□朱燕芬

好家風(fēng)，是一種無(wú)聲的教育；好家風(fēng)，是一種無(wú)言的囑托；好家風(fēng)，是一個(gè)家庭最寶貴的財(cái)富。好家風(fēng)能夠感染家庭中的每一位成員，在潛移默化中養(yǎng)成好品格，而家庭中良好行為與思想的高度共識(shí)，也會(huì)發(fā)揮其影響與作用，涵育兒童道德發(fā)展的有利環(huán)境。

一、“好家風(fēng)”的內(nèi)涵與時(shí)代價(jià)值

家風(fēng)是一個(gè)家庭的行為準(zhǔn)則和傳統(tǒng)約定，是兒童與父母等長(zhǎng)輩共同成長(zhǎng)、共建家庭德性之風(fēng)，形成的一種良好的規(guī)訓(xùn)。每個(gè)家庭的家風(fēng)都具有獨(dú)特性。

“好家風(fēng)”適合兒童自由生長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)在傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上賦予其新的時(shí)代內(nèi)涵，幫助兒童成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。所以，筆者認(rèn)為“好家風(fēng)”應(yīng)包含庭之風(fēng)、校之風(fēng)、國(guó)之風(fēng)三個(gè)層面：庭之風(fēng)即家庭之風(fēng)，是主要以家訓(xùn)、家書(shū)等為載體展現(xiàn)的家庭風(fēng)貌；校之風(fēng)則是以校訓(xùn)為主體形成的校園文化；國(guó)之風(fēng)是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)形成的家國(guó)情懷。我們應(yīng)不斷拓展“好家風(fēng)”的內(nèi)涵，從狹義的“小家風(fēng)”出發(fā)，進(jìn)一步培育出校之風(fēng)的傳承及國(guó)之風(fēng)的擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而形成廣義的良好“大家風(fēng)”。

回歸家庭生活的親情價(jià)值：愛(ài)家庭。家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，兒童成長(zhǎng)過(guò)程的大部分時(shí)間是在家庭中度過(guò)的，兒童的全部生活始終與家庭有密切聯(lián)系。“好家風(fēng)”是一種恒久記憶，是一個(gè)深深烙印，是兒童的第一起跑線，“好家風(fēng)”的涵養(yǎng)比追求成績(jī)更有意義，對(duì)兒童的影響是無(wú)言而最直接的。要挖掘家庭豐富的人文資源，讓家庭生活和親子互動(dòng)成為家庭教育的重要載體，挖掘家庭生活的親情價(jià)值，在兒童心里種下“愛(ài)家庭”的種子。

鐫刻學(xué)校生活的集體時(shí)光：愛(ài)學(xué)校。學(xué)校是兒童學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，兒童的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都是在學(xué)校生活中逐漸形成和完善的。學(xué)校要通過(guò)家校融合、資源融合、方法融合和價(jià)值融合，打造適合學(xué)生發(fā)展的德育課程資源體系，提供豐富、鮮活、適切的課程資源，培養(yǎng)集體主義的良好品質(zhì)，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。要在學(xué)校大家庭中為兒童早早播下社會(huì)責(zé)任和時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)姆N子，內(nèi)化于心、外化于行，促成個(gè)人價(jià)值與社會(huì)責(zé)任的統(tǒng)一。

涵育家國(guó)情懷的育人空間：愛(ài)祖國(guó)?！凹沂亲钚?guó)，國(guó)是千萬(wàn)家”。每個(gè)人的前途命運(yùn)都與國(guó)家和民族的前途命運(yùn)緊密相連，沒(méi)有國(guó)家的繁榮發(fā)展，就沒(méi)有家庭的幸福美滿(mǎn)。同樣，沒(méi)有千千萬(wàn)萬(wàn)家庭的幸福美滿(mǎn)，就沒(méi)有國(guó)家的繁榮發(fā)展。“好家風(fēng)”的涵養(yǎng)，不僅要引導(dǎo)兒童孝敬父母，更要引導(dǎo)其熱愛(ài)祖國(guó)，以所學(xué)回報(bào)祖國(guó)與社會(huì)。

