山東省利津縣第三實(shí)驗(yàn)幼兒園 付建云

戶外活動時(shí)間，我們來到了地墊區(qū)。小小的體操墊在孩子們的手中玩出了不一樣的樂趣——躺、滾、跑、跳等。孩子們享受其中、樂此不疲。

琪琪和幾個小女孩搬來了幾個體操墊，其中有三節(jié)的也有兩節(jié)的。她們把三節(jié)的體操墊一節(jié)放在地上，另外兩節(jié)中間折成夾角帳篷形狀支撐在第一節(jié)后面，這樣搭了兩組靠在一起。琪琪和巖巖坐在平放在地上的那一節(jié)墊子上，而她們對面有五個小朋友坐在平放的一個兩節(jié)體操墊上，正在開心地做游戲。

“老師！”

“哎！怎么了？”

我聽到正正喊“老師”就趕緊答應(yīng)了一聲。

可是，我發(fā)現(xiàn)正正并沒有看我。而我明明聽見正正喊的是“老師”，怎么他卻看著琪琪而沒有看我呢？幾個小朋友看到我跑過來都捂著嘴笑了，琪琪和巖巖甚至笑得不懷好意。

“老師，我們在玩當(dāng)老師的游戲呢！”琪琪笑著說道。

“老師，我剛才不是喊你，而是喊的琪琪，她是我們的老師?！闭χ忉尅?/p>

我恍然大悟，原來他們在玩角色游戲，用體操墊搭建成了活動室，琪琪和巖巖當(dāng)老師，所以正正喊的“老師”是游戲里的“老師”而不是喊我。哈哈，原來是我“自作多情”了。

“哦，原來是琪琪老師在教小朋友們呢！那我不打擾了?！蔽倚α诵妥唛_了。

接下來，我在一旁偷偷地觀察，發(fā)現(xiàn)琪琪在教其他小朋友做手指游戲，只見她一板一眼、教得非常認(rèn)真，其他小朋友學(xué)得也很認(rèn)真。

“來！小朋友們跟老師一起做。一座小橋平地起，小橋隆起是小山，小山合攏是佛手，佛手打開是蜜桃，蜜桃打開是小花，小花打開是孔雀，孔雀打開是小手，小手小手拍一拍，小手小手?jǐn)[一擺，小手小手藏起來！”琪琪“小老師”一邊念兒歌一邊做著動作，其他小朋友也跟著“小老師”很認(rèn)真地學(xué)習(xí)著。大家都沉浸在游戲情境中，不亦樂乎。

游戲是幼兒的天性，也是幼兒特有的生活和學(xué)習(xí)方式，在游戲中幼兒可以獲得多樣化的經(jīng)驗(yàn)。幼兒把體操墊當(dāng)成活動室的座椅和桌子，有的扮演“老師”，有的扮演“小朋友”，將平時(shí)上課的經(jīng)驗(yàn)遷移至游戲情境中。如果教師站在旁邊幼兒會感覺不好意思，游戲就很難進(jìn)行下去，所以我的離開是恰當(dāng)?shù)?，可以讓幼兒在放松的環(huán)境下繼續(xù)進(jìn)行游戲。琪琪在游戲中模仿老師的體態(tài)和言行，這是她平時(shí)細(xì)心觀察教師行為的體現(xiàn)。

教育感言

教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、自由、自主的游戲環(huán)境。在平時(shí)的一日生活中，教師要啟發(fā)幼兒有意識地用心觀察周圍的事物，用心體會身邊的生活，從而為游戲積累更多經(jīng)驗(yàn)。