江蘇省泰興市黃橋小學(xué)教育集團(tuán) 陳 麗 閭小榮

“看圖畫，寫一寫”是人教版教材三年級下冊第二單元的寫作練習(xí)，這一階段主要以角色體驗類作文為主。寫角色體驗類作文能彌補(bǔ)大家積累的素材不足等問題，也能避免無事可寫、不知寫什么等問題。那么，應(yīng)如何寫好角色體驗類作文呢？

金手指

一、關(guān)注圖畫細(xì)節(jié)，圍繞重點描寫

寫作前要認(rèn)真觀察圖片，可以從總體到細(xì)節(jié)全面觀察，觀察要素包括人物、時間、他們在做什么等，還要將自己代入到圖片中聯(lián)想和想象。做好了這些，就能在很大程度上保證寫作的效率與效果。如：

春天的陽光那么明媚，風(fēng)兒溫柔地?fù)崦藗兊哪?，現(xiàn)在正是放風(fēng)箏的好時節(jié)?？矗藗?nèi)宄扇旱胤棚L(fēng)箏，其中一個小男孩兒手里抓著風(fēng)箏的線軸正在奮力地奔跑，嘴里還發(fā)出有節(jié)奏感的口令。身后的小朋友站在原地，跟隨口令適時地松開風(fēng)箏。風(fēng)箏額外地給面子，竟然一次就成功了，一只活靈活現(xiàn)、承載著希望的風(fēng)箏以天空為舞臺緩緩起舞，在一旁觀看的孩子嘴角上揚(yáng)，高興得直拍手。

——《春日風(fēng)箏》

作者按照從遠(yuǎn)到近的順序描寫，并充分發(fā)揮想象力，將原本靜態(tài)的圖片寫得生動活潑，內(nèi)容詳略得當(dāng)，將作者帶入到情境中，感受春日放風(fēng)箏的歡樂。

二、合理安排描寫順序，增強(qiáng)表達(dá)效果

合理安排描寫順序，不僅能讓結(jié)構(gòu)更加清晰，還能讓細(xì)節(jié)描寫更加突出。如：

今天真是放風(fēng)箏的好天氣啊，我約小伙伴到后面的草地上放風(fēng)箏。這是我們第一次放風(fēng)箏，既緊張又興奮。來到草地后，發(fā)現(xiàn)有放風(fēng)箏想法的不只是我們，天空中飛舞著各種各樣的風(fēng)箏，有長長的蜈蚣、威武的老鷹、靈動的金魚……我們也迫不及待地放起來，但因為經(jīng)驗不足，嘗試了幾次都沒有讓風(fēng)箏飛起來。為什么不向其他人請教放風(fēng)箏的經(jīng)驗?zāi)兀课覀兤炔患按卣业搅烁浇棚L(fēng)箏的一家人學(xué)習(xí)如何放風(fēng)箏。很快，我們就掌握了基本要領(lǐng)，趕緊嘗試。我拿著線軸迎風(fēng)站立，小伙伴則在后面雙手向上高舉風(fēng)箏。很快，風(fēng)來了，我一邊快速跑，一邊讓伙伴松開風(fēng)箏。我回頭看去，“燕子”已經(jīng)慢慢地飛起來了?！把嘧觼砹?！”我興奮地叫著。

——《風(fēng)箏記》

作者為圖片添加了背景故事，通過向遠(yuǎn)處的一家人請教如何放風(fēng)箏引出后續(xù)的內(nèi)容，將圖片中的內(nèi)容與故事完整地穿插與融合，讓讀者在閱讀中能更好地感受春日的氛圍與放風(fēng)箏的喜悅。

三、分清主次，重點描寫

寫作時應(yīng)分清主次，結(jié)合圖片合理安排作文內(nèi)容，凸顯描寫的主體，讓內(nèi)容更生動。如：

剛到地方，小明和小華就迫不及待地放起了風(fēng)箏。這時，小麗氣喘吁吁地跑過來，雙手撐著膝蓋一邊喘氣一邊問：“你們怎么不等我？”小明興奮地說：“我太急了，我期待放風(fēng)箏已經(jīng)很久了，今天終于可以如愿以償了！”小華手拿著風(fēng)箏站在原地，小明則拿著風(fēng)箏線向前快速跑去！隨著一聲響亮的“放”，小華松開了手上的風(fēng)箏，風(fēng)箏乘著和煦的春風(fēng)緩緩起飛。不遠(yuǎn)處的人們看著如此有活力的三人都和藹地笑著，遠(yuǎn)處的一家人緩緩地回過頭，似乎也在追憶曾經(jīng)的美好。

——《風(fēng)箏的期待》

這將三個人與風(fēng)箏作為主體，描寫也是以三人的互動和交流為主。在互動的過程中，適當(dāng)添加了其他的元素，讓內(nèi)容顯得生動又細(xì)膩。尤其對動詞的應(yīng)用較為恰當(dāng)，為圖片賦予了生機(jī)與活力。

佳作展示

放風(fēng)箏

每逢周末，小朋友的心思都活泛起來，我自然也不例外。早上睜開眼，滿眼是明媚的陽光，微風(fēng)緩緩吹動窗簾，似乎春天在催促著我早早起床，去看看外面生機(jī)盎然的世界與散發(fā)著陣陣清香的油菜花。

春日出游不能缺少摯友的陪伴，我約上三五好友外出玩耍，趁著春色正濃，趁著陽光正好。一路走一路打鬧，我和小伙伴來到培江附近的草地上，準(zhǔn)備嘗試適合春天的活動——放風(fēng)箏。

風(fēng)箏是很早就買好的，但受制于天氣始終沒有出場的機(jī)會。今天的天藍(lán)藍(lán)的，徐徐的微風(fēng)不僅吹動了我們的心弦，更為放風(fēng)箏提供了條件，這黑白相間的老鷹終于有了出場的機(jī)會。我站在原地，高高地舉著風(fēng)箏，讓風(fēng)箏盡可能地被更多的風(fēng)“親吻”。東東在我的前方，一手拿著風(fēng)箏的線軸，一手拽著風(fēng)箏線，做出起跑的姿勢，為什么還沒有開始呢？我們在等風(fēng)來。

很快，徐徐的微風(fēng)變得急躁，東東快速奔跑，我也心照不宣地準(zhǔn)備將風(fēng)箏送上藍(lán)天。隨著東東的倒數(shù)“三，二，一，放”，風(fēng)箏緩緩地升空，成功了！這對于第一次放風(fēng)箏的我們而言是驚喜，也許這是春天送給我們的禮物。我一邊追著風(fēng)箏，一邊大聲地吆喝：“再高點！”風(fēng)箏與云越來越近了，那雄壯的老鷹讓人難以分清是真是假。

天上還飛著其他風(fēng)箏，綠色的青蛙、黑色的蜈蚣、靈動的燕子迎風(fēng)起舞，映襯出一派春日盎然的景象，風(fēng)箏與春天似乎有著莫名的緣分。

“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！币簧衔绲臅r間轉(zhuǎn)瞬即逝，玩耍的時候似乎不會感到饑餓，直到我們放松下來，才感覺饑腸轆轆。在肚子的催促下，我們只得回家了，休息之后等待著下午的愉悅與春色。

點 評

作者將圖片與聯(lián)想的內(nèi)容充分融合，開頭先描寫環(huán)境，讓春天的景象映入眼簾，之后以此為背景表現(xiàn)春天的盎然與生機(jī)，結(jié)構(gòu)明確，條理清晰，結(jié)尾處更是體現(xiàn)了小朋友的天真與爛漫。