二、“好家風(fēng)”涵育家國(guó)情懷的育人路徑

“好家風(fēng)”的涵育需要家校社的三方協(xié)同，需要將德育與心理教育、勞動(dòng)教育、藝術(shù)教育、課程改革、教學(xué)建構(gòu)、資源開(kāi)發(fā)、管理制度創(chuàng)新等置于共同的生活場(chǎng)域，發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)作用、學(xué)校教育的主導(dǎo)作用、社會(huì)教育的協(xié)同作用，建立共同育人的形式、內(nèi)容與機(jī)制，在重構(gòu)中搭建多元平臺(tái)。

在實(shí)踐中，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)構(gòu)建了“好家風(fēng)”的實(shí)踐體系和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地，不斷探索“好家風(fēng)”涵育學(xué)生家國(guó)情懷的路徑。

構(gòu)建“好家風(fēng)”的物態(tài)環(huán)境，以場(chǎng)景育人。學(xué)校突破了傳統(tǒng)的家風(fēng)概念，通過(guò)打造“好家風(fēng)記憶館”、聯(lián)絡(luò)名人故居館、參觀“紅色基因聯(lián)盟”三大核心培育場(chǎng)景，依托“兩館一聯(lián)盟”實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景改造，融入具有趣味性、導(dǎo)向性的兒童元素，推動(dòng)優(yōu)良家風(fēng)、校風(fēng)、社會(huì)風(fēng)氣的一體化發(fā)展，潛移默化地涵育學(xué)生品格。

創(chuàng)設(shè)“好家風(fēng)”的實(shí)踐體系，以活動(dòng)育人。好的家風(fēng)、家規(guī)、家訓(xùn)承載了祖輩對(duì)后代的希冀和鞭策，學(xué)校通過(guò)“采集好家風(fēng)文化”“承揚(yáng)好家風(fēng)精神”“踐行好家風(fēng)理念”三個(gè)板塊，開(kāi)展了“家書(shū)節(jié)”“吟誦日”“尋訪周”“暢想月”等六項(xiàng)具體行動(dòng)，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的“有根行動(dòng)”厚植學(xué)生的家國(guó)情懷。

探索“好家風(fēng)”的涵育樣態(tài)，形成協(xié)同育人格局。學(xué)校積極探索“好家風(fēng)”涵育工程，從兒童的思想道德品質(zhì)抓起，建立集家風(fēng)家訓(xùn)展示、家風(fēng)宣講、家風(fēng)體驗(yàn)與培育為一體的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地，開(kāi)展“潤(rùn)育、培育、養(yǎng)育、優(yōu)育、蘊(yùn)育”五育協(xié)同工程，形成了協(xié)同育人范式。

錘煉“好家風(fēng)”的評(píng)價(jià)體系，以文化育人。學(xué)校結(jié)合已有資源基礎(chǔ)和“好家風(fēng)”涵育活動(dòng)，設(shè)計(jì)了“家國(guó)情懷圈”評(píng)價(jià)體系，評(píng)選“活潑潑好兒童”“暖融融好家長(zhǎng)”“最美家風(fēng)家庭”，進(jìn)一步強(qiáng)化教育引導(dǎo)，深化家庭實(shí)踐，通過(guò)評(píng)選典型來(lái)引領(lǐng)帶動(dòng)更多的家長(zhǎng)和家庭。

三、開(kāi)展“好家風(fēng)”涵育家國(guó)情懷的“有根行動(dòng)”

“天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢(shì)坤，君子以厚德載物?！眱?yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈?！昂眉绎L(fēng)”是“有根行動(dòng)”與家國(guó)情懷的紐帶，學(xué)校通過(guò)建立“1+3+1”的涵育模式，搭建“一個(gè)核心、三個(gè)專(zhuān)題、一個(gè)評(píng)價(jià)”的主題框架，開(kāi)展愛(ài)家庭、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)祖國(guó)的尋根、扎根、厚根系列活動(dòng)，融資源、環(huán)境、課程、活動(dòng)于一體，以“好家風(fēng)”為紐帶，有效涵育學(xué)生的家國(guó)情懷，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（一）一個(gè)核心：打造全場(chǎng)景閱讀的“好家風(fēng)”浸潤(rùn)資源庫(kù)

