江蘇省無錫市洛社中心幼兒園 趙燕紅

隨著課程游戲化理念的深入推進，我園抓住發(fā)展契機，著力打造具有園本特色的體育游戲化項目模式，構(gòu)建園所課程發(fā)展的實踐范式，以期探索出一條與園所發(fā)展相適應的教師成長路徑。小籃球游戲作為我園的一項體育特色項目，在游戲化研究的背景下，正以一種新的生長姿態(tài)，助推我園園本課程的持續(xù)發(fā)展。

源于生活的經(jīng)驗支撐，構(gòu)筑小籃球游戲化研究基礎(chǔ)

教師應善于抓住生活中的教育元素，靈活有效地提取其中的教育價值，豐滿幼兒對籃球概念的整體理解，從內(nèi)心深處喚醒幼兒對小籃球運動的渴望與熱愛。

一、籃球基本知識的滲透

1.理性的知識滲透，隱形的內(nèi)涵提升

教師需創(chuàng)設(shè)與活動相交相融的活動環(huán)境，營造全園性的小籃球大氛圍，擴充幼兒知識存儲，架構(gòu)小籃球認知的整體性、完整性。用幼兒感興趣的方式方法解讀籃球的各類信息——從認識籃球、籃球場、籃球架、籃球賽，到認識籃球明星、知道籃球規(guī)則、了解籃球安全知識、設(shè)計球衣、球鞋、改造廢舊籃球等，校園大小空間內(nèi)處處滲透著幼兒對籃球的認知、表現(xiàn)和創(chuàng)意。幼兒參與收集、整理布置，在這個過程中學會觀察、懂得欣賞、學習評價、嘗試歸類、體驗創(chuàng)新等，在潛移默化中達成了幼兒與籃球的互動，促進了幼兒對籃球的認知。

2.感性的物質(zhì)創(chuàng)設(shè)，有型的概念補充

物質(zhì)的保障是確?；顒诱ｉ_展的重要條件。創(chuàng)建與活動相符的硬件設(shè)施，從外部環(huán)境上打造一個與研究主題渾然天成的運動場所，使幼兒在感官上獲得對小籃球運動最直觀的概念。我園擁有兩個室外現(xiàn)代化、標準的籃球場和一個室內(nèi)籃球場，籃球場根據(jù)幼兒的年齡特點、運動能力水平量身定制，并添置了諸多移動籃球架，為每位幼兒配置了符合規(guī)格的小籃球，為每班配置了存放小籃球的移動球框……寬闊的場地滿足了全園幼兒活動的需要，移動的籃球架便于活動的靈活調(diào)配。小籃球的運動元素布滿了校園的每一個角落。

二、籃球游戲日常動態(tài)的更新

幼兒的游戲動態(tài)記錄是一本行走的幼兒成長記錄本，他們在游戲中不斷地收獲經(jīng)驗、體驗成功、感受快樂。教師應關(guān)注幼兒游戲行為中蘊藏著的教育潛質(zhì)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒成長中的變化，利用一定的工具或符號引導幼兒完成游戲行為的記錄。游戲的記錄與表達是一種經(jīng)驗的積累與分享，同時教師可以幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題，促進幼兒進行批判性思考，進而深入探究并解決問題。讓幼兒在行與思中，形成與游戲積極互動的良性局面。

1.親情下的游戲告白：小班的“溫情籃球時光”

以游戲的熱情促進親情的升溫，記錄下一個有溫度的運動時空，感受一次滿載幸福的游戲體驗，以家庭日常的游戲模式，促進家園運動的合作與交流。家長通過簡筆畫的形式，記錄幼兒與父母一起游戲的溫情時刻，在家長的陪伴下，在自由寬松的氛圍中，調(diào)動幼兒自由游戲、深入體驗的游戲情緒，喚醒幼兒內(nèi)在的運動激情。

2.集體中的游戲暢享：中班的“班級籃球日志”

引導幼兒輪流記錄當天玩球的情況，可以是描繪幼兒自身的行為，也可以是同伴的行為。通過記錄捕捉幼兒對球類運動的理解，促進幼兒的自我表達和認同，同時關(guān)注幼兒在集體中大膽表現(xiàn)，主動分享游戲成果，感受分享的喜悅，促進其提升勇敢挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新的運動品質(zhì)。

3.同伴間的游戲賦能：大班的“我的籃球日志”

每位幼兒人手一本籃球游戲記錄本，是幼兒對自己游戲經(jīng)歷的留痕與展示，記錄自己的成長與進步，這些籃球日志將定期進行班級分享和年級傳閱，讓他們在相互借鑒和交流中，生發(fā)出創(chuàng)新欲望和運動激情。

基于實踐的平臺拓展，優(yōu)化小籃球游戲化實施途徑

教師應充分尊重幼兒在活動中的主體地位，整合多元資源，拓展小籃球游戲的組織模式，優(yōu)化游戲教學策略，引導幼兒在活動中的積極性、主動性，體現(xiàn)自由、自主、愉悅、創(chuàng)新的游戲精神。

一、常態(tài)化游戲模式，潛移默化地熏陶

常態(tài)化游戲是一種日常浸潤式的游戲模式，滲透在一日活動之中，引導幼兒在自由寬松的氛圍中與小籃球頻繁地接觸，大膽嘗試與挑戰(zhàn)新技術(shù)，沉浸于積極的探索狀態(tài)，實現(xiàn)個體的主動學習。所謂潤物細無聲，便是需要幼兒日積月累的熟悉與磨礪。

