì)需求，要通過虛擬化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，約束學(xué)生的教學(xué)行為，組織全體教師共同參加教學(xué)辯論活動，定期觀看優(yōu)秀教師所設(shè)置的MOOC 教學(xué)視頻。參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)的體育教師，在經(jīng)過一段時(shí)間的觀察與實(shí)踐后，要引導(dǎo)學(xué)生主動通過MOOC 教育平臺聽取專家學(xué)者的思想總結(jié)，從中獲得職業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，提高學(xué)生的自主實(shí)踐能力、問題探究能力和行為反思能力。

4.3 規(guī)劃MOOC教學(xué)時(shí)間進(jìn)行視頻指導(dǎo)

MOOC 具有與微視頻一樣的短小精湛的特點(diǎn)，每一堂課的講解時(shí)間控制在10min左右，這一教學(xué)優(yōu)勢在于能夠讓學(xué)生在注意力集中的狀態(tài)下獲取知識，有利于學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行反復(fù)觀看，反思當(dāng)前自身存在的缺點(diǎn)和不足。一部分教師利用微課教學(xué)平臺向?qū)W生下發(fā)重點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生通過自主實(shí)踐、合作探究等方式，緩解繁重學(xué)業(yè)所帶來的壓迫感，通過對MOOC教學(xué)視頻的反復(fù)觀看進(jìn)行教學(xué)反思。高校需要與實(shí)習(xí)院校建立合作關(guān)系，在慕課教學(xué)開展的過程中將實(shí)習(xí)學(xué)生組織到一起，通過多媒體技術(shù)、電子設(shè)備統(tǒng)一進(jìn)行MOOC 教學(xué)視頻的觀看，讓全體學(xué)生能夠深入了解10min之內(nèi)所講解的關(guān)鍵性內(nèi)容，并在教學(xué)指導(dǎo)之后監(jiān)督學(xué)生的模擬實(shí)踐情況，對實(shí)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)給予客觀評價(jià)，預(yù)測學(xué)生在虛擬教學(xué)環(huán)境下的職業(yè)表現(xiàn)。

4.4 MOOC教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)

MOOC 教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)是學(xué)生綜合業(yè)務(wù)培養(yǎng)，要求學(xué)生掌握現(xiàn)代化體育教育理論，分析如何促進(jìn)青少年的身體健康發(fā)育，并通過運(yùn)動訓(xùn)練和競賽組織能力的培養(yǎng)，為體育訓(xùn)練、體育管理等任務(wù)提供高素質(zhì)技能人才。學(xué)生需要了解球類、體操等基本體育運(yùn)動知識，積累生理學(xué)、心理學(xué)等復(fù)雜的研究領(lǐng)域知識，只有通過科學(xué)合理的教學(xué)研討，掌握職業(yè)技能和教學(xué)方法，才能夠在今后體育課堂教學(xué)中制訂科學(xué)合理的運(yùn)動訓(xùn)練計(jì)劃，豐富課余體育活動。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)階段面臨著自主學(xué)習(xí)、作業(yè)輔導(dǎo)、答疑解惑、評價(jià)考核、實(shí)踐探究等多個(gè)環(huán)節(jié)，這要求學(xué)生集中到校完成課業(yè)學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)校所組織的實(shí)踐教學(xué)活動。學(xué)生需要通過網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播和MOOC 自主學(xué)習(xí)等方式，按時(shí)完成教師所設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提交教學(xué)進(jìn)度報(bào)告，鞏固學(xué)生當(dāng)前的知識儲備。并利用網(wǎng)絡(luò)交互性與教師共同探討實(shí)踐教學(xué)問題，通過實(shí)驗(yàn)考核、上機(jī)考試、問卷調(diào)查等方式，系統(tǒng)地考查當(dāng)前學(xué)生對重點(diǎn)知識內(nèi)容的掌握情況，不斷調(diào)整MOOC 教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)需求，有針對性地選擇微視頻進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)。

5 結(jié)語

該文通過MOOC 微課程的學(xué)習(xí)，探究當(dāng)前實(shí)踐過程中存在的主要問題，通過思考如何緩解當(dāng)前校內(nèi)培養(yǎng)存在的課程設(shè)置不完善，自主學(xué)習(xí)意識較差的問題，來全面提高體育教育專業(yè)教學(xué)成效。學(xué)生在接受MOOC 學(xué)習(xí)的過程中需進(jìn)行教學(xué)反思，不斷改善教學(xué)行為，體育教育專業(yè)教學(xué)平臺建設(shè)需單獨(dú)設(shè)立MOOC板塊，以便更好地滿足當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。要開展專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，充分發(fā)揮MOOC 本身所具有的教學(xué)引導(dǎo)優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)體育教育專業(yè)的發(fā)展瓶頸，通過MOOC體育教育專業(yè)教學(xué)平臺的構(gòu)建，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。