范昌琪

（吉林省四平市第一高級中學(xué)，吉林 四平 136001）

高中語文是高中的重要的課程，從某種程度來講，語文教育的結(jié)果會影響高中生的一生。而高中階段的學(xué)生正處在成長的關(guān)鍵階段，他們都有很多自主想法。相較于初中生，高中生的思考更加有深度，他們正處在三觀形成關(guān)鍵期，而在語文教育中融入生涯規(guī)劃教育能讓學(xué)生在掌握語文知識的同時加深對世界的理解，從而明確學(xué)習(xí)方向。因此，語文教師對學(xué)生加強生涯規(guī)劃教育和引導(dǎo)十分有必要。

一、開展高中生涯規(guī)劃教育的必要性

生涯規(guī)劃有別于學(xué)習(xí)規(guī)劃，其指向的是學(xué)生的未來發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育背景下，生涯規(guī)劃越來越受重視，國家也對此有了更多的關(guān)注和支持[1]。讓高中生接受生涯規(guī)劃教育，對其未來發(fā)展十分有利，在接受生涯規(guī)劃教育的過程中，學(xué)生能進一步明確自身的興趣愛好，并能在老師的引導(dǎo)下了解自己的個性特征，進而在以后的學(xué)習(xí)和生活中有針對性地發(fā)展自己的個性。并且在受到生涯規(guī)劃教育以后，中學(xué)生能進一步明確自己的人生理想，這樣就能帶著清晰的目標(biāo)進行學(xué)習(xí)。因此，對中學(xué)生進行生涯規(guī)劃教育能讓他們將學(xué)習(xí)的潛能激發(fā)出來，對其以后的綜合能力的發(fā)展是十分有利的。

一位著名的教育家表示，讓學(xué)習(xí)者進行獨立學(xué)習(xí)十分有必要，在其進行獨立學(xué)習(xí)時，其能直接接觸知識，相較于接收“二手知識”，這種方式更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性，能讓其產(chǎn)生更多的自主思考，并且在沒有其他觀點的左右下，學(xué)習(xí)者能進入更深的思考狀態(tài)，從而加深對知識的理解[2-3]。因此，語文教師在進行實際的教學(xué)時，要能做到讓學(xué)生成為課堂的主人，將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生。這樣才能讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生更多的自主思考，他們的學(xué)習(xí)行為才變得更加積極。為此，語文教育者要提前設(shè)計好教學(xué)方案，而在實際的授課環(huán)節(jié)，要有意識地讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，使他們成為知識的探索者和新內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)者。而且要加強培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，讓學(xué)生提高獨立思考能力，并鼓勵他們進行獨自解決問題，使得他們不斷提高綜合能力和綜合素養(yǎng)。

二、高中生涯規(guī)劃規(guī)劃存在的問題

1.學(xué)生的自我鑒定不明確

高中階段的學(xué)生由于要面臨高考，因此將大部分的時間都用在了提高學(xué)習(xí)成績上。由于學(xué)生將關(guān)注點對焦在了短期目標(biāo)上，對長期目標(biāo)的關(guān)注就相應(yīng)的減少。因此，大部分高中生對自己的未來規(guī)劃都是不夠明確的。而且部分學(xué)生根本不了解自身的優(yōu)勢，對自身的缺點和不足也沒有充分地了解[4-5]。而由于他們不能科學(xué)地鑒定自我，也就無法全面地了解自我。深入分析出現(xiàn)這種情況的原因，我們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)試教育的影響最大?？紤]到學(xué)生的升學(xué)率，高中教師只能將大部分的關(guān)注點放在學(xué)生的考試成績上。在這種思想的影響下，教師的教學(xué)活動也只跟授課內(nèi)容相關(guān)，而對學(xué)生未來的發(fā)展及具體的規(guī)劃卻提及的很少。另外，不單單是老師，家長也有同樣的觀念，因此，在這種社會性的普遍觀念的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也被影響，從而將關(guān)注點放在了提高學(xué)習(xí)成績上。而結(jié)果就是，高中生的自我鑒定十分模糊，對自己的未來發(fā)展十分茫然。

