一位沒(méi)有幸福感的老師很難塑造出有幸福感的學(xué)生。只有當(dāng)教師心中洋溢著幸福美好的情愫時(shí)，他的臉上才會(huì)有燦爛的陽(yáng)光，并自然而然地照亮和溫暖學(xué)生的心房，塑造學(xué)生幸福的心靈;只有當(dāng)教師情緒飽滿和內(nèi)心充實(shí)時(shí)，他才會(huì)情不自禁地流露出對(duì)學(xué)生細(xì)節(jié)的關(guān)注，學(xué)生才會(huì)感受到幸福。所以，為了自己，為了學(xué)生，老師要學(xué)會(huì)追尋幸福。

在學(xué)習(xí)中尋找幸福

教育需要智慧，課堂教學(xué)更應(yīng)該充滿智慧。精彩的課堂需要教師去創(chuàng)設(shè)，所以教師的重要性和責(zé)任之重大不言而喻。每個(gè)人的智慧并不是與生俱來(lái)的，要想成為一個(gè)有智慧的人，首先要付出，付出勤奮，付出辛勞，付出超越一般工作的責(zé)任心。因此，教師要擁有教育的智慧，就要付出大量的時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)。首先，向書本學(xué)習(xí)，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了他們一生要與書本打交道。教師要靜下心來(lái)研讀一些提高業(yè)務(wù)能力的書，如：教材、教參、教案、輔導(dǎo)練習(xí)等;也要讀一些教育理論書籍，如：教育教學(xué)理論、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的書;教師要定期閱讀教育教學(xué)雜志，定期瀏覽綜合類報(bào)刊、文學(xué)類雜志等，讓文化浸潤(rùn)自己，從而由內(nèi)到外地散發(fā)光澤;還要讀一些教育專著和教育隨筆，走進(jìn)偉人，與大師對(duì)話，與另一個(gè)自己赤誠(chéng)相見(jiàn)，你的眼光會(huì)變得高遠(yuǎn)，你的內(nèi)心會(huì)變得坦然，你的思維會(huì)變得開(kāi)闊，你的精神會(huì)變得飽滿，你的生活會(huì)變得充實(shí)。其次，向同行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們工作的熱情、教學(xué)的思路、教法的改革與創(chuàng)新，增長(zhǎng)自己的智慧。同時(shí)，多與同事、朋友交流。交流是一種很好的學(xué)習(xí)方式。不難發(fā)現(xiàn)：幾個(gè)志趣相投的同事、朋友，即使是閑聊，也會(huì)時(shí)時(shí)有智慧火花的碰撞，在不知不覺(jué)中解決你困惑已久的問(wèn)題。因此，學(xué)習(xí)能使教師充滿智慧。充滿智慧的教師總是愉悅的，愉悅定會(huì)使人產(chǎn)生幸福感。

在寬容中尋找幸福

常聽(tīng)說(shuō)，一些中小學(xué)老師因?yàn)楣ぷ骰蛏顗毫μ?，引起情緒及心理緊張，乃至與學(xué)生或同事發(fā)生沖突。老師應(yīng)該如何調(diào)節(jié)自己的情緒，保持健康的心理，以良好的心態(tài)對(duì)待學(xué)生、對(duì)待工作，找到自己的人生幸福呢？多年的從教經(jīng)歷讓我感受到，最好的方法就是學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)寬容、保養(yǎng)心靈、關(guān)愛(ài)自己和他人。一位教師必須善于控制自己的情緒，保持清醒的頭腦，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，用冷靜的態(tài)度處理學(xué)生的過(guò)失，以平和的心態(tài)解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)言語(yǔ)不恭、舉止不雅的時(shí)候，教師要提醒自己：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?！倍嘞胂胱约涸?jīng)也是一個(gè)孩子，也干過(guò)蠢事，說(shuō)過(guò)錯(cuò)話，換位思考，說(shuō)服自己寬容、諒解學(xué)生。良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系和工作狀態(tài)能讓教師感受到愜意與輕松，感受到內(nèi)心的充實(shí)與和諧，感受到心靈的舒展與個(gè)性的張揚(yáng)。人生就像一面平面鏡，你笑對(duì)它，它同樣也會(huì)笑對(duì)你，從而讓你感受到人生的幸福。

