付 延 劉京京

學(xué)術(shù)休假指高校教師在一所學(xué)校內(nèi)滿足一定服務(wù)年限后享有的停止教學(xué)工作，有計(jì)劃地帶薪從事學(xué)術(shù)活動(dòng)的假期。該制度源于19世紀(jì)末的美國(guó)，民國(guó)時(shí)期傳入中國(guó)大學(xué)并成為中國(guó)高等教育領(lǐng)域影響十分廣泛的一項(xiàng)教師管理制度。在民國(guó)時(shí)期高校學(xué)術(shù)休假的實(shí)施中，影響最大者非清華大學(xué)莫屬。據(jù)李紅惠考證，除了清華大學(xué)在1937年9月暫緩教授出國(guó)休假研究和1939年恢復(fù)國(guó)內(nèi)外休假舊制，抗戰(zhàn)期間其他國(guó)立大學(xué)均叫停校方資助的學(xué)術(shù)休假制度。[1]合組西南聯(lián)大后，清華大學(xué)仍單方面維持著本校教師的學(xué)術(shù)休假權(quán)利，這也使得清華大學(xué)的學(xué)術(shù)休假制度持續(xù)時(shí)間遠(yuǎn)超其他高校。

當(dāng)前學(xué)者對(duì)清華大學(xué)的學(xué)術(shù)休假制度已有相關(guān)探討，如李紅惠、王運(yùn)來從學(xué)術(shù)休假制度的歷史變革、休假教師的群體分析以及制度的實(shí)施成效三方面對(duì)民國(guó)時(shí)期清華大學(xué)學(xué)術(shù)休假制度進(jìn)行了考察。[2]但尚無聚焦西南聯(lián)大時(shí)期清華大學(xué)學(xué)術(shù)休假制度實(shí)施的專門討論。此外，當(dāng)前關(guān)于民國(guó)高校學(xué)術(shù)休假的研究多從制度視角出發(fā)，以制度文本淵源流變?yōu)橹骶€展開分析和討論，對(duì)學(xué)術(shù)休假權(quán)利的享有者——教師的學(xué)術(shù)休假相關(guān)活動(dòng)缺乏足夠的關(guān)照。因此，本文擬從活動(dòng)視角出發(fā)關(guān)注教師主體，對(duì)全面抗戰(zhàn)時(shí)期清華大學(xué)學(xué)術(shù)休假制度變遷中學(xué)校與教師的互動(dòng)，以及該制度恢復(fù)實(shí)施后教師的休假活動(dòng)進(jìn)行分析和探討，由此路徑重新審視這一特殊時(shí)期教師學(xué)術(shù)休假的意義價(jià)值。

一、民國(guó)時(shí)期清華大學(xué)教師學(xué)術(shù)休假制度的歷史嬗變

學(xué)術(shù)休假制度作為清華大學(xué)一項(xiàng)重要的教師管理制度深受教師群體認(rèn)可，甚至被視為清華之特色，據(jù)曾任教于清華的蔣廷黻回憶，清華大學(xué)有兩項(xiàng)值得稱道的措施，一是待遇優(yōu)厚，二是“清華可以資助學(xué)者進(jìn)修深造”，這“使清華建立一種看不見，但卻極有效力的延攬人才的制度?！盵3]對(duì)該制度淵源流變的梳理有助于進(jìn)一步分析和理解其在西南聯(lián)大時(shí)期發(fā)揮的作用。

(一)遷校前清華教師學(xué)術(shù)休假制度的形成

據(jù)李紅惠、王運(yùn)來考證，清華大學(xué)的學(xué)術(shù)休假制度肇始于1921年清華學(xué)校時(shí)期的教員任用與游學(xué)規(guī)則。[4]當(dāng)時(shí)清華有“本國(guó)教員在校服務(wù)五年以上確有勞績(jī)，并曾在國(guó)內(nèi)外專門以上學(xué)校畢業(yè)者，準(zhǔn)赴外國(guó)游學(xué)一次。游學(xué)時(shí)支半薪，并與以官費(fèi)”的相關(guān)規(guī)定[5]，此后陸續(xù)有馬約翰等數(shù)位教員申請(qǐng)并獲批休假進(jìn)修。1928年清華正式更名國(guó)立清華大學(xué)后，相繼有《專任教授休假條例》《教員助教休假及研究津貼條例》等制度文本出臺(tái)，對(duì)各級(jí)職稱的教師學(xué)術(shù)休假作出專門規(guī)定。1932年5月26日，清華評(píng)議會(huì)議決通過《國(guó)立清華大學(xué)教師服務(wù)及待遇規(guī)程》[6]，其中第七章為教師學(xué)術(shù)休假相關(guān)規(guī)定，對(duì)教師參與學(xué)術(shù)休假的資格條件、申請(qǐng)審批流程、休假待遇等方面作出詳細(xì)規(guī)定，確定了清華大學(xué)教師學(xué)術(shù)休假制度的基本面貌。

(二)遷校中清華教師學(xué)術(shù)休假制度的停滯與恢復(fù)