1.隨機式自主游戲，滿足幼兒的個體意愿和經(jīng)驗，自由選擇、自主探索。

利用一日活動的各個時間段，創(chuàng)設(shè)可能的游戲條件，爭取更多的游戲時間，完成不同時空游戲平臺的搭建。隨機式自主游戲的優(yōu)勢是游戲時間更隨意、更自由，表達形式更多樣?！八{球時光”是我園開展的每日玩球一小時的小游戲項目（在園+在家）。它的特點是：一是班級資源的合理利用，每班教室門口添置了一筐小籃球，方便幼兒課間隨時取放，鼓勵幼兒利用空余時間自由玩球；二是家長資源的深度挖掘，通過短視頻向家長推薦小籃球游戲，指導家長在家進行親子籃球游戲，同時支持家長把日常的親子游戲的過程制作成小視頻發(fā)在群里供家長們互相學習，營造班級小籃球游戲的良好氛圍，在循環(huán)往復中激發(fā)出更多優(yōu)秀的親子小籃球游戲。

2.預設(shè)式集體游戲，有計劃有組織定期開展集體游戲，系統(tǒng)地、循序漸進地促進幼兒動作技能以及游戲品質(zhì)的提高。

教師通過一課三研、同課異構(gòu)、區(qū)域互研等方式，創(chuàng)新游戲內(nèi)容，改變游戲玩法，增加游戲趣味，產(chǎn)生個性化的園本游戲、班本游戲，不斷更新和完善園本小籃球游戲資源庫內(nèi)容。為了提高小籃球游戲質(zhì)量，我們邀請專業(yè)的籃球俱樂部加盟，讓兒童接觸到更優(yōu)質(zhì)的籃球資源，豐富他們的游戲經(jīng)驗，為其自由探索提供參考依據(jù)；提升兒童的動作技能，使游戲得到更多的技術(shù)支持，推進兒童持續(xù)創(chuàng)新游戲的熱情，提升兒童挑戰(zhàn)游戲難度的空間。同時填補了教師對籃球技術(shù)認識上的不完整性，提高了大家在籃球運動中的安全意識，為兒童的快樂運動、安全運動提供更科學合理的保障。

二、特色化游戲模式，與眾不同的體驗

特色活動是對常態(tài)活動的補充和更新，在持續(xù)穩(wěn)步提升幼兒整體發(fā)展的同時，還要尊重個體化差異。助推特色化、個性化活動的生成，加強幼兒的游戲體驗。

1.注入個性色彩的活動

小籃球運動是一項力量型的運動。爸爸陽剛、果斷的個性色彩，與小籃球游戲的運動本質(zhì)如出一轍，因此我們選擇讓幼兒爸爸加入游戲，創(chuàng)建了“爸爸籃球周”活動。各班選出5名爸爸成立“爸爸智囊團”，在為期一周的活動中，每位爸爸向幼兒奉獻一個或幽默風趣、或歡快活潑的小籃球游戲。爸爸用別具一格的形式組織游戲，主持風格各有千秋，游戲內(nèi)容百花齊放，充分調(diào)動了幼兒的積極性。爸爸們的加入讓幼兒感受到籃球運動的獨特魅力，激發(fā)幼兒參與小籃球游戲的興趣，以及對體育運動的向往。我園30個班級在一周之內(nèi)，150個“爸”氣十足的小籃球游戲接踵而至，整個幼兒園洋溢著小籃球游戲帶來的快樂，掀起了校園籃球游戲研究的高潮。

2.張揚快樂本色的游戲

快樂、愉悅是兒童游戲的核心。我們試圖讓每一次籃球活動充滿激情與趣味——比如小籃球操，我們打破操節(jié)整齊劃一、一成不變的模式，把籃球操變成籃球游戲操，在音樂的調(diào)度中允許“群魔亂舞”。ABA式的操節(jié)結(jié)構(gòu)，有零有整，“整”是集體部分，維持原有的統(tǒng)一與齊整，“零”則是給予幼兒自由選擇、大膽表現(xiàn)的空間：動作不限，可以秀球技，也可以玩游戲；場地不限，可以隨意活動，變換場地；人員不限，可以單獨，可以組團。每日的器械操保持著新鮮度，提高了幼兒對做操的期待。

3.彰顯專項技能的競賽

根據(jù)幼兒的能力差異，愛好需求，我們創(chuàng)立了“3打3”小籃球游戲比賽，讓幼兒在特定的籃球場，感受身為籃球運動員的自豪，親身體驗小籃球運動的速度與激情；我園與周邊幼兒園結(jié)盟，通過友誼邀請賽的形式，擴大小籃球游戲的影響力，大大促進了個人專項技能的提升，為有運動潛質(zhì)的幼兒，提供了發(fā)展平臺。

近年來，幼兒參加省市級比賽，帶回了許多的榮譽，收獲了更多的自信與快樂。今年的市級小籃球比賽，四個單項活動我園包攬了三項冠軍。這些平臺的搭建，促成了我園一批批小籃球精英的誕生。

注入游戲精神的小籃球游戲，讓不想上學的幼兒每天渴望上幼兒園；隔離在家的幼兒，請求父母在家安裝籃球架；平日里不受待見的爺爺，因為籃球絕技成了家里的香餑餑……有幸，在這場追逐游戲精神的賽程中，我們遇見了小籃球！