劉繼華

【寫作任務(wù)】

假如你是李華，你的朋友Mike即將高中畢業(yè)，想來(lái)中國(guó)的大學(xué)學(xué)習(xí)一年中文。請(qǐng)你給他寫封郵件推薦合適的學(xué)校，內(nèi)容包括：（1）你推薦的大學(xué)；（2）你的理由；（3）表達(dá)歡迎。

注意： （1）詞數(shù)80個(gè)左右；（2）可適當(dāng)增加要點(diǎn)，以使行文連貫。

作文原稿

Dear Mike，

Fully aware（1） of your plan to study Chinese in China for a year， Im writing to recommend you Peking University（2）.

Peking University， viewed as one of the top colleges in China（3）， enjoys its high reputation in Chinese study. Not only can you get deep insights into Chinese culture with high-level resources（4） it provides， but also you will make huge progress（5） under the guidance of your（6） professors. Besides its strong（7） academic atmosphere， Peking University has various activities（8）， which will significantly add color to（9） your college life.

Show you my sincere welcome（10）. Wish you a fufilling year ahead.

Yours，

Li Hua

【劉教授批改】

（1）從語(yǔ)法上講，這個(gè)用法沒(méi)有錯(cuò)。但是，拿來(lái)就是一個(gè)“Fully aware”，勢(shì)必讓收信人覺(jué)得突兀，都不知道是誰(shuí)“aware”。這是什么問(wèn)題呢？就是沒(méi)有遵循主位推進(jìn)模式中一般以舊信息作主位的規(guī)律。另外，我知道就是我知道，為什么要“fully aware”？從語(yǔ)用上講，“fully aware of”的內(nèi)容會(huì)是比較重要、重大的東西或者不好的東西（如危險(xiǎn)）等，你這里都不是。我會(huì)改成：“Im very glad to know that you have decided to come to China to study the Chinese language for a year. I recommend to you Peking University.”當(dāng)然，話說(shuō)回來(lái)，有的人可能會(huì)喜歡你這樣的句子，認(rèn)為這樣的句子比較“高級(jí)”。實(shí)際上，這種根本不是高級(jí)。語(yǔ)言是要使用的，語(yǔ)用出了問(wèn)題，不但不高級(jí)，反而是怪、亂，就是低級(jí)了。

（2）“recommend”后可跟直接賓語(yǔ)和間接賓語(yǔ)，但不管間接賓語(yǔ)（在此句中為“you”）位置在直接賓語(yǔ)（在此句中是“Peking University”）前還是后，它前面的介詞不可少，不然會(huì)與直接賓語(yǔ)搞混。修改建議見(jiàn)上注。

（3）這個(gè)句子表面看起來(lái)好像蠻高大上的，用了一個(gè)過(guò)去分詞詞組。但是，用得并不好，因?yàn)椤皏iew”是個(gè)動(dòng)詞，它一定有動(dòng)作發(fā)出者，那么閱讀者心里就會(huì)想，動(dòng)作發(fā)出者是誰(shuí)呢？是哪些人？如果是所有人都這么認(rèn)為，那么還有必要用“viewed”嗎？北大在中國(guó)人眼中，不但是“one of the top universities in China”，而且很可能就是“the top university in China”，所以這個(gè)“viewed”反而用得不妥，把它刪掉就好了。另，建議把“colleges”改為“universities”。像北大這樣的大學(xué)，還是用“university”為是。如果是個(gè)“學(xué)院”，那肯定是“college”無(wú)疑，但“college”不一定就是“本科院?！薄?/p>

（4）“high-level resources”后有定語(yǔ)修飾，所以定冠詞不能少。改為“the high-level resources”。

（5）“progress”一般不用“huge”修飾。將“huge”改為“great”或“rapid”等。這是詞匯的搭配問(wèn)題。

（6）表面上看，“your”這個(gè)限定詞沒(méi)有問(wèn)題，但是，從語(yǔ)用來(lái)看，Mike還沒(méi)有來(lái)上學(xué)，這些教授還不是他的，“your”并不妥帖。用“the”就好了。

（7）“strong”改為“sound”或者“wholesome”。原因同注（5）。

（8）“has various activities”是Chinglish。地道英文會(huì)用“offers various activities for its students”等。另外，“activities”完全可能包括“academic activities”，那么，就與前半句的“academic atmosphere”有重疊了，意義邏輯不清晰。如果能加一個(gè)“l(fā)eisure-time”或者“recreational”修飾“activities”，與“academic”分開(kāi)，就更清楚了。

（9）“add color to”有很多學(xué)生用，但其實(shí)也是Chinglish。英語(yǔ)“增色”詞組一般是“give color to”。把“add color to”改為“enrich”就地道了。

（10）這個(gè)是祈使句。祈使句是叫別人做事情的。那么，你這里是想說(shuō)叫Mike給他自己一點(diǎn)你的歡迎嗎？這當(dāng)然不是你想表達(dá)的意思。把句子寫全就不會(huì)有這個(gè)問(wèn)題了，比如“I give you my sincere welcome”。另外，用“show”并不好，盡管這個(gè)詞中文翻譯過(guò)來(lái)可以是“給”的意思，但其實(shí)它骨子里是“顯示”“呈顯/現(xiàn)”的意思，隱含了一個(gè)“表面上”的意思。既然是“表面上”，那么“實(shí)質(zhì)上”是否如此，就不確定了。

【劉教授總結(jié)】

此篇詞數(shù)100，符合要求，但可略減數(shù)詞。作文總體上內(nèi)容齊全，包括了題目所要求完成的所有任務(wù)。語(yǔ)言上基本通順達(dá)意。有兩個(gè)問(wèn)題需要注意：

一、詞匯問(wèn)題。一是搭配，這個(gè)你看一下注（5）、（7）、（8），就很清楚了。二是Chinglish的問(wèn)題，注（8）、（9）甚至注（10）中提到的都是Chinglish的問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，除了平時(shí)學(xué)習(xí)要注意詞匯的真正意義以外，還應(yīng)該多閱讀地道的英語(yǔ)文章。

二、文氣問(wèn)題。這篇文章意思很清楚，但是，你是不是感覺(jué)讀起來(lái)好像文氣不是很連貫？為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？就是因?yàn)闆](méi)有遵循主位推進(jìn)模式中一般用舊信息作主位的規(guī)律。你看，第一、第二兩段共四個(gè)句子，可以說(shuō)都是新信息開(kāi)始句子的。也就是說(shuō)，你每一個(gè)句子都在換一個(gè)“theme”（即“topic”），哪能不跳來(lái)跳去呢？第二段第二句表面上看，似乎符合主位推進(jìn)模式的規(guī)律。主語(yǔ)是“you”， 雖然是舊信息，可是句子以“Not only”開(kāi)始，忽然轉(zhuǎn)入一個(gè)遞進(jìn)結(jié)構(gòu)了。而且，第二段第一句與第二句的意義邏輯不夠嚴(yán)密：北大漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有“high reputation”，你就能“get deep insights into Chinese culture”了？這個(gè)問(wèn)題，在我看來(lái)，是很多中學(xué)生作文中的一個(gè)通病，他們只求每一個(gè)句子用一種不同的句式來(lái)呈現(xiàn)，卻經(jīng)常忽視語(yǔ)言中最要緊的意義、邏輯、文氣，就出來(lái)了這樣看起來(lái)似乎很像回事、讀起來(lái)卻磕磕巴巴的作文。作文最要緊的是意思準(zhǔn)確、清楚，文氣通暢，態(tài)度合宜。