題意共討論

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

如果有“穿越、隱形、飛行”三個(gè)魔法盒出現(xiàn)在你面前，選擇其中一個(gè)，它可以幫助你得到想要的東西，帶你去體驗(yàn)想要的生活。你打算選擇哪個(gè)魔法盒呢？

寫一篇想象文，將你的奇思妙想和真實(shí)的想法呈現(xiàn)出來。

要求：角度自選，立意自定，題目自擬;不得抄襲，不要套作;不得透露個(gè)人信息;不少于800字。

成老師：這是一道開放性的想象類作文題，著重考查同學(xué)們對(duì)記敘文情節(jié)的設(shè)計(jì)功力。大家就如何審題立意發(fā)表高見吧！

李琦：材料給出三個(gè)魔法盒，讓我們從三種能力中選擇一種去實(shí)現(xiàn)自己的某個(gè)愿望，去體驗(yàn)自己想體驗(yàn)的生活。題目設(shè)置很有趣，讓我覺得還是有話可說的，但想要寫好，情節(jié)的設(shè)計(jì)一定要切實(shí)，要有邏輯，想象要合情合理。

趙杰：“立意自定”的要求看似給了我們很大的立意空間，沒有太多要求，其實(shí)是對(duì)同學(xué)們提出了更高的要求，因?yàn)槟芊翊_定一個(gè)比較新穎深刻的立意，直接影響這篇記敘文的深度和廣度。這需要我們?cè)诹⒁鈺r(shí)充分調(diào)動(dòng)自己的日常素材積累，結(jié)合我們對(duì)人生、社會(huì)、生活等方面的思考，展現(xiàn)一名青少年應(yīng)有的時(shí)代作為。

李響：我能想到的立意有：1.解決親子關(guān)系緊張的問題，感悟親情;2.游覽祖國的名山大川，抒發(fā)愛國豪情;3.通過這次有趣的經(jīng)歷，去探究和解決人生的困惑;4.跨越時(shí)空與古人對(duì)話，感受古人的生活;5.想象未來世界的生活方式，親歷體驗(yàn)。

成老師：很好！本文題可以立意的角度非常多，只要是積極向上的、符合新時(shí)代價(jià)值觀的內(nèi)容都可以成為立意的中心。具體寫作時(shí)，要善于設(shè)置情節(jié)，使得中心更為突出、內(nèi)容真切合理，結(jié)構(gòu)層層推進(jìn)。下面我們一起來看看林逸星同學(xué)的一篇文章。

與仙人再干一壺酒

◎林逸星

被學(xué)業(yè)壓得喘不過氣，我獨(dú)自坐在窗前，翻開一本唐詩，排遣苦悶……

李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”氣吞山河，令人心潮澎湃。讀著想著，廬山瀑布幻化于眼前，瀑布激蕩起的水霧間閃現(xiàn)一個(gè)飄逸的身影——“詩仙”李白。我想問問李白：何時(shí)我也能像他一樣豪放灑脫，傲骨凌風(fēng)？

忽然，一道白光閃現(xiàn)，瞬間天旋地轉(zhuǎn)，我昏了過去……

再睜開眼，我已身處一個(gè)陌生的世界。只見華燈初上，街上車水馬龍，游人絡(luò)繹不絕，熙熙攘攘;湖畔，花燈璀璨，亭臺(tái)樓榭，歌舞升平。我一打聽，才知自己穿越到了唐朝。沒錯(cuò)！這里就是長安。

我在街上漫無目的地走著，忽然聽到有人吟詠：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！碧ь^，只見一人坐于三面環(huán)水的亭臺(tái)，一手拿著酒壺，一手揮舞，似在抽刀揮砍。周圍霧氣氤氳，似仙氣迷蒙。

“敢問閣下可是太白先生？”我問道。我一聽這句詩就猜到他就是“詩仙”李白。

“是又如何，不是又如何？”他說完望向月亮，吟道：“我本楚狂人，鳳歌笑孔丘?！?/p>

看來喝得不少。

“我能與閣下共飲嗎？”

我邊說邊走了過去，坐在李白身邊。細(xì)看，眼前的李太白并不如我想象中的那般仙氣飄飄，現(xiàn)在的他更真實(shí)，是一個(gè)落魄的中年男人?！澳銢]看錯(cuò)，我就是李白。這長安太大，容得下滿城繁華;這長安太小，竟容不下我李白?！?/p>