在教學(xué)中尋找幸福

有人說(shuō)，人生有四種境界是幸福的：媽媽給孩子洗完澡抱著孩子的時(shí)候;醫(yī)生給病人做完手術(shù)，病人康復(fù)的時(shí)候;孩子在沙灘上堆出自己滿意的沙堡的時(shí)候;一個(gè)作家寫完了作品，畫上最后一個(gè)句號(hào)的時(shí)候。那么，我覺(jué)得教師的幸福就是輕松自如地上完一節(jié)課的時(shí)候。

教師的主要職責(zé)是教學(xué)，而教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)對(duì)生命追問(wèn)的過(guò)程。有的教師卻有著這樣的生命體驗(yàn)：頭腦是滿的，內(nèi)心卻是空的;時(shí)間是滿的，生命卻是空的。同樣是上課，缺乏生命修養(yǎng)的教師，只是為知識(shí)而上課，教師的心只是在等待，等待學(xué)生記住一些概念、背會(huì)幾條規(guī)律、答出幾個(gè)問(wèn)題、做對(duì)幾道練習(xí)題。教師在苦苦等待中變得緊張、煩惱、焦躁，甚至痛苦，幸福被等待無(wú)情地遮蔽了，而具有生命學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)的教師，他是在上課，同時(shí)也是在享受課堂。他面帶微笑走進(jìn)教室，迎來(lái)的是一張張?zhí)煺娴男δ?，?tīng)到的是一聲聲“老師好”的問(wèn)候，他在課堂上徹底放松，全身心地走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生，同學(xué)生一起去探索、研究，和學(xué)生情緒相融、心心相印。他會(huì)把問(wèn)題生活化、知識(shí)過(guò)程化、學(xué)習(xí)體驗(yàn)化。他會(huì)徹底打開(kāi)自己的生命，去感受、去觸摸、去體會(huì)課堂中的每一個(gè)細(xì)節(jié);他會(huì)在課堂上率性而為，和學(xué)生一起歡笑、一起沉思、一起震撼、一起失敗、一起成功。這時(shí)教師的職業(yè)幸福感就會(huì)油然而生。

在收獲中尋找幸福

有人說(shuō)，人正是在給予中領(lǐng)悟到了自己的力量、自己的財(cái)富、自己的能力、自己的情懷。我們認(rèn)為有給予就會(huì)有收獲。雖然我們?yōu)榱藢W(xué)生奉獻(xiàn)了心血和青春，但當(dāng)你聲情并茂地講解而學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)時(shí);當(dāng)你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感到新奇而歡呼雀躍時(shí);當(dāng)有學(xué)生充滿信心地坐到你的身旁向你傾訴時(shí);當(dāng)你看到你的學(xué)生步入理想的學(xué)校時(shí);當(dāng)你看到你的學(xué)生做出突出成績(jī)時(shí);當(dāng)你某一天收到多年前的學(xué)生郵寄的賀卡時(shí)……這難道不是一種莫大的幸福嗎？我們一天天在變老，我們的學(xué)生卻換了一茬又一茬。學(xué)生永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)充滿活力，我們天天和他們?cè)谝黄穑@也煥發(fā)了我們的熱情，引發(fā)了我們的好奇心，凈化了我們的心靈，我們的心也永遠(yuǎn)年輕。同行的贊許也會(huì)使我們感受到幸福。當(dāng)你輕松愉快地上完一節(jié)精彩的公開(kāi)課，因此而受到同行贊賞的時(shí)候;當(dāng)你取得了喜人的教學(xué)成績(jī)而受到領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)肯定的時(shí)候;當(dāng)你的科研成果一次次被學(xué)習(xí)推廣的時(shí)候。那將是你心里最滿足的時(shí)候，幸福感將會(huì)不言而喻。我們因?qū)W生的成長(zhǎng)和成功而喜悅，學(xué)生的成長(zhǎng)和成功更是成就了我們的事業(yè)。我們?cè)诮逃龑W(xué)生的同時(shí)，也提升了自己的事業(yè)境界和人生品位，讓我們體驗(yàn)到了人生的快樂(lè)和生命的精彩。

其實(shí)，教育的幸福感不能外求，它不能言表，也不能復(fù)制，只能在自己的內(nèi)心深處尋求。做一個(gè)“幸福的教師”是一種主動(dòng)追求，教師只要學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)、享受生活、享受教育、享受學(xué)生的成長(zhǎng)、享受自己的進(jìn)步，就能尋找到教育的幸福，更會(huì)感受到人生的幸福。