“好家風(fēng)”講述的是好人好事，凝聚的是社會(huì)正能量。我們依托“兩館一聯(lián)盟”實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景改造，滿(mǎn)足了學(xué)生在多場(chǎng)景下的體驗(yàn)需求，遵循“主題發(fā)布—場(chǎng)館選擇—浸潤(rùn)體驗(yàn)—實(shí)踐表達(dá)”等范式，融入具有導(dǎo)向性、趣味性、實(shí)踐性的兒童元素，以“評(píng)家風(fēng)、贊家風(fēng)、學(xué)家風(fēng)、傳家風(fēng)、創(chuàng)家風(fēng)”為形式，開(kāi)展“繼家訓(xùn)、傳家德、樹(shù)家風(fēng)”活動(dòng)，樹(shù)立“藝之雅、書(shū)之香、健之美、創(chuàng)之雅”等最美家庭典型，將家風(fēng)美德傳播到每一個(gè)家庭，使每一個(gè)兒童學(xué)有榜樣、比有標(biāo)桿。

學(xué)校打造了“好家風(fēng)記憶館”，分為“中外名人家訓(xùn)”“一封家書(shū)”“家風(fēng)學(xué)堂”“家校社協(xié)同育人”四個(gè)展區(qū)，用于展示最美家庭的事例，講述“好家風(fēng)”故事，暢通家校溝通的渠道，讓學(xué)生感受到濃濃的“家”溫暖、“家”發(fā)展、“家”文化，體現(xiàn)“小家”服從“大家”、“大家”服從“國(guó)家”的無(wú)悔情懷。

挖掘名人故居家風(fēng)文化資源。天下名士有部落，常州蔚然有儒風(fēng)。學(xué)校充分挖掘故居家風(fēng)文化資源，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生尋訪劉海粟、周有光、劉國(guó)鈞、趙翼、李公樸、史良等名人故居，使學(xué)生從小了解常州名士的家風(fēng)故事，感受家鄉(xiāng)名人志士的大師風(fēng)范，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)國(guó)的情懷。

參觀“紅色基因聯(lián)盟”。學(xué)生們生活在紅色的土地上，英雄故事世代流傳，紅色印記隨處可見(jiàn)。學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生參觀常州三杰紀(jì)念館、新四軍江南指揮部舊址、常州紅館等，讓學(xué)生從小受到紅色經(jīng)典精神的濡染和熏陶，鼓勵(lì)他們傳承紅色精神、銘記革命先輩的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感，讓他們懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要繼承革命烈士的偉大精神，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。

（二）三大專(zhuān)題：開(kāi)展尋根、扎根、厚根系列活動(dòng)

“好家風(fēng)”承載了祖輩對(duì)后代的殷殷囑托、學(xué)校對(duì)孩子的諄諄教誨、國(guó)家對(duì)兒童的滿(mǎn)滿(mǎn)希冀。學(xué)校設(shè)立三大專(zhuān)題，分別對(duì)應(yīng)八大行動(dòng)，引領(lǐng)師生、家長(zhǎng)挖掘祖輩、長(zhǎng)輩、朋輩的優(yōu)秀家風(fēng)基因，傳承良好家風(fēng)，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的厚根行動(dòng)，為卓越家風(fēng)點(diǎn)贊，構(gòu)建文明社會(huì)風(fēng)尚。

1.專(zhuān)題一：尋·訪“好家風(fēng)”文化

學(xué)校每年的尋訪活動(dòng)，都會(huì)甄選3000 多個(gè)家庭的家風(fēng)家訓(xùn)，挖掘家族的姓氏起源，并通過(guò)繪制家譜、閱覽家譜，讓學(xué)生、家長(zhǎng)了解家族歷史，弘揚(yáng)家族文化。學(xué)校還開(kāi)設(shè)了家風(fēng)劇場(chǎng)，以生活化場(chǎng)景、日?；顒?dòng)，總結(jié)“學(xué)、勤、禮、誠(chéng)、善、責(zé)”等諍言，讓活動(dòng)內(nèi)化于心、外化于行，影響和帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校，使學(xué)生們呈現(xiàn)出積極向上的一面，如表1 所示。