2.學(xué)生的價值取向有問題

前文我們提到，高中教師很少會跟學(xué)生提及生涯規(guī)劃方面的話題，即便是有教師偶然提到，也只是一帶而過，而且灌輸?shù)挠^念也是有待考究的。部分高中老師在提及學(xué)生的未來發(fā)展的話題時，會暗示學(xué)生在高薪工作崗位發(fā)展，并強調(diào)工作的穩(wěn)定性。另外加上家長以及社會環(huán)境的影響，導(dǎo)致部分同學(xué)潛移默化地接受了這種觀點。但是這種價值取向是有一定問題的，高中生雖然已經(jīng)具備較強的鼓勵意識，而且對很多事物也有了自己的思考，但是在社會環(huán)境的暗示下，他們很難持續(xù)堅守自己最初的理想，甚至逐漸被同化，對自己的未來越發(fā)茫然。

3.學(xué)生的執(zhí)行規(guī)劃不到位

經(jīng)過前面的分析，我們知道，高中生對自己的生涯規(guī)劃是沒有概念的，而導(dǎo)致的直接的后果就是他們無法高效執(zhí)行這些生涯規(guī)劃，還有一種原因是學(xué)生并沒有對自己的未來規(guī)劃有太多的認同，而且家長也對此沒有過多的重視。在這種情況下，高中生很難高效執(zhí)行自己的生涯規(guī)劃，甚至有的同學(xué)直接放棄未來規(guī)劃。對于這種情況，教師必須給予充分的關(guān)注，而且要跟家長做好溝通，在教學(xué)中也要對學(xué)生進行充分教育，要讓他們對自己的生涯規(guī)劃產(chǎn)生高度的認同，進而積極執(zhí)行自己的生涯規(guī)劃。

三、高中語文教學(xué)助力學(xué)生生涯規(guī)劃教育的策略

1.深挖教材，明確教育元素

語文教師在對高中生進行生涯教育時，要做到能跟教授的內(nèi)容有充分的聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)語文知識時提高生涯規(guī)劃意識，從而在老師的引導(dǎo)下進行自我規(guī)劃。為此，教師在設(shè)計授課方案時，要對教材進行深入挖掘。要將其中的內(nèi)容進行有機整理，并提煉出跟學(xué)生生涯規(guī)劃相關(guān)的內(nèi)容，這樣在實際的授課過程中，才能將兩者進行充分融合，從而達到讓提高中學(xué)生生涯規(guī)劃意識的目的。而且在實際的教育教學(xué)活動中，教師要能明確生涯規(guī)劃教育的基本元素，同時要增加一些趣味性內(nèi)容，這樣才能讓高中生接觸更加完善、系統(tǒng)的語文知識，并了解到更系統(tǒng)的生涯規(guī)劃內(nèi)容。

例如，在教授人教版高一語文中《心有一團火，溫暖眾人心》這一課時，本文主要介紹的是一位勞動模范張秉貴的事跡。在張秉貴身上，我們能看到優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)美德，張秉貴的事跡十分典型，是我們的道德標(biāo)桿。因此，在教授本課之前，教師要充分挖掘教材，要深入了解課文內(nèi)容，并明確教學(xué)目標(biāo)。而本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)積累人物通訊的寫作方法，從而提高語言建構(gòu)素養(yǎng)；能通過對課文的進一步研讀理清文章的基本脈絡(luò)，能研究作者的基本寫作方法，了解運用細節(jié)描寫人物的方法，能在這個過程中提高思維能力；要能從中挖掘人物亮點，能做到一材多用，在學(xué)習(xí)的過程中積累寫作素材，進而提高審美鑒賞能力。而教師在整理教學(xué)目標(biāo)時，要根據(jù)本篇文章的內(nèi)容提煉出跟學(xué)生生涯規(guī)劃有關(guān)的內(nèi)容，并對其進行有機整理。這樣在實際的教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合具體的課程內(nèi)容進行引導(dǎo)。如在課堂之初，可以用多媒體設(shè)備播放一些道德模范的宣傳短片，讓同學(xué)們進行觀看。這樣能讓同學(xué)們將更多的注意力轉(zhuǎn)移到對本課知識的學(xué)習(xí)上來，能快速集中他們的課堂注意力。當(dāng)他們進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)時以后，就能對接下來的課堂內(nèi)容充滿期待。并且通過觀看這些短片，大家能被道德模范行出的美好事跡所感染。這時，教師可以向大家講解發(fā)揚我國優(yōu)良傳統(tǒng)美德的必要性。接下來，教師可以介紹本文的作者林為民，在這個環(huán)節(jié)，同學(xué)們能了解到林為民的基本資料，介紹完作者后，教師結(jié)合本課的重點進行詳細講解，尤其要讓學(xué)生了解“一團火”的精神內(nèi)涵，另外還要展示提前準(zhǔn)備的相關(guān)課外資料，讓同學(xué)們進一步了解道德模范的人生觀和價值觀。最后，教師總結(jié)張秉貴的美好價值觀，以此啟發(fā)學(xué)生，讓他們了解張秉貴這種先鋒人物的或一般的責(zé)任感，和使命感，并讓學(xué)生向他學(xué)習(xí)。這樣，正處在對人生迷茫的中學(xué)生就能在此受到啟發(fā)，在自己的生涯規(guī)劃中加入一條“為他人服務(wù)”，并努力學(xué)習(xí)，積極踐行在現(xiàn)實生活中。另外，教師還要進一步總結(jié)作者林為民及其父親，讓學(xué)生感受父子倆崇高的奉獻精神。