1937年9月，奉教育部令遷入長(zhǎng)沙并與北大、南開合組為長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)后，清華召開遷校后第一次校務(wù)會(huì)議，并議決本學(xué)年出國(guó)研究教授暫緩出國(guó)，正在國(guó)內(nèi)研究者，照在校服務(wù)教授薪俸成數(shù)支薪。[7]清華學(xué)術(shù)休假制度實(shí)際上自此暫時(shí)被擱置。

遷滇合組西南聯(lián)合大學(xué)后，清華評(píng)議會(huì)、校務(wù)會(huì)議等各項(xiàng)制度逐漸恢復(fù)，清華教師看重的學(xué)術(shù)休假制度在經(jīng)過一年多的停滯后重新啟動(dòng)。1939年5月24日，經(jīng)清華大學(xué)遷昆后第一次評(píng)議會(huì)議決，同意于下學(xué)年恢復(fù)《教師服務(wù)及待遇規(guī)程》第五十條及第五十七條國(guó)內(nèi)研究辦法，教授、專任講師與教員重獲學(xué)術(shù)休假機(jī)會(huì)，但僅將休假范圍限制在國(guó)內(nèi)。[8]然而僅僅恢復(fù)國(guó)內(nèi)休假研究制度尚且無法滿足許多科系特別是理工門類的研究需要，故又有金希武等49位教授于1940年5月22日聯(lián)名致信梅貽琦，認(rèn)為去年恢復(fù)的教師國(guó)內(nèi)休假研究辦法“僅為與國(guó)外學(xué)術(shù)無深切關(guān)系諸科目而設(shè)”，希望教師休假出國(guó)研究辦法亦能恢復(fù)。此項(xiàng)提議被拿到同年6月17日的清華評(píng)議會(huì)上討論，議定由學(xué)校相機(jī)設(shè)法辦理。[9]可見學(xué)校對(duì)教師利用休假發(fā)展學(xué)術(shù)訴求的理解、體諒與支持。此外，1942年12月16日清華評(píng)議會(huì)上討論議定清華教員助教請(qǐng)求休假在國(guó)外研究者可照《清華教師服務(wù)及待遇規(guī)程》第七章第五十九條國(guó)內(nèi)休假研究待遇規(guī)定辦理，同時(shí)限定每年至多5名。[10]1943年3月7名專任講師或教員職稱的教師獲批以國(guó)內(nèi)休假待遇赴國(guó)外研究[11]，至此清華教員、助教赴國(guó)外休假研究權(quán)利亦得以恢復(fù)。

(三)遷校后清華教師學(xué)術(shù)休假制度的細(xì)節(jié)變遷

在國(guó)土大量淪陷的形勢(shì)下，南北交通困難異常，以致前往戰(zhàn)區(qū)的休假教師常常無法經(jīng)過重重阻隔按時(shí)返校服務(wù)。為補(bǔ)救起見，清華校務(wù)會(huì)議議定現(xiàn)留戰(zhàn)區(qū)各休假研究教師，凡于本學(xué)期內(nèi)返校者，除到校之月照送薪津外，另由校補(bǔ)發(fā)薪金兩個(gè)月，作返校旅費(fèi)補(bǔ)貼[12]，盡顯學(xué)校對(duì)在外教師的關(guān)心與照顧。由于戰(zhàn)時(shí)貨幣劇烈貶值，物價(jià)持續(xù)上漲，學(xué)校對(duì)教師學(xué)術(shù)休假的旅費(fèi)及抄寫費(fèi)補(bǔ)助亦屢有調(diào)整，以盡可能滿足教師研究需要。1943年6月22日清華評(píng)議會(huì)上議決教師國(guó)內(nèi)休假研究所需考察之旅費(fèi)改定至多以4000元為限，抄寫人員紙張費(fèi)用改定以2000元為限。[13]1944年3月又改訂以上兩項(xiàng)費(fèi)用以共8000元為度。[14]但此時(shí)的8000元亦無法與1939年的500元同日而語，以一項(xiàng)當(dāng)時(shí)人統(tǒng)計(jì)的昆明大學(xué)教授薪津及薪津?qū)嵵禐閰⒄眨?937年上半年的薪津水平為基數(shù)，1944年上半年約9417元薪津其實(shí)值僅有10元。[15]然而即使這樣的調(diào)整亦屬學(xué)校在經(jīng)費(fèi)困難的情況下對(duì)學(xué)術(shù)休假制度的艱難扶持。