行動(dòng)一：尋“好家風(fēng)”。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展“百名教師訪千家”“千名家長(zhǎng)溫童年”行動(dòng)，從3000 多個(gè)家庭的家風(fēng)中遴選優(yōu)秀家風(fēng)，讓學(xué)生感悟家庭實(shí)踐中的中華傳統(tǒng)文明。同時(shí)，也讓學(xué)生走進(jìn)爺爺奶奶和父母的精神世界，更好地融入家庭生活，找到自己的價(jià)值坐標(biāo)，感悟優(yōu)秀家庭的家文化。

行動(dòng)二：育“好家風(fēng)”。學(xué)校倡議開(kāi)展社區(qū)評(píng)比，培育班級(jí)大家庭的文化，評(píng)選最美班級(jí)；為迎接一年級(jí)兒童，開(kāi)展“童心書(shū)包節(jié)”，和家長(zhǎng)形成共識(shí)，讓“樂(lè)學(xué)·好學(xué)·創(chuàng)學(xué)”的最美家風(fēng)成為學(xué)生們的共識(shí)；學(xué)校與社區(qū)合作，開(kāi)展“我們的好鄰居”“全民讀書(shū)月”等活動(dòng)，把培育好家風(fēng)拓展為班級(jí)和社區(qū)大家庭的文明新風(fēng)。

行動(dòng)三：展“好家風(fēng)”。學(xué)校在每學(xué)年的家風(fēng)劇場(chǎng)展示“好家風(fēng)”，以生活化的場(chǎng)景、日?；幕顒?dòng)，將勤儉持家、艱苦樸素、尊老愛(ài)幼、誠(chéng)信做人、踏實(shí)做事等優(yōu)良家風(fēng)在舞臺(tái)上展現(xiàn)，使家風(fēng)內(nèi)容突破家庭和家族的局限，由小家向大家、由個(gè)體向群體擴(kuò)展，影響和帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校，使學(xué)生們呈現(xiàn)出積極向上的一面。

2.專(zhuān)題二：傳·揚(yáng)“好家風(fēng)”精神

學(xué)校在這個(gè)專(zhuān)題中開(kāi)展了“優(yōu)秀家風(fēng)共吟誦”“家有兒女共書(shū)信”“家風(fēng)學(xué)堂共立志”三大行動(dòng)。舉辦“好家風(fēng)”公益宣講活動(dòng)，“揚(yáng)好家風(fēng) 樹(shù)家國(guó)情懷”先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，傳承良好家教家風(fēng)。同時(shí)開(kāi)展好家教好家風(fēng)文藝創(chuàng)作，通過(guò)書(shū)法、歌曲、書(shū)票、繪畫(huà)等形式，營(yíng)造涵育“好家風(fēng)”的氛圍，如表2所示。

表1 尋·訪“好家風(fēng)”文化

表2 傳·揚(yáng)“好家風(fēng)”精神

表3 修·踐行“好家風(fēng)”理念

行動(dòng)四：優(yōu)秀家風(fēng)共吟誦。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以選擇名人家風(fēng)，也可以選擇自己家的家風(fēng)家訓(xùn)，通過(guò)整班朗誦、音詩(shī)畫(huà)、創(chuàng)作吟唱、情景朗誦等方式，將好家風(fēng)融入學(xué)生的日常規(guī)范，滲入每個(gè)學(xué)生的家庭，全面展示學(xué)生家庭的精神風(fēng)貌。

行動(dòng)五：家有兒女共敘事。通過(guò)開(kāi)展“萌童故事—家有好兒女”“長(zhǎng)輩軼聞—家有傳家寶”“偶像榜樣—我們是一家”系列活動(dòng)，講述樸素的家庭故事，讓師生、家長(zhǎng)感受到家風(fēng)的春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。例如，三年級(jí)“感恩家書(shū)節(jié)”，孩子給父母寫(xiě)《感恩有您》，父母寫(xiě)給孩子《給未來(lái)的你》。