我不知怎么安慰他，便隨口說道：“相信我，您會(huì)讓無數(shù)后人敬仰。舉頭望那漫天星辰，您是最亮的那顆?！崩畎滓苫螅骸昂纬龃搜?？”我進(jìn)一步解釋：“您詩篇無數(shù)，篇篇錦繡，字字珠璣，被世人傳誦，歷經(jīng)萬代，定會(huì)被世人銘記。您何必在乎一時(shí)的得失呢？”“哈哈！”他大笑，“真有意思，沒想到竟是一個(gè)小輩叫醒了我?！?/p>

李白站起來，高呼：“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。”

遠(yuǎn)處傳來悠揚(yáng)的笛聲，已有些醉意的李白在月光下踏著輕盈的腳步，飄逸地?fù)]舞著劍，仿佛要將所有的煩惱趕走。路旁的蘭花毫不吝嗇地向人們展示自己的美好，為人間增添了一份生機(jī)。

“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。來，讓我們喝個(gè)痛快！”

“好，小生愿與詩仙再干一壺酒！”

星光璀璨，舉杯邀明月，而月下卻不再是孤影。

又是一道強(qiáng)光閃現(xiàn)，我回到了窗前，回到了現(xiàn)實(shí)世界。憶起與李白的種種，他雖仕途不順，才華得不到施展，但面對(duì)失意的生活，他依然堅(jiān)持自己的理想。

我不再苦悶，也不再迷茫，我相信，“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！薄?/p>

【作者系福建省廈門大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生，指導(dǎo)老師：成玥】

亮點(diǎn)共欣賞

讀完這篇習(xí)作，同學(xué)們展開了熱烈的討論。

劉暢：這篇文章審題準(zhǔn)確，緊緊圍繞要求展開想象。作者在設(shè)計(jì)情節(jié)時(shí)善于設(shè)置矛盾沖突，并在敘事過程中逐層深化，尋求沖突的解決之道。從自身的苦悶起筆，通過穿越與李白相遇，塑造了李白恣意灑脫的形象，生動(dòng)具體傳神。通過與李白的對(duì)話與交往，帶讀者領(lǐng)略了詩仙的風(fēng)采，也實(shí)現(xiàn)了自身心靈的蛻變。最終，矛盾沖突得以解決，作者回到現(xiàn)實(shí)中，不再苦悶，重拾了對(duì)生活的熱情。

楊慧：作者構(gòu)思精巧，情節(jié)設(shè)計(jì)合乎情理。全文使用了大故事套小故事的形式，從“我”的苦悶出發(fā)，以“我”的釋然收束。同時(shí)，作者精心構(gòu)思了中間的敘事部分，設(shè)置波瀾，讓讀者隨著人物心情的起伏而起伏，隨著人物心緒的律動(dòng)而律動(dòng)。通過敘述視角的轉(zhuǎn)換塑造了一個(gè)作者心中的李白，富有個(gè)性，符合事理和情理。

錢靚：本文善于使用多種手法強(qiáng)化情節(jié)的感染力和美感，并通過意象的使用和場景的描寫塑造了“詩仙”李白的鮮明形象。語言優(yōu)美，句式靈活，多處獨(dú)句成段，但并無矯揉造作之感。字里行間，我們感受到了作者廣博的閱讀量。

方法共梳理

成老師：同學(xué)們，我們總結(jié)一下，寫記敘文應(yīng)該如何安排情節(jié)呢？

李琳：要注意設(shè)置矛盾沖突。如果按照事件發(fā)展的過程去安排寫作順序，可以概括為“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”。在這個(gè)過程中，我們可以圍繞中心設(shè)置一個(gè)矛盾沖突，進(jìn)而展開想象和聯(lián)想，逐步推進(jìn)，直到解決矛盾。運(yùn)用這一方法可以幫助我們迅速打開思路，合理有序地安排情節(jié)。

趙雪：想要情節(jié)更有新意，我們可以在敘事的順序上做一些創(chuàng)新，比如整體“倒敘”，中間部分進(jìn)行“插敘”，結(jié)尾“補(bǔ)敘”;還可以通過敘事視角的多次轉(zhuǎn)換來制造懸念，比如綜合使用“全知視角”和“有限視角”，從“上帝視角”轉(zhuǎn)換為“第一人稱視角”，這樣可使情節(jié)一波三折，閱讀起來更有趣味。

江雪：想要情節(jié)更為豐富，需要文字有畫面感、語言有感染力。比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用可以使情節(jié)更為真切可感;對(duì)比、襯托等表現(xiàn)手法的運(yùn)用可突出主人公的形象，便于表達(dá)中心思想;描寫、議論、抒情的綜合運(yùn)用可以使情節(jié)與中心融合，讓敘寫的畫面有“我”之色彩。另外，搖曳生姿的文字也可描摹出具有美感的畫面，情節(jié)也會(huì)隨之豐富起來，令人回味。