上文已談及，戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下對(duì)出國(guó)休假研究的教師僅能給予國(guó)內(nèi)休假的待遇。因此，外匯置換成為計(jì)劃出國(guó)教師面臨的首要困難。關(guān)于外匯問題，制度規(guī)定亦有幾度變化：1943年12月29日清華評(píng)議會(huì)上議決教師此后請(qǐng)準(zhǔn)國(guó)內(nèi)休假而出國(guó)研究者，應(yīng)由學(xué)校蓋以國(guó)幣發(fā)給薪津，由本人自行購(gòu)買外匯，并不另由學(xué)校代向各國(guó)駐華領(lǐng)事館作經(jīng)濟(jì)擔(dān)保。[16]這樣規(guī)定下來將外匯兌換事項(xiàng)完全交由教師自行解決，平添了教師走出國(guó)門的困難。1944年3月27日清華評(píng)議會(huì)再次就此問題進(jìn)行討論，議定下學(xué)年度仍維持“休假研究教師之?dāng)M出國(guó)研究者，其須預(yù)購(gòu)?fù)鈪R之經(jīng)費(fèi)應(yīng)由各該教師自行設(shè)法籌措”的決定，但學(xué)校則盡可能為教師提供便利，一方面可以將教師之薪津分4期(每期3個(gè)月)預(yù)支，另一方面如有必要時(shí)學(xué)?？蔀楦鲉T向其籌借款項(xiàng)之機(jī)關(guān)或個(gè)人證明該員可在本校分期領(lǐng)取之全年薪津總額以資保證。[17]

學(xué)術(shù)休假制度個(gè)別條目雖然屢經(jīng)變動(dòng)，但整體制度仍在1939年討論恢復(fù)后施行至抗戰(zhàn)勝利以后。1946年4月，清華與北大、南開三校北返復(fù)校在即，清華評(píng)議會(huì)商議國(guó)內(nèi)及國(guó)外休假研究在下學(xué)年度均暫停一年，但本學(xué)年已通過而未實(shí)行的國(guó)內(nèi)休假人員，得院長(zhǎng)、系主任允許后仍可于下學(xué)年內(nèi)完成其休假計(jì)劃。[18]抗戰(zhàn)時(shí)期大多高校學(xué)術(shù)休假制度均因種種原因被迫暫停施行，而清華大學(xué)則在遷校安定后迅速恢復(fù)，并在惡劣的戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)下維持至抗戰(zhàn)勝利后復(fù)校。正因此，有研究者評(píng)價(jià)民國(guó)時(shí)期清華大學(xué)是實(shí)行學(xué)術(shù)休假制度時(shí)間最久和影響力最大的國(guó)立大學(xué)。[19]

二、西南聯(lián)大時(shí)期清華教師學(xué)術(shù)休假的主要活動(dòng)呈現(xiàn)

根據(jù)清華大學(xué)評(píng)議會(huì)會(huì)議記錄統(tǒng)計(jì)，全面抗戰(zhàn)八年時(shí)間里共審批通過47位教師的學(xué)術(shù)休假申請(qǐng)。在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，相比其他大多數(shù)高校，清華這一數(shù)據(jù)已相當(dāng)可觀，可見清華學(xué)術(shù)休假制度于抗戰(zhàn)期間依然發(fā)揮重要作用。對(duì)教師學(xué)術(shù)休假相關(guān)活動(dòng)的探索，可以幫助我們通過教師的視野再次認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)休假的意義和價(jià)值。

(一)西南聯(lián)大時(shí)期清華教師學(xué)術(shù)休假的申請(qǐng)活動(dòng)

根據(jù)清華大學(xué)《教師服務(wù)及待遇規(guī)程》規(guī)定，滿足條件并打算申請(qǐng)學(xué)術(shù)休假的教師需要對(duì)休假期間的學(xué)術(shù)研究制定專門的計(jì)劃，并與申請(qǐng)函一同呈交學(xué)校，由學(xué)校評(píng)議會(huì)討論研究并審批。[20]除遞交書面申請(qǐng)，還有教師選擇向校長(zhǎng)面陳自己的研究計(jì)劃以便獲取支持，如1943年3月12日上午陳省身、王信忠兩位教授曾來到家中拜訪梅貽琦，介紹自己的赴美研究計(jì)劃。[21]教師們制定的研究計(jì)劃一般包括研究意義、研究?jī)?nèi)容、研究進(jìn)度以及經(jīng)費(fèi)需求等方面，或與申請(qǐng)函并呈，或單獨(dú)成書。如，電機(jī)工程學(xué)系教授章名濤在研究計(jì)劃中談到：當(dāng)前電工學(xué)者往往偏重于追求機(jī)械原理，忽視對(duì)數(shù)學(xué)原理的關(guān)注，由此造成“每遇艱難之問題，只能用實(shí)驗(yàn)方法以獲結(jié)果，而未能以數(shù)學(xué)殫究其理”的遺憾。因此，計(jì)劃利用學(xué)術(shù)休假的機(jī)會(huì)“用學(xué)習(xí)工程者之立場(chǎng)研讀數(shù)學(xué)，并擇其有關(guān)電工者匯編《電工數(shù)學(xué)》一冊(cè)”，并請(qǐng)求研究補(bǔ)助費(fèi)五百元。[22]朱自清則發(fā)現(xiàn)中國(guó)文學(xué)范圍內(nèi)，“散文之發(fā)展”一題目，現(xiàn)在尚無研究之人。故計(jì)劃從歷史和體式兩方面入手，于歷史方面擬專門研究上古(至漢初)時(shí)代散文之發(fā)展；于體式方面擬先擇數(shù)種古裁籍，統(tǒng)計(jì)其句讀長(zhǎng)度(即字?jǐn)?shù))作為研究之基礎(chǔ)，并請(qǐng)求五百元擬作抄繕及其他助理工作的勞務(wù)費(fèi)用。[23]

