程燕梅

（1.梧州職業(yè)學(xué)院 建筑環(huán)保工程學(xué)院，廣西 梧州 543000；2.南寧理工學(xué)院 土木與工程學(xué)院，廣西 桂林 541006.）

高等職業(yè)技能教育以技能培訓(xùn)作為主要教學(xué)方式，除了在日常課程體系中要制定大量實(shí)踐教學(xué)外，教師要利用多樣化方式來(lái)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，有利于提升專業(yè)技能的操作能力。其中，職業(yè)技能競(jìng)賽作為目前最常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在活動(dòng)中能引導(dǎo)大量學(xué)生參與其中，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相互展示專業(yè)水平、切磋技能的平臺(tái)，幫助學(xué)生養(yǎng)成技能為主的核心思想，還能達(dá)到以賽促教，有效提高技能教學(xué)效果的目的。在國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于發(fā)展職業(yè)教育決定》中，就明確提出要定期開(kāi)展全國(guó)性的職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，給優(yōu)勝者提供豐富的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。因此，學(xué)校要提高對(duì)職業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的重視程度，定期開(kāi)展各種技能大賽，參賽學(xué)生覆蓋整個(gè)學(xué)校建筑類專業(yè)，不僅能有效檢測(cè)職業(yè)教育的教學(xué)成果，還能充分呈現(xiàn)高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐操作能力。基于此，本文通過(guò)分析BIM職業(yè)技能競(jìng)賽特點(diǎn)，使教師能全面掌握職業(yè)技能競(jìng)賽的基本內(nèi)容，從而真正意識(shí)到建筑類專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，將職業(yè)技能競(jìng)賽應(yīng)用到建筑類專業(yè)日常教育工作中，有效提高建筑類專業(yè)教學(xué)效率[1]。

1 職業(yè)技能競(jìng)賽的重要性

BIM職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容設(shè)計(jì)源于建筑類行業(yè)發(fā)展，是建筑行業(yè)必須掌握的職業(yè)技能和工作能力。職業(yè)技能大賽從表面上看，是用來(lái)檢測(cè)參賽選手的實(shí)踐能力，但同樣是用來(lái)檢驗(yàn)專業(yè)教師的教學(xué)能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生備戰(zhàn)技能競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生提高自身專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。因此，在高校人才培養(yǎng)過(guò)程中，高校要根據(jù)行業(yè)發(fā)展要求，將人才培養(yǎng)模式和企業(yè)相互結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。高校應(yīng)改革傳統(tǒng)以專業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，從不同方面進(jìn)行創(chuàng)新和改革，使人才培養(yǎng)方向更加偏向于日常生活和技能，將人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)地從學(xué)校轉(zhuǎn)移到企業(yè)，這樣以培養(yǎng)行業(yè)綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的新人才培養(yǎng)模式就應(yīng)運(yùn)而生了。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平和理論知識(shí)量，制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)分階段方式給學(xué)生安排實(shí)踐教學(xué)工作，利用循序漸進(jìn)方式引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)科的了解，準(zhǔn)確掌握自身未來(lái)發(fā)展方向，在實(shí)踐當(dāng)中確定自身存在的問(wèn)題，再針對(duì)問(wèn)題提出有效的解決辦法，提高自己的專業(yè)實(shí)踐能力，使其在畢業(yè)就業(yè)過(guò)程中增加自己的就業(yè)率，提高自身的社會(huì)價(jià)值[2]。

2 職業(yè)技能競(jìng)賽的特點(diǎn)

2.1 比賽類型特點(diǎn)

目前，職業(yè)技能競(jìng)賽根據(jù)考查內(nèi)容不同，主要分為職業(yè)應(yīng)用型和專業(yè)技術(shù)型兩種競(jìng)賽方式，其中，前者通常是針對(duì)參賽選手某項(xiàng)專業(yè)技能進(jìn)行考查。

2.2 比賽時(shí)間特點(diǎn)

建筑類專業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽的比賽時(shí)間，由于比賽類型不同，時(shí)間存在一定的差異性。但通過(guò)分析比賽任務(wù)數(shù)量來(lái)看，大部分職業(yè)技能競(jìng)賽時(shí)間非常緊張，有效考驗(yàn)參賽選手的時(shí)間規(guī)劃能力和抗壓能力。高職技能教學(xué)是以技能培訓(xùn)作為主要教學(xué)方式，除了在日常課程體系中要制定大量實(shí)踐教學(xué)外，教師要利用多樣化方式開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，有利于提升專業(yè)技能的操作能力。其中，職業(yè)技能競(jìng)賽作為目前最常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在活動(dòng)中能引導(dǎo)大量學(xué)生參與其中，給學(xué)生營(yíng)造展示專業(yè)水平的平臺(tái)，幫助學(xué)生養(yǎng)成技能為主的核心思想，從而達(dá)到以賽促教，有效提高技能教學(xué)效果的目的。例如，在“中望杯”建筑CAD制圖大賽中，要求參賽選手在4h內(nèi)完成三個(gè)部分的任務(wù)內(nèi)容，如三維模型制圖、繪制二維工程圖、視圖投影，給參賽選手帶來(lái)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。因此，在職業(yè)技能競(jìng)賽中，由于受到時(shí)間因素限制，參賽選手往往需要集中自身精力，提升工作的準(zhǔn)確性和效率，有效減少選手重復(fù)檢查的時(shí)間，這對(duì)參賽選手基礎(chǔ)專業(yè)能力提出了更高要求[3]。

