吳 政

(內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 車輛工程系，呼和浩特 010070)

0 引言

在2020年，我國教育部頒發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，在任務(wù)中明確指出，應(yīng)該將思政教育全面落實，以“立德樹人”作為教學(xué)的根本任務(wù)與目標(biāo)，并將其作為高校指導(dǎo)學(xué)生的主要思想，因此，將思政課程融入到各個學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展中，將專業(yè)素質(zhì)教育與思政教育結(jié)合，是高等院校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人的重要條件和前提。

機械制造及其自動化專業(yè)是高等院校的重要課程之一，內(nèi)容廣泛、綜合性較強。但是，目前教師主要以專業(yè)知識為主要教學(xué)內(nèi)容，忽視了思政教育對學(xué)生培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)過程中存在課程思政重視程度不夠、思政元素難以融入課堂教學(xué)中等。

因此，基于機械制造及其自動化專業(yè)思政教育發(fā)展現(xiàn)狀，提出將思政教育融入課堂教學(xué)中的必要性和可行性，并系統(tǒng)總結(jié)了機械制造及其自動化專業(yè)與思政元素的結(jié)合點，提出高職院校機械制造及其自動化專業(yè)司政改革的方案與措施。

1 機械制造及其自動化專業(yè)開展思政課程的必要性

1.1 機械制造及其自動化課程

機械制造及其自動化課程是高職院校的重要課程之一，主要是研究機械制造工藝與機械生產(chǎn)方法，包括毛坯制造、加工工藝和機械裝配等內(nèi)容。

1.2 課程思政

課程思政是以樹立“立德樹人”為教學(xué)根本理念，將思政教育滲透到非思政專業(yè)課程中，促進思政教育與各類專業(yè)課程的同向并行。

1.3 必要性與可行性

高職院校學(xué)生年紀(jì)較小，正處于三觀形成的重要發(fā)展時期。高職院校培養(yǎng)出來的高素質(zhì)技術(shù)型人才畢業(yè)后主要從事企業(yè)生產(chǎn)一線操作，在工作崗位中要求學(xué)生具有較強的職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)，因此，在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)同樣重要。從學(xué)生長遠發(fā)展角度來看，樹立正確的價值觀和人生觀對于學(xué)生今后專業(yè)能力的提升與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。因此，機械制造及其自動化專業(yè)開展思政課程是必要的且可行的。

2 機械制造及其自動化課程思政元素結(jié)合

機械制造及其自動化專業(yè)課程有較多的思政元素切入點，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與認(rèn)知規(guī)律逐步滲透思政元素，從而實現(xiàn)機械制造及其自動化課程思政改革與發(fā)展。本研究提出機械制造及其自動化專業(yè)蘊含的思政元素如表1所示。

表1 機械制造及其自動化專業(yè)思政元素總結(jié)

通過分析機械制造及其自動化專業(yè)基礎(chǔ)課程各個部分內(nèi)容及章節(jié)分布，根據(jù)課程內(nèi)容找出與思政元素的結(jié)合點，總結(jié)如表2所示。

表2 機械制造及其自動化專業(yè)課程內(nèi)容及思政結(jié)合點總結(jié)

3 高職院校機械制造及其自動化課程思政教學(xué)改革

3.1 發(fā)掘思政資源，培養(yǎng)思政觀念

機械制造及其自動化相關(guān)課程中蘊含著豐富的課程思政元素，教師在課程設(shè)計中應(yīng)該廣泛收集各種課程思政資源，如機械制造及其自動化發(fā)展歷程中蘊含大量的黨史知識，如上海機器工會的建立，標(biāo)志著我國在機械制造及其自動化行業(yè)的發(fā)展開端。同時，在課程講解時，可以引入紅色歷史，增強學(xué)生的愛國情感與民族精神，提高課程教學(xué)的豐富性，強化思政教育，基于互聯(lián)網(wǎng)等線上資源，如《大國精神》等紀(jì)錄片開發(fā)更加豐富的思政教學(xué)資源，推動機械制造及其自動化課程思政教學(xué)的教學(xué)改革與優(yōu)化。