2.引導(dǎo)自鑒，更新學(xué)習(xí)觀念

前文我們提到，當(dāng)代中學(xué)生生涯規(guī)劃普遍存在的問題是不能科學(xué)地進行自我鑒定，即對自己的優(yōu)缺點沒有客觀且全面的認知，這不僅會影響他們的學(xué)習(xí)和生活，還會影響以后的發(fā)展。因此，教師在設(shè)計語文授課方案時，要加入一些能幫助中學(xué)生進行自我發(fā)現(xiàn)的元素，并結(jié)合課程內(nèi)容展開具體引導(dǎo)。為此，要加入一些能激發(fā)學(xué)生自我反思的內(nèi)容。這樣才能讓中學(xué)生更加客觀地了解自己，從而明確生涯規(guī)劃內(nèi)容。另外，教師有意識地幫助學(xué)生更新學(xué)習(xí)觀念，讓他們改變?yōu)閼?yīng)試而努力的學(xué)習(xí)觀念，轉(zhuǎn)而為實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)而努力。

例如，在教授人教版高一語文中“探界者——鐘揚”一課時，首先，教師明確教學(xué)目標(biāo)。本課要求學(xué)生能學(xué)會分析人物形象，能對這些典型事例進行深入分析，從而在了解人物形象的過程中被其崇高的精神所感染；要能了解人物精神風(fēng)貌的具體寫法，了解相關(guān)內(nèi)容寫作的表達技巧。在實際的教學(xué)中，教師可以先讓同學(xué)們從整體上把握教課文，并為大家布置一些問題，如本文主要從哪些方面展現(xiàn)鐘揚的形象的？其時代意義是什么？在布置這一問題時，教師還可以提醒同學(xué)們留意文中的小標(biāo)題，這樣同學(xué)們在進行自主閱讀時，就能通過觀看文章小標(biāo)題而了解文章的大概內(nèi)容，并能在深入閱讀的過程中了解文章的層次和結(jié)構(gòu)。在同學(xué)們完成自主閱讀以后，教師再引導(dǎo)大家了解本文體現(xiàn)的核心價值觀。而通過學(xué)習(xí)本篇課文，中學(xué)生能體會到鐘揚在科學(xué)上的探索精神，同時能被其在工作上的奉獻精神和犧牲精神所感染。而教師還要讓大家了解到鐘揚工作上的認真態(tài)度，促使其樹立正確的人生觀和價值觀。另外，要讓學(xué)生明白努力學(xué)習(xí)的最終目的并非為了應(yīng)付考試，而是為了實現(xiàn)自己的人生理想。而對于哪些成績努力學(xué)習(xí)卻仍無法取得好成績的同學(xué)，教師要借本課的教學(xué)讓他們明白即便不能考上好的大學(xué)，但要做到足夠盡力，沒有遺憾，進入社會以后，不管身在何職，都要做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，努力做好自己該負責(zé)的部分，在平凡的崗位上發(fā)光發(fā)熱，同樣能為社會做貢獻。而且引導(dǎo)學(xué)生進行自我發(fā)現(xiàn)，讓他們勇于嘗試新事物，這樣才能了解到自己的優(yōu)勢和不足，從而明確今后的努力方向。這樣的引導(dǎo)能讓學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)的觀念發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，從而轉(zhuǎn)向為實現(xiàn)人生理想而努力學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)感受，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在應(yīng)試教育影響下，教師往往更側(cè)重于用灌輸式的授課方法進行授課。但這種形式的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在這樣的課堂模式下，學(xué)生很難產(chǎn)生自己的思考，尤其在語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很容易禁錮學(xué)生的想象力，他們的發(fā)散思維能力的發(fā)展也會受到影響。因此，要想在高中語文教學(xué)中融入生涯規(guī)劃教育，教師就必須對以往的授課模式做出改變，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，要引導(dǎo)他們進行自主思考，這樣才能讓學(xué)生的發(fā)散思維能力得到更好的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高一語文必修上冊第七單元時，本單元主要學(xué)習(xí)的是寫景散文，這幾篇文章都是名家的名篇，表達了作者對大自然景物的熱愛，并且他們在文章中表達了自己的深刻思考。學(xué)習(xí)本單元的幾篇文章，需要學(xué)生能產(chǎn)生更多的想象，從而產(chǎn)生自己的思考，并能在充分感受作者的心境的同時發(fā)散自己思維，從而產(chǎn)生更多的創(chuàng)新閱讀感受。如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時，教師可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體會作者優(yōu)美的語言，從而發(fā)散想象，進一步體會作者營造的優(yōu)美的意境。而在教授《故都的秋》時，則重點引導(dǎo)學(xué)生感受作者對生命的感悟。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓同學(xué)們根據(jù)本單元中學(xué)習(xí)到的寫景的方法寫一篇寫景文，進一步鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，強化他們的閱讀感受力。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生能產(chǎn)生更多的自主思考，他們的發(fā)散思維能力也能得到充分鍛煉。而進行這樣的教育有利于增強中學(xué)生的創(chuàng)造力，這對他們進行生涯規(guī)劃制定是十分有利的。