在申請(qǐng)過程中，教師們并非完全著眼于個(gè)人的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)，而是將學(xué)校利益也作為一個(gè)重要因素去考量。一方面，申請(qǐng)學(xué)術(shù)休假的教師在申請(qǐng)函中常談到此種研究對(duì)于將來學(xué)校教學(xué)與研究工作的益處，如外文系教授吳宓所擬研究計(jì)劃即有“多讀西洋文學(xué)書籍，以充實(shí)《歐洲文學(xué)史》科目之內(nèi)容”一條，以改進(jìn)所授科目教學(xué)效果為目的之一。[24]生物學(xué)系教授彭光欽則出于對(duì)當(dāng)前《普通生物學(xué)》教學(xué)工作中缺乏教科書問題的考慮，計(jì)劃利用學(xué)術(shù)休假編著《普通生物學(xué)》教材以期對(duì)教學(xué)有所幫助。[25]另一方面，教師們往往會(huì)提前自行協(xié)調(diào)所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，以不使自身休假對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)造成不良影響。如，浦江清申請(qǐng)休假前先與聯(lián)大國(guó)文系主任羅常培溝通并征得其同意，確定自己休假對(duì)本校校務(wù)和國(guó)文系教務(wù)均不造成障礙。張席禔則在申請(qǐng)函中更為詳細(xì)地說明了“普通地質(zhì)”“地史學(xué)”等教學(xué)工作的協(xié)調(diào)安排。[26]可以說，清華教師在為自己爭(zhēng)取學(xué)術(shù)成長(zhǎng)的寶貴機(jī)會(huì)時(shí)亦時(shí)刻心系學(xué)校，盡力不使自己休假影響學(xué)校工作，同時(shí)著眼于以自己的休假成果換取學(xué)校教學(xué)科研各方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)休假的更大價(jià)值。

(二)西南聯(lián)大時(shí)期清華教師學(xué)術(shù)假期的學(xué)術(shù)活動(dòng)與生活調(diào)劑

朱師逖指出：學(xué)術(shù)休假“意義不只是供給久任教授在定期服務(wù)后有較長(zhǎng)的休養(yǎng)時(shí)間而已，主要地還在使他們有充分時(shí)間離校去實(shí)地考察或利用學(xué)術(shù)設(shè)備做進(jìn)一步地研究或著述的整理”[27]?？箲?zhàn)時(shí)期清華教師在學(xué)術(shù)休假期間的活動(dòng)，主要為從事學(xué)術(shù)事業(yè)，但是受戰(zhàn)爭(zhēng)影響，不得不對(duì)急轉(zhuǎn)直下的生活有所調(diào)劑。

1.西南聯(lián)大時(shí)期清華教師學(xué)術(shù)假期中的學(xué)術(shù)活動(dòng)

在申請(qǐng)獲批后，清華教師們由于自身專業(yè)和學(xué)術(shù)需要的不同，利用學(xué)術(shù)假期的方式亦十分多樣，現(xiàn)就其中四種從事學(xué)術(shù)事業(yè)的典型活動(dòng)進(jìn)行分析。

遠(yuǎn)地考察。充足的休假時(shí)間為有實(shí)地考察需求的研究者提供了機(jī)會(huì)。如，馮景蘭1939年借休假研究的機(jī)會(huì)前往川西康東一帶考察礦產(chǎn)資源，調(diào)查區(qū)域的山地南北長(zhǎng)約1500里，東西寬約500里至800里。其帶領(lǐng)調(diào)查隊(duì)涉足寶興、蘆山、天全、雅安等10縣，途中常常翻山越嶺，十分艱苦。然而，馮景蘭也借此機(jī)會(huì)得以瀏覽西南地區(qū)的名山大川，峨眉之奇秀，大小相嶺之雄偉，飛躍嶺、馬鞍山之險(xiǎn)阻，金沙江、大渡河峽谷之深幽，貢嘎雪峰之高潔盡收眼底，令其常有美不勝收之感。[28]

整理著述。學(xué)術(shù)休假期間教師們整理思路收集資料，完成平時(shí)未竟的學(xué)術(shù)事業(yè)，鉆研素有興趣的學(xué)術(shù)問題，從而催生豐碩的學(xué)術(shù)成果。如金岳霖在學(xué)術(shù)休假期間撰寫專著《知識(shí)論》，“此書原擬分為十六章，去年一年內(nèi)共寫完十一章，約三十萬言。最近重讀已寫各章，仍多(需)修改之處”[29]。聞一多在學(xué)術(shù)假期將專書研究與專題研究并行推進(jìn)，其中專書9項(xiàng)，專題17項(xiàng)。[30]浦江清于休假期間在《圖書季刊》《國(guó)文月刊》發(fā)表4篇文章，并完成《談〈京本通俗小說〉》《花蕊夫人宮詞考證》兩篇文章初稿。[31]在普林斯頓大學(xué)高級(jí)研究所休假研究中，這樣的學(xué)術(shù)生態(tài)使陳省身的“高斯——博內(nèi)公式內(nèi)蘊(yùn)證明”思路逐漸清晰，最終誕生了其具有世界影響的科研成果。[32]