2.3 比賽內(nèi)容特點(diǎn)

技術(shù)性比賽題目?jī)?nèi)容過(guò)于單一，涉及建筑類專業(yè)某個(gè)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容，如CAD建筑繪圖技能大賽，就是檢驗(yàn)參賽選手對(duì)CAD軟件的掌握能力，往往基本功扎實(shí)的參賽選手都能在比賽中取得較好的成績(jī)。同時(shí)，職業(yè)型比賽題目?jī)?nèi)容趨于多樣化，通常會(huì)結(jié)合建筑用人單位實(shí)際需求，將建筑工程項(xiàng)目作為考點(diǎn)。例如，在2019年廣西職業(yè)院校技能競(jìng)賽中，整個(gè)比賽分為三個(gè)環(huán)節(jié)，總分300分，其中建筑裝飾施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)150分，建筑裝飾工程量清單編制90分，建筑裝飾施工管理60分。整個(gè)比賽以傳統(tǒng)建筑裝飾工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)，要求參賽選手實(shí)現(xiàn)相隔環(huán)節(jié)的任務(wù)，建筑裝飾施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)在整個(gè)比賽中占據(jù)比例最高，工作人員要在完成試題基礎(chǔ)上完善整個(gè)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，這就對(duì)參賽人員的專業(yè)能力提出更高要求，要求其必須要具有良好的設(shè)計(jì)圖分析能力、挖掘圖紙信息能力等。同時(shí)，在該基礎(chǔ)上，檢驗(yàn)參賽選手對(duì)專業(yè)內(nèi)容的掌握情況，如繪制施工圖紙、使用繪圖軟件、應(yīng)用工程標(biāo)準(zhǔn)等，并考察參賽人員是否能靈活應(yīng)用基礎(chǔ)技能，如工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力、工程材料選擇能力等。而建筑裝飾工程量清單編制環(huán)節(jié)，和建筑裝飾施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)相比，參賽內(nèi)容更注重基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，需要參賽人員全面掌握多樣化工程材料特征，熟練使用制表軟件，從而完成材料清算和成本控制工作。而建筑裝飾工程施工管理需要工作人員擁有較強(qiáng)的方案制作能力、專業(yè)技術(shù)操作能力，從整體觀念上來(lái)控制工程施工項(xiàng)目[4]。

3 BIM職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)建筑類專業(yè)教學(xué)的改革

3.1 以技能大賽為契機(jī)，促進(jìn)職業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變

技能大賽促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)不同程度的變化，其像個(gè)方向標(biāo)，來(lái)引導(dǎo)職業(yè)教育課程實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新；也像一個(gè)杠桿，能撬動(dòng)著整個(gè)職業(yè)教育課程進(jìn)行改變，無(wú)形中推動(dòng)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。高校應(yīng)堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)制定教學(xué)方針，將校企合作和訂單培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，將職業(yè)資格取證、學(xué)生技能競(jìng)賽作為日常工作核心，來(lái)提升學(xué)生日常綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力，有利于幫助學(xué)生順利畢業(yè)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)變，將學(xué)校構(gòu)建成為效果明顯、特色鮮明的人才培養(yǎng)基地。因此，高校要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主體，在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上要考慮到高校自身特點(diǎn)，培養(yǎng)出社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才，確保社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，隨著全球化經(jīng)濟(jì)進(jìn)程不斷深入，學(xué)生思想主體意識(shí)客觀性逐漸增加，學(xué)校在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)方面應(yīng)注重學(xué)生的綜合能力。在教育過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生擁有較好的社會(huì)適應(yīng)能力，給學(xué)生營(yíng)造良好的職業(yè)環(huán)境氛圍，使學(xué)生能在實(shí)踐中真正認(rèn)知到自身不足，培養(yǎng)自身?yè)碛辛己玫穆殬I(yè)精神和能力[5]。