4.鼓勵閱讀，定位生涯方向

在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展下，人們的學(xué)習(xí)和生活越來越離不開網(wǎng)絡(luò)。而中學(xué)階段的學(xué)生正處在身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵期，他們有很多自己的想法，并熱衷于深度思考。但當(dāng)代中學(xué)生生活在一個信息高度發(fā)達的時代，他們的思想很容易受到不良內(nèi)容的影響。尤其在自媒體高速發(fā)展的當(dāng)下，很多信息內(nèi)容很容易誤導(dǎo)中學(xué)生。而且很多學(xué)生熱衷于看網(wǎng)絡(luò)小說，但網(wǎng)絡(luò)小說的內(nèi)容質(zhì)量良莠不齊，其中有很多內(nèi)容是不宜于中學(xué)生觀看的。因此，語文教師要關(guān)注學(xué)生的課外閱讀行為，要跟學(xué)生有足夠的交流，并對其給予充分的引導(dǎo)。要讓學(xué)生認識到閱讀優(yōu)秀內(nèi)容的重要性，并為其提供經(jīng)典讀物，逐漸加大這些內(nèi)容篇幅。而學(xué)生接觸了經(jīng)典的讀物，就能自然而然地提高辨別讀物內(nèi)容質(zhì)量的能力，從而提高閱讀品質(zhì)。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生了解不同種類文章間的差異性，并設(shè)置一定的閱讀目標(biāo)，讓中學(xué)生在經(jīng)典閱讀中被高尚且深刻的靈魂所吸引，進而明確價值觀。有著這樣的文學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生做出的生涯規(guī)劃會有更強的可行性，也更接近崇高的理想。

結(jié)語

總而言之，高中階段的學(xué)生已經(jīng)接近成年，他們要對自己的未來做更多的思考，因此，要提高對生涯規(guī)劃的重視度。教師也要加強這方面的引導(dǎo)，而不能單純地將目光定睛在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上。在語文教學(xué)中融入生涯規(guī)劃教育十分有必要。語文這門學(xué)科有較強的人文性特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科的知識的過程中，能被很多優(yōu)秀的人物所吸引，并被他們做出的崇高的事跡所折服。而語文教師要做的就是精心設(shè)計授課方案，并積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們轉(zhuǎn)變錯誤的學(xué)習(xí)觀念，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，從而按照自己的生涯規(guī)劃而努力學(xué)習(xí)。