學(xué)術(shù)交流。學(xué)術(shù)假期也是教師們與領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)人士進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的機(jī)遇，在借他山之石增進(jìn)知識(shí)的同時(shí)傳播自身的學(xué)術(shù)影響。如，陳省身在赴美途中，在印度加爾各答大學(xué)講演四次，并在加城數(shù)學(xué)會(huì)講演一次，以為“我國(guó)科學(xué)家如能在印作較長(zhǎng)之停留，亦是增進(jìn)中印關(guān)系之一道”[33]。在美國(guó)普林斯頓高級(jí)研究所參與研究工作后，陳省身曾至哈佛大學(xué)等多地講演，并與H.外爾、馮·諾依曼、謝瓦萊等世界聞名的數(shù)學(xué)家一同共事，在交流碰撞中不斷產(chǎn)生學(xué)術(shù)火花。孟昭英休假研究期間在美國(guó)參與美國(guó)政府關(guān)于“超短波”的非公開性質(zhì)戰(zhàn)時(shí)研究項(xiàng)目，感覺到“一切技術(shù)儀器與普通高頻者迥異。理論方面，亦多進(jìn)步”[34]。

攻讀學(xué)位。職稱級(jí)別較低的部分年輕教師則利用學(xué)術(shù)假期前往國(guó)外進(jìn)行深造，攻讀學(xué)位。如，體育系教師夏翔自1941年接受學(xué)校資助前往美國(guó)春田大學(xué)深造學(xué)習(xí)并于1943年獲得碩士學(xué)位，鐘士模于1943年赴美國(guó)麻省理工學(xué)院深造，并于1947年獲得科學(xué)博士學(xué)位。[35]

2.西南聯(lián)大時(shí)期清華教師學(xué)術(shù)假期的日常生活調(diào)劑

學(xué)術(shù)休假固然當(dāng)以追求學(xué)術(shù)進(jìn)步為主要目的，但是依然有濃厚的休假色彩在其中，教師可以從平日長(zhǎng)期且固定的教學(xué)工作中完全抽身出來，支配自己的休假時(shí)間，平衡工作和生活。因此，有相當(dāng)一部分教師利用學(xué)術(shù)休假在研究學(xué)問的同時(shí)調(diào)劑生活，解決生活問題甚至人生大事。對(duì)這一現(xiàn)象校方亦予以體諒和支持，如1942年12月16日清華評(píng)議會(huì)上議決如本系原有同仁能將其所任課程分擔(dān)，可許電機(jī)系專任講師嚴(yán)脧于本學(xué)年所余數(shù)月內(nèi)在國(guó)內(nèi)休假研究，理由竟是因其家庭現(xiàn)有特殊困難。[36]可見，學(xué)校并非要求學(xué)術(shù)休假教師全身心投入研究事業(yè)中，反而支持教師利用學(xué)術(shù)假期在研究之余解決生活困難，以便未來更好地服務(wù)于學(xué)校。

利用學(xué)術(shù)假期調(diào)劑生活也是全面抗戰(zhàn)時(shí)期清華教師學(xué)術(shù)假期的主要活動(dòng)之一。如，章名濤申請(qǐng)并獲批學(xué)術(shù)休假后，于1940年7月喬裝成商人回到北平探望母親，與愛人完婚并相伴一年。[37]浦江清利用學(xué)術(shù)假期護(hù)送母親從安南取道香港返回上海，并與已返回上海的妻子、女兒相見，侍奉母親、陪伴妻女一年多后方返回昆明。[38]朱自清則在學(xué)術(shù)假期伊始便前往成都與家人團(tuán)聚，休假期間與好友葉圣陶交往頻繁且多有詩文唱和，四女朱蓉雋亦在假期出生。[39]