行動(dòng)六：家風(fēng)學(xué)堂共勵(lì)志。學(xué)校舉辦“名士家風(fēng)潤(rùn)童心”“紅色家風(fēng)立大志”“最美家風(fēng)能致遠(yuǎn)”系列活動(dòng)，開(kāi)設(shè)“家風(fēng)故事”學(xué)堂，分享“疫情中的家風(fēng)故事”“家長(zhǎng)志愿者的故事”“家庭讀書(shū)故事”，同時(shí)還邀請(qǐng)張?zhí)?、惲代英等革命先烈的后輩講述家風(fēng)故事，讓家風(fēng)的單項(xiàng)傳遞變?yōu)殡p向的代際溝通，人人講真、講善、講美，共建有溫度的家庭教育生態(tài)圈。

3.專(zhuān)題三：修·踐行“好家風(fēng)”理念

學(xué)校開(kāi)發(fā)了“幸福家庭密碼”100 個(gè)好家風(fēng)系列課程，包括“紅色家風(fēng)”“清廉家風(fēng)”“書(shū)香家風(fēng)”“利在天下而謀之”的家風(fēng)等，形成好家風(fēng)的獨(dú)特表達(dá)。同時(shí)開(kāi)展100 個(gè)好家風(fēng)微視頻征集活動(dòng)，形成學(xué)生家庭好家風(fēng)的獨(dú)特表達(dá)，如表3 所示。

行動(dòng)七：開(kāi)發(fā)100 個(gè)好家風(fēng)故事課程。學(xué)校整合語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)等不同學(xué)科，以全場(chǎng)景閱讀為核心，通過(guò)讀、演、做、傳、講等形式，選取100 個(gè)政治家、藝術(shù)家、國(guó)家英雄、科學(xué)家、時(shí)代楷模等，共同開(kāi)發(fā)“100+N”好家風(fēng)故事課程。

行動(dòng)八：征集展演100 個(gè)好家風(fēng)微視頻。組織師生、家長(zhǎng)、社區(qū)共同探尋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、常州城市文化、姓氏傳承文化、家風(fēng)民俗文化等，開(kāi)展“好家風(fēng)”微電影、微視頻征集活動(dòng)，傳承好家風(fēng)、凝練好家風(fēng)、表達(dá)好家風(fēng)，共同傳達(dá)對(duì)家庭、家教、家風(fēng)的理解。

（三）一套評(píng)價(jià)：構(gòu)建涵育“家國(guó)情懷圈”的多主體評(píng)價(jià)

評(píng)選“最美家風(fēng)家庭”。學(xué)校深入挖掘每個(gè)家庭內(nèi)在的教育資源，歷經(jīng)尋訪、推薦申報(bào)、篩選初評(píng)、評(píng)審公示、表彰展示等五個(gè)階段，選擇家風(fēng)健康向上、家庭和睦美滿(mǎn)、生活方式文明的家庭，以繪畫(huà)、器樂(lè)、舞蹈、武術(shù)等形式展現(xiàn)，評(píng)選“最美家風(fēng)”“最美家庭”“暖融融好家長(zhǎng)”，讓有專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、支持學(xué)校工作、發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用的家長(zhǎng)成為標(biāo)桿，帶動(dòng)更多家長(zhǎng)陪伴孩子的成長(zhǎng)。

評(píng)選“最美家風(fēng)學(xué)堂”。最美家風(fēng)走進(jìn)學(xué)校、走近兒童。學(xué)校在開(kāi)設(shè)“家風(fēng)學(xué)堂”基礎(chǔ)上評(píng)選“最美家風(fēng)學(xué)堂”，激發(fā)兒童的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)的持續(xù)性，促進(jìn)多元成長(zhǎng)，形成“培育一個(gè)、帶動(dòng)一批、影響一片”的輻射效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)校、愛(ài)國(guó)。

拓展“最美家風(fēng)地圖”。校園內(nèi)的“好家風(fēng)記憶館”以及校園外的名人故居館、紅色基因聯(lián)盟等德育實(shí)踐基地等，共同構(gòu)成了學(xué)校家風(fēng)地圖的板塊，還需要進(jìn)一步挖掘德育實(shí)踐與家國(guó)情懷融為一體的基地，聚焦家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教育的要求，國(guó)家對(duì)教育的期許，不斷拓展家風(fēng)地圖，促進(jìn)家校的共生共長(zhǎng)。