當鮮花綻放于陽光之下，是綠葉最快樂的日子;當果實成熟于金秋時節(jié)，是園丁最欣慰的時刻。2020年12月，帶著對“綠葉精神”的追求，帶著對教師職業(yè)的崇拜，帶著對鄉(xiāng)村教育事業(yè)的憧憬，我來到了美麗的五指山，踏上了番陽中心學校的三尺講臺。作為海南省引進人才，從踏上這片熱土的第一天起，我心中就有一個執(zhí)著的信念，那便是全身心投入鄉(xiāng)村教育事業(yè)，努力工作，盡我所能，讓每一個學生學有所成，讓每一位家長滿意放心。

若非親眼所見，我很難想象南方的一所鄉(xiāng)村學校硬件配套設施會如此完善：先進的多媒體教學設備，標準化的游泳池、籃球場、足球樂園，甚至還有少年宮和幼兒園……這些硬件配套設施絲毫不亞于北方的省級示范學校，但是，與這些完善的硬件設施相悖的，是鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子們的學習習慣、學習動力、學習熱情……

鄉(xiāng)村孩子的教育究竟該從何下手？在一次次的反思與困惑中，我廣泛閱讀了教育名家的論著，積極與同行們探索交流。從學習和交流中，我對“什么是課堂，什么是因材施教，什么是愛的教育”有了更全面的理解。

課堂的主人是學生，你我都不能取而代之。我們何必高高在上？我們何必板起臉孔？我們何必去牽著學生的鼻子走？我們又何必永遠只會說些指令性的話語？這樣的教師角色，體現(xiàn)不出教師勞動的創(chuàng)造本質。想到這里，我忽然間茅塞頓開，既然選擇了遠方，選擇了投身鄉(xiāng)村教育事業(yè)，那便只顧風雨兼程！我改變不了這個世界，但可以改變我的課堂。給學生一個有“情感的課堂”，讓情感在課堂上飛揚，讓激情在課堂上燃燒，讓人性在課堂上閃耀，讓課堂成為學生幸福的樂園。

為了打造理想的情感課堂，我始終將“最好的教育是感染，最好的管理是示范，身教重于言教”這句話銘記于心。工作中，面對學生的頻頻發(fā)問，我從沒流露出絲毫的不耐煩;面對學生的屢屢犯錯，我從未輕率地將其定性為“無藥可救”。我要以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為我知道，每一扇門的后面，都有一個不可估量的“小宇宙”！

記得一次晚修課，我不僅表揚了成績優(yōu)異、勤奮刻苦的學生，還表揚了那些基礎薄弱，但仍然堅持不懈努力的孩子。事后學生們向我敞開了心扉，一位學生給我寫了這樣一句話：“老師，感謝您的鼓舞與激勵，您一席鼓勵的話語如同一縷春風驅散了我內心的寒冷。今后無論走到哪里，我都會記得生命中曾經有您這樣一位老師?！?/p>

沒想到課堂上一句小小的表揚，竟然對學生的心靈產生如此強烈的震撼！也許是因為人的情感是相通的吧。當我捧著一顆為他們好的心來到課堂，我的學生也用他們的赤子之心來回報我的付出。正是這些學生給了我另一個心心相融、息息相通的世界，讓我從他們的感動中沉淀出對鄉(xiāng)村教師這份職業(yè)熾熱的情懷：如果說之前十六年的重點高中的教學生涯，讓我有幸“得天下英才而教之”，那么現(xiàn)在這群可愛的小學生讓我在不惑之年俯下身、低下頭，真正體會了“亦師亦母”的偉大！

因為有了“山重水復”的疑惑，所以有了“柳暗花明”的驚喜;因為有了蠶絲的不斷傾吐，所以有了生命的神奇蛻變;因為有了教育的理想，所以有了理想的教育。教育是什么？教育是愛，是溫暖，是希望！讓我們用愛去溫暖學生，讓學生因溫暖而充滿希望！

讓我們的愛，像春天里的一場細雨，滋潤學生求知若渴的心田;讓我們的愛，像夏天里的一股涼風，帶走學生疲憊煩悶的情緒;讓我們的愛，像秋天里的一片楓林，喚起學生熱情洋溢的活力;讓我們的愛，像冬天里的一縷陽光，溫暖學生純真質樸的心靈！請相信，因為有了我們的愛，學生成長的路上風景一直都亮麗！