(三)西南聯(lián)大時(shí)期清華教師學(xué)術(shù)休假中的艱難曲折

國(guó)家處于戰(zhàn)亂狀態(tài)中，交通環(huán)境惡劣、日軍侵略盤剝以及因戰(zhàn)爭(zhēng)而受影響的經(jīng)濟(jì)、生活、設(shè)備條件，為教師學(xué)術(shù)休假平添許多困難。原本計(jì)劃于1944年下學(xué)年行使學(xué)術(shù)休假權(quán)利的吳宓便曾受戰(zhàn)爭(zhēng)中交通不便的困擾短暫打消休假念頭，以“豫湘各地戰(zhàn)事緊急，默察局勢(shì)，恐道路一時(shí)不能平靖，交通不能便利”為由致函學(xué)校暫不休假。[40]實(shí)際成行的休假研究教師更是親身經(jīng)歷著種種困擾。如，章名濤身居北平，因真實(shí)身份被日軍得知難以直接回到抗戰(zhàn)后方，只得通過香港大學(xué)的好友爭(zhēng)取一香港大學(xué)臨時(shí)講師的身份，取道香港返昆，但章赴任后又逢珍珠港事件爆發(fā)，香港亦頻頻遭受日軍轟炸，難以出行，后經(jīng)多方努力繞道河內(nèi)，跋涉兩個(gè)多月才回到昆明。[41]浦江清休假期滿后因越南為日軍占領(lǐng)，返校海路難以通行便請(qǐng)假1年，于次年5月決心冒險(xiǎn)越過日軍封鎖線經(jīng)浙贛路返回昆明，自滬返昆時(shí)長(zhǎng)177日，途經(jīng)9省近8000里，一路可謂艱辛異常。[42]

對(duì)教師休假研究過程中遇到的各種困難，學(xué)校則盡量予以支持和幫助。如因物價(jià)持續(xù)上漲，學(xué)術(shù)休假期間遷居晉寧的聞一多研究費(fèi)用不足，向?qū)W校申請(qǐng)?jiān)鲅a(bǔ)費(fèi)用，清華方面則于第31次校務(wù)會(huì)議議決通過“中國(guó)文學(xué)系休假教授聞一多續(xù)請(qǐng)?jiān)黾友芯垦a(bǔ)助費(fèi)二百五十元”的申請(qǐng)。[43]因種種原因教師未能完成研究計(jì)劃內(nèi)容或不能按規(guī)定于休假結(jié)束返校服務(wù)，學(xué)校亦多抱理解與體諒的態(tài)度。如，哲學(xué)系教授金岳霖原本計(jì)劃于休假期間完成專著一部，但因“精力日衰，居處設(shè)備愈壞”，僅完成一部分，只得以“抱愧殊深”“實(shí)無成績(jī)可言”報(bào)告學(xué)校，而學(xué)校亦未追回研究經(jīng)費(fèi)。對(duì)章名濤、浦江清、劉崇鋐身處戰(zhàn)區(qū)未能按時(shí)返校一事，校長(zhǎng)梅貽琦一方面致信催促，另一方面對(duì)“戰(zhàn)區(qū)交通阻梗，返校旅途自亦不無困難”的狀況抱以理解和同情，并專門提請(qǐng)校務(wù)會(huì)議，為其爭(zhēng)取兩月薪津作為返校旅費(fèi)補(bǔ)貼。[44]雖然學(xué)校要求休假教師嚴(yán)格遵守休假時(shí)長(zhǎng)，在研究期滿后返校服務(wù)，并于校務(wù)會(huì)議上討論出一定的違期懲罰措施，如“本校教授、副教授休假研究期滿后，因故不能返校服務(wù)者，應(yīng)將休假研究期內(nèi)所領(lǐng)薪金及研究補(bǔ)助費(fèi)歸還學(xué)?！盵45]，但休假教師仍然致函校長(zhǎng)一再申請(qǐng)延長(zhǎng)學(xué)術(shù)假期，如1943年休假赴美研究的陳省身于8月致信梅貽琦校長(zhǎng)希望明年繼續(xù)請(qǐng)假一年，至1945年7月再致信校長(zhǎng)以與普林斯頓大學(xué)教授合著之書尚未完成為由請(qǐng)求繼續(xù)休假半年至一年。[46]孟昭英亦于1944年6月致信梅貽琦校長(zhǎng)，以赴美途中時(shí)間耽擱及返校交通艱阻為由請(qǐng)求延長(zhǎng)一年假期，以便繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究。[47]

三、西南聯(lián)大時(shí)期清華教師學(xué)術(shù)休假的成效

全面抗戰(zhàn)時(shí)期清華大學(xué)在艱難中扶持的學(xué)術(shù)休假制度維系了深受本校教師認(rèn)可的學(xué)術(shù)休假傳統(tǒng)，不僅在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中推動(dòng)著教師的專業(yè)發(fā)展，幫助他們更好地研究學(xué)問，而且使得本國(guó)部分學(xué)術(shù)事業(yè)與國(guó)際接軌，能夠接觸到當(dāng)時(shí)的學(xué)術(shù)前沿。此外，教師的休假成果對(duì)學(xué)校和社會(huì)發(fā)展亦具有直接或間接的促進(jìn)作用。