3.2 以技能大賽為推手，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

建筑工程技術(shù)專業(yè)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，為教師實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力提出更高要求，想要傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，自身就必須要擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，這給教師知識(shí)儲(chǔ)存量提出新挑戰(zhàn)，而不同類型的職業(yè)技能大賽，是針對(duì)新知識(shí)應(yīng)用方面的檢驗(yàn)。因此，針對(duì)上述多方面要求，教師想要提升教學(xué)效率，就必須要成長(zhǎng)為雙師型教師。英國(guó)著名教育家齊思霍姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：只有豐富外科醫(yī)院資格的教師，才能在外科手術(shù)室中培養(yǎng)出實(shí)踐操作出眾的醫(yī)生。同時(shí)，只有擁有大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，才能真正培養(yǎng)出高質(zhì)量應(yīng)用型人才，所以教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)水平和職業(yè)教育質(zhì)量具有直接聯(lián)系。目前，高校通過(guò)利用建筑行業(yè)自身優(yōu)勢(shì)，每年都選擇大量青年教師到工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相互結(jié)合，將日常工作中的實(shí)際案例靈活應(yīng)用在課堂講解中，通過(guò)這種零距離對(duì)接，給學(xué)校培養(yǎng)大量具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。例如，2017年某學(xué)校安排青年教師參加職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，在工程測(cè)量技能競(jìng)賽項(xiàng)目中取得一等獎(jiǎng)，在BIM技術(shù)交流大賽中獲得最佳BIM教育實(shí)踐二等獎(jiǎng)，這些競(jìng)賽獲獎(jiǎng)是雙師型教師專業(yè)素質(zhì)的直接體現(xiàn)[6]。

3.3 以技能大賽為引領(lǐng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)改革

技能大賽作為引領(lǐng)建筑類專業(yè)課程改革的主要環(huán)節(jié)，對(duì)高校建筑類專業(yè)課程改革具有至關(guān)重要的作用，通過(guò)技能大賽能明確發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)建筑類專業(yè)人才的日常需求。針對(duì)該種情況，高校要合理調(diào)整建筑類專業(yè)課程設(shè)置，淘汰傳統(tǒng)重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)理念，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，合理控制理論課程時(shí)長(zhǎng)和實(shí)踐課程時(shí)長(zhǎng)，增加各種實(shí)踐類型課程的上課時(shí)長(zhǎng)，如BIM實(shí)踐操作、砌筑、下料計(jì)算、鋼筋配料等，并和企業(yè)進(jìn)行深度合作，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來(lái)最直觀的體驗(yàn)感。同時(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生能真正掌握行業(yè)實(shí)際要求，教師要將專業(yè)教學(xué)和企業(yè)要求保持一致，將企業(yè)工作崗位日常內(nèi)容應(yīng)用到專業(yè)教學(xué)中，使學(xué)生能真正做到學(xué)以致用。例如，2018年某學(xué)校和沙坪建設(shè)公司進(jìn)行深度合作，開(kāi)設(shè)鴻坤沙坪定向班，以現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式為主體，使企業(yè)全程參與到專業(yè)教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位對(duì)接、專業(yè)和產(chǎn)品對(duì)接，有效提高學(xué)生實(shí)踐能力[7]。

3.4 以技能大賽為激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

職業(yè)技能大賽作為選拔高質(zhì)量人才的重要渠道，其不僅能給技能型人才提供展現(xiàn)才藝的平臺(tái)，還能提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高校可利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、模塊教學(xué)等方式，使學(xué)生將學(xué)和做相互結(jié)合，并將企業(yè)專業(yè)技術(shù)管理人員崗位培訓(xùn)和國(guó)家職業(yè)技能等級(jí)鑒定相融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果和學(xué)生實(shí)踐操作能力，從而達(dá)到技能和證書雙重回報(bào)。同時(shí)，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)舉辦技能大賽，在作品收集、推廣、報(bào)名等工作中，使學(xué)生能真正體會(huì)到學(xué)校對(duì)技能大賽的重視程度，但值得注重的是，學(xué)校要將獲獎(jiǎng)的作品進(jìn)行公開(kāi)展示，給予學(xué)生精神和物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，從而營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校在技能大賽中可搭配指導(dǎo)教師，如利用雙師型教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)工作，給學(xué)生帶來(lái)不同解決問(wèn)題的方式，并將培訓(xùn)地點(diǎn)從原來(lái)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)向校外施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行遷移，有效提升學(xué)生的自我綜合能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。例如，2017年某校安排兩名學(xué)生參加廣西壯族自治區(qū)技能大賽砌筑項(xiàng)目選拔賽，學(xué)習(xí)世界技能大賽的考核方式和內(nèi)容，并根據(jù)建筑行業(yè)發(fā)展要求，填補(bǔ)各種新技術(shù)、新理念，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的競(jìng)賽，該校以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)取得勝利[8]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)技能競(jìng)賽作為檢驗(yàn)高校教學(xué)水平的重要方式，高校應(yīng)提高對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽的重視程度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況舉辦不同類型的職業(yè)技能競(jìng)賽，提高學(xué)生實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生未來(lái)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。