3.2 引導(dǎo)小組合作討論，培養(yǎng)探究精神

在機械制造及其自動化專業(yè)教學(xué)中，充分利用小組討論等引導(dǎo)學(xué)生掌握課程內(nèi)容，在不同成員之間的探討過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團體意識與合作探究意識；另一方面，教師在小組討論過程中可以鼓勵學(xué)生勇于自我發(fā)表看法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師在引導(dǎo)過程中可以通過對學(xué)生進行評價，并且引出機械類專業(yè)不僅僅是要求學(xué)生掌握相關(guān)知識與運用，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索意識，不斷推動社會進步與發(fā)展。通過類似的引導(dǎo)逐步將思政元素加入課程教學(xué)中。

3.3 滲透優(yōu)秀案例，弘揚工匠精神

“案例法”是目前應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法之一，在課程教學(xué)中，引入相關(guān)榜樣案例進行講解，提高學(xué)生的工匠精神。如，“維修神醫(yī)”劉云清在國產(chǎn)設(shè)備維修和作業(yè)中的巨大貢獻與突破，“航空手藝人”胡雙線等，這些前輩敢于拼搏、刻苦努力和不斷鉆研的精神值得每一位學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.4 提升教師思政意識，加強師資隊伍建設(shè)

教師是教學(xué)的主體，教學(xué)質(zhì)量絕大部分取決于教師的自身素質(zhì)與教學(xué)水平。應(yīng)該不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教師的思政建設(shè)與學(xué)習(xí)，用自身的實際行動與思想建設(shè)影響學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。另一方面，教師應(yīng)該不斷探究新型課堂模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，明確最適宜自身課堂教學(xué)的思政授課方法；最后學(xué)校應(yīng)定期邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜遗c行業(yè)學(xué)者來校進行學(xué)術(shù)交流，提高教師育人素質(zhì)與教學(xué)水平。

3.5 優(yōu)化教學(xué)體系，促進多元化教學(xué)方式

以機械基礎(chǔ)課程為例進行教學(xué)設(shè)計，共120個學(xué)識，根據(jù)課程思政的發(fā)展需求，將課程內(nèi)容由簡單到復(fù)雜的原則重新調(diào)整結(jié)構(gòu)。在充分挖掘思政元素后，為了實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，將思政元素融入到課程設(shè)計中，首先，教師在教學(xué)中使用多媒體播放我國機械制造及其發(fā)展史，講解近期科技發(fā)展與相關(guān)成果，系統(tǒng)論述相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的大國工匠，激發(fā)學(xué)生的文化自信心和自豪感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方，可以通過課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解機械零部件的發(fā)展在國民經(jīng)濟發(fā)展中的重要地位，對國家機械制造業(yè)的重要作用。通過相關(guān)實際案例向?qū)W生介紹目前市場機械零部件生產(chǎn)的龍頭企業(yè)，并通過日常機械工具引發(fā)學(xué)生善于觀察和探究的思維。

3.6 促進多元化教學(xué)評價

教學(xué)評價式課程設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，基于課程思政下應(yīng)該通過多方面和多手段進行評價，主要包括教師每節(jié)課的評價、教師對學(xué)生的評價和學(xué)生自評、互評(圖1)，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)評價中“重結(jié)果、輕過程、評價單一”的模式。

圖1 課程思政視域下教學(xué)評價方式

4 結(jié)論

近年來，隨著國家對高職教育的重視與發(fā)展，對高職教育教學(xué)培養(yǎng)提出了更高的要求，提出將思政元素融入學(xué)生技能教學(xué)與培訓(xùn)中心，促進學(xué)生全面發(fā)展。研究結(jié)果表明，將思政元素融入機械制造及其自動化專業(yè)中存在必要性與可行性，探究機械制造及其自動化專業(yè)與思政元素結(jié)合點與應(yīng)用原則，最后提出機械制造及其自動化專業(yè)課程思政教學(xué)改革的優(yōu)化方式與改革策略。研究結(jié)果旨在為高職院校課程思政教學(xué)改革提供方法借鑒與改革途徑。