(一)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，深化教師專業(yè)領(lǐng)域研究

高校教師既有教育教學(xué)之職責(zé)，又承擔(dān)學(xué)術(shù)研究之任務(wù)，因備課上課等教學(xué)工作占去相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力，只能利用余下碎片時(shí)間從事研究，二者之間的平衡對(duì)其而言是一項(xiàng)重要課題。如，浦江清在休假研究計(jì)劃中便直言“雖云教學(xué)相長(zhǎng)，平時(shí)畢竟為教課及改卷所累，余暇時(shí)間亦至零碎，一年曾不能讀幾部書”[48]。歷史學(xué)系教授劉崇鋐于1940年申請(qǐng)學(xué)術(shù)休假時(shí)也談到：“尋常逐日上課，逐日準(zhǔn)備，?？鄷r(shí)間匆促，有讀書不能詳盡透澈之憾?！毕Ｍㄟ^學(xué)術(shù)休假的機(jī)會(huì)完成對(duì)19世紀(jì)英國(guó)之自由思潮和19世紀(jì)中英兩國(guó)關(guān)系兩項(xiàng)專題的研究。[49]可以看出，清華教師已將學(xué)術(shù)休假作為解決教學(xué)與研究的矛盾，深化學(xué)術(shù)研究的一項(xiàng)絕佳選擇。

在學(xué)術(shù)假期，休假教師不僅有大量時(shí)間研究自身專業(yè)領(lǐng)域，還可以長(zhǎng)期地沉浸于學(xué)術(shù)氛圍之中，極大促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展和科研產(chǎn)出。如，聞一多于學(xué)術(shù)休假期間按照乾嘉考據(jù)之法結(jié)合晚近新出的材料對(duì)于先秦兩漢古籍中難解之處做進(jìn)一步探索，于學(xué)術(shù)休假1年間發(fā)表《〈周易〉閑詁》《〈樂府〉詩箋》等5篇學(xué)術(shù)論文，且尚有未完成的文章及書稿數(shù)項(xiàng)，在上古文學(xué)史研究方面大有創(chuàng)獲。[50]赴越南休假研究的王力閱讀了大量東方語言書籍，對(duì)越南語中漢語借詞的歷史和現(xiàn)狀作了系統(tǒng)深入的分析，撰寫的論文《漢越語研究》后來發(fā)表在《嶺南學(xué)報(bào)》，這篇文章至今仍被認(rèn)為是國(guó)際上研究漢越語的一篇權(quán)威性的論著。[51]再如，1943年赴美休假研究的陳省身，在與諸位優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的交往中深受影響，其回憶與外爾“有很多的來往，有多次的長(zhǎng)談，開拓了我對(duì)數(shù)學(xué)的看法”[52]。這種深度的學(xué)術(shù)交往和思想碰撞助力了高質(zhì)量科研成果的產(chǎn)生。1943年11月，陳省身撰成具有劃時(shí)代意義的論文《高斯——博內(nèi)公式內(nèi)蘊(yùn)證明》，并發(fā)表在普林斯頓大學(xué)主辦的《數(shù)學(xué)紀(jì)事》，由此聞名于國(guó)際數(shù)學(xué)界。[53]

(二)促進(jìn)學(xué)術(shù)事業(yè)與國(guó)際接軌，接觸學(xué)術(shù)前沿陣地

學(xué)術(shù)休假制度自被借鑒到我國(guó)之日起便帶有與國(guó)際學(xué)術(shù)界建立聯(lián)系的目的。1914年9月，胡仁源在《北京大學(xué)計(jì)劃書》中提出每年輪流派教員赴歐美各國(guó)休假研究的構(gòu)想，目的在于使“校內(nèi)人士得與世界最新智識(shí)常相接觸，不至有望塵莫及之虞”[54]。清華大學(xué)的學(xué)術(shù)休假亦始終有出國(guó)休假一途。盡管受戰(zhàn)爭(zhēng)影響，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)復(fù)雜多變，從時(shí)間縱向而言，全面抗戰(zhàn)八年間能夠出國(guó)休假研究的教師較之前已少之又少，但是如果從空間橫向去考察，其他高校幾乎斷絕學(xué)術(shù)休假機(jī)會(huì)，教授學(xué)術(shù)休假僅憑教育部1940年后于全國(guó)選派，清華資送出國(guó)休假研究制度的實(shí)施對(duì)大學(xué)教師乃至我國(guó)學(xué)術(shù)界與國(guó)際接軌，接觸學(xué)術(shù)前沿陣地具有不容忽視的作用。如，霍秉權(quán)在學(xué)術(shù)假期赴美進(jìn)入在國(guó)際上享有“開拓研究新領(lǐng)域的先驅(qū)，從事博士級(jí)以上教育的創(chuàng)始者”盛名的卡內(nèi)基研究所參與加速器研究。[55]孟昭英在加州理工學(xué)院和麻省理工學(xué)院輻射實(shí)驗(yàn)室從事微波和雷達(dá)的早期開創(chuàng)性研究工作，成為“微波波譜學(xué)”先驅(qū)者之一，1947年回國(guó)后在清華開設(shè)“無線電學(xué)”“電波學(xué)”等課程，將該領(lǐng)域的最新發(fā)展情況介紹到國(guó)內(nèi)，并且購(gòu)置當(dāng)時(shí)最精良的無線電、真空管和微波器材帶回國(guó)內(nèi)，在清華大學(xué)建立了先進(jìn)的無線電學(xué)實(shí)驗(yàn)室。[56]

(三)服務(wù)學(xué)校與社會(huì)，拓寬專業(yè)研究?jī)r(jià)值

據(jù)《教師服務(wù)待遇與規(guī)程》規(guī)定，教師享受學(xué)術(shù)休假權(quán)利的同時(shí)應(yīng)履行休假期滿后至少回學(xué)校服務(wù)一年的義務(wù)，可見學(xué)校亦是學(xué)術(shù)休假的直接受益對(duì)象。于學(xué)校而言，清華在艱難抗戰(zhàn)中恢復(fù)并一直維持的學(xué)術(shù)休假制度，一方面，使得教師們加深了對(duì)學(xué)校的感念與認(rèn)同，無形中增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力?！吧醺袑W(xué)校之惠”“不負(fù)學(xué)校予以休假研究之良機(jī)”等流露感激之情的表達(dá)?？梢娪谛菁俳處熍c學(xué)校的來往信函和報(bào)告之中。這種感情轉(zhuǎn)化為教師們繼續(xù)服務(wù)學(xué)校的決心，如完成休假的浦江清不顧路途艱辛，毅然決然選擇冒險(xiǎn)回校，盡管途中費(fèi)盡周折，仍然拒絕了暨南大學(xué)校長(zhǎng)何柏丞和廈門大學(xué)校長(zhǎng)薩本棟留校任教的邀請(qǐng)，耗時(shí)近六個(gè)月返回學(xué)校服務(wù)。[57]另一方面，專業(yè)領(lǐng)域得以發(fā)展的教師們其科研的進(jìn)步對(duì)于教學(xué)工作亦有直接的增益作用，如聞一多在學(xué)術(shù)假期期間為準(zhǔn)備下學(xué)年開設(shè)的“上古文學(xué)史”課程，對(duì)詩歌、舞蹈、戲劇諸部門之起源及發(fā)展進(jìn)行專門的整理和研究[58]；利用學(xué)術(shù)休假赴越南河內(nèi)遠(yuǎn)東博古學(xué)院研究東方語言的王力回國(guó)后計(jì)劃在西南聯(lián)大開設(shè)“漢越語研究”課程[59],將休假期間的研究成果以課程形式直接惠及學(xué)生。

除此之外，西南聯(lián)大教師學(xué)術(shù)休假所體現(xiàn)的社會(huì)價(jià)值亦不容忽視。馮景蘭休假研究期間對(duì)川西康東一代的考察研究，撰成《西康省滎經(jīng)縣銅礦簡(jiǎn)報(bào)》《雅寧兩屬礦區(qū)視察總報(bào)告》等考察報(bào)告，并測(cè)制十萬分之一路線地質(zhì)圖11幅，五千或一萬分之一礦區(qū)地質(zhì)圖6幅，地質(zhì)剖面圖20余幅，為西南邊區(qū)礦產(chǎn)資源的勘探與開發(fā)提供了大量豐富翔實(shí)的信息。[60]朱自清除計(jì)劃內(nèi)的研究，還受委托與葉圣陶合作為四川教育科學(xué)館撰寫《國(guó)文精讀指導(dǎo)舉隅》及《略讀指導(dǎo)舉隅》，為中學(xué)教師語文教學(xué)提供參考，并且發(fā)表《再論中學(xué)生的國(guó)文程度》《誦讀的態(tài)度》等多篇關(guān)于中學(xué)語文教學(xué)的文章，為改進(jìn)當(dāng)時(shí)中學(xué)的語文教學(xué)水平作出理論貢獻(xiàn)。學(xué)校之外，清華教師們利用學(xué)術(shù)休假完成的科研成果在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域做出理論和實(shí)踐貢獻(xiàn)，進(jìn)一步拓寬了學(xué)術(shù)休假的價(jià)值。

自全面抗戰(zhàn)以來，全國(guó)諸多高校的學(xué)術(shù)休假制度在奔波遷徙中停擺，而西南聯(lián)大時(shí)期的清華大學(xué)則在艱難中將這項(xiàng)制度重新恢復(fù)實(shí)施，這為清華教師于戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展提供了十分難得的機(jī)遇。雖然國(guó)內(nèi)與國(guó)際環(huán)境均復(fù)雜多變，但教師們依然以積極態(tài)度申請(qǐng)行使學(xué)術(shù)休假的權(quán)利，在顛沛流離中享受學(xué)問之樂。清華大學(xué)學(xué)術(shù)休假制度在戰(zhàn)時(shí)的實(shí)施不僅持續(xù)發(fā)揮著提升教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用，而且在戰(zhàn)亂中依然使我國(guó)學(xué)術(shù)與國(guó)際學(xué)術(shù)界保持著聯(lián)系，得以接觸前沿的學(xué)術(shù)成果。同時(shí),學(xué)校對(duì)教師的學(xué)術(shù)休假“投資”亦收益到反哺，不僅使學(xué)校教學(xué)與科研事業(yè)有所進(jìn)步，而且增強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。