湖北省棗陽市平林鎮(zhèn)中心小學(xué) 田 露

寫作對(duì)于小學(xué)生來說比較難，要想讓他們學(xué)會(huì)寫作并愛上寫作，就要努力激發(fā)他們的寫作興趣，提高他們的語文核心素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，組織實(shí)踐活動(dòng)。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

無論在哪個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，興趣都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，特別是在小學(xué)階段，小學(xué)生活潑好動(dòng)，感興趣的事才會(huì)主動(dòng)地去了解和學(xué)習(xí)。寫作比較繁雜且花費(fèi)的時(shí)間較長，學(xué)生要寫這么多字，難免會(huì)產(chǎn)生煩躁感，所以在平時(shí)的寫作練習(xí)中，都應(yīng)付了事，不認(rèn)真對(duì)待。為了解決這個(gè)問題，教師要努力讓學(xué)生愛上寫作，愿意花時(shí)間在寫作上。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而提升寫作能力。

對(duì)于中小學(xué)生而言，寫作一般由教師根據(jù)教材提供的題目或素材的要求寫作。一般情況下，學(xué)生在接觸作文題目之初，并沒有產(chǎn)生情感，也沒有表達(dá)情感的欲望。甚至有些學(xué)生在寫作時(shí)，會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，但其實(shí)這個(gè)通常有兩方面原因，一是規(guī)定字?jǐn)?shù)造成的心理壓抑，二是對(duì)作文題目并沒有產(chǎn)生很多感受。實(shí)踐也證明，教師在寫文章前就給學(xué)生規(guī)定了字?jǐn)?shù)，會(huì)給學(xué)生造成很大的壓力，并且認(rèn)為自己很難寫到規(guī)定字?jǐn)?shù)。另外，小學(xué)生接觸到的新鮮事并不多，如果作文題目超出了學(xué)生的認(rèn)知范疇，學(xué)生焦慮和恐懼是正常的心態(tài)。所以寫作教學(xué)先要緩解寫作給學(xué)生造成的緊張與壓抑，比如五年級(jí)下冊(cè)一單元的作文練習(xí)，需要學(xué)生想一些關(guān)于神鳥或者其他人的事跡，編故事對(duì)于他們來說非常拿手，在這一單元的作文教學(xué)中，可先讓他們大膽設(shè)想，不必嚴(yán)格限定寫作的結(jié)構(gòu)和邏輯等，讓他們自由地發(fā)揮想象力，然后再整理，讓故事看起來比較有趣和有思想，再不斷調(diào)整，一個(gè)較好的故事就產(chǎn)生了，讀者也能在故事中獲得啟迪。

興趣是最好的老師，為了提升學(xué)生的寫作能力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以便讓寫作教學(xué)事半功倍。首先，教師要利用身邊熟悉的事物激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。比如，教學(xué)人教版教材三年級(jí)上冊(cè)中的《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察和感受秋景，讓學(xué)生通過生活體驗(yàn)寫作，把真實(shí)的感受融入到作文中。從學(xué)生的所見所聞入手，有助于激活學(xué)生的寫作思維，拓寬學(xué)生的視野。從學(xué)生最熟悉的內(nèi)容入手，縮短寫作和生活之間的距離，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生覺得寫作并不難，學(xué)生會(huì)減少對(duì)作文的厭惡感。其次，教師要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣，進(jìn)而愿意花費(fèi)時(shí)間在寫作上。傳授寫作技巧的時(shí)候，可以用動(dòng)漫、視頻等學(xué)生喜聞樂見的方法，讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)點(diǎn)，寫出吸引人閱讀的作文。

比如，教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的“寫觀察日記”，這個(gè)題材與之前的文題不同，需要學(xué)生主動(dòng)觀察并且獲得豐富的感悟，才能順利地完成寫作任務(wù)。這類題材用來訓(xùn)練四年級(jí)學(xué)生是再好不過了，能有效鍛煉學(xué)生的觀察能力。在科技迅速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生每天面對(duì)電子產(chǎn)品，認(rèn)真觀察世界的愿望，因此，寫這類文章能有效鍛煉學(xué)生的觀察能力，讓他們寫出自己眼中美麗的世界。指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，教師可以設(shè)定一定的主題，讓學(xué)生說說他們眼中的世界是什么樣的，有哪些好玩的內(nèi)容，這些都可以成為寫作素材。

對(duì)于這種觀察類型的作文，學(xué)生一般都很感興趣，因?yàn)樗麄兡苷嬲齾⑴c其中，需要主動(dòng)地觀察或查閱資料才能寫好，有利于產(chǎn)生寫作興趣，選擇的題材也是自己喜歡和擅長的，所以文章也會(huì)寫得很順暢。

二、提升學(xué)生的閱讀能力

眾所周知，作文寫得好壞與閱讀積累是分不開的，只有有了一定的積累，寫作時(shí)才能有思路，有源源不斷的靈感。小學(xué)生的素材積累不足，而且活潑好動(dòng)，不能靜下心看書，沒有文學(xué)底蘊(yùn)的支撐，文章是寫不好的。他們正處于發(fā)展和積累的階段，在這個(gè)階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)拓寬閱讀范圍。閱讀達(dá)到一定的量后，寫作對(duì)于他們來說就相對(duì)容易了。在教學(xué)中，教師可以利用教材指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感式的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中蘊(yùn)含的情感和運(yùn)用的寫作技巧等，讓學(xué)生體會(huì)好詞好句在文章中的作用以及應(yīng)該如何運(yùn)用。運(yùn)用這種閱讀方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力，讓學(xué)生深刻體會(huì)到如何將用多種句式表達(dá)一個(gè)意思，感受到文字的魅力。

寫作是用文字表達(dá)情感的平臺(tái)，小學(xué)以記敘文為主，由于小學(xué)生的經(jīng)歷和閱歷較少，寫這類題材時(shí)，內(nèi)容和情感比較單一，在一篇文章中要不全部寫親情，要不全部寫友情，極大地限制了想象力的發(fā)揮。一篇好文章不僅要有情感，還要有語言、心理、環(huán)境、動(dòng)作等多方面的描寫。

比如，教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元的“身邊那些有特點(diǎn)的人”，面對(duì)這樣大范圍的主題，可以從多個(gè)方面抒發(fā)情感，情感越充沛，內(nèi)容就越豐富。

寫作的終極目的是借助文字表達(dá)情感，學(xué)生往往通過敘述某件事表達(dá)思想感情，但情感較為片面，主要是親情、友情等，寫作范圍狹窄，容易內(nèi)容雷同和撞車，千篇一律的文章當(dāng)然不能吸引人閱讀。好的作品不僅要描寫事例，還要通過對(duì)周圍環(huán)境、語言、心態(tài)、動(dòng)作等方面的描寫，刻畫出一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的人物。但同時(shí)也因?yàn)閷W(xué)生強(qiáng)烈的“正義感”，在刻畫某些反面人物時(shí)，往往因?yàn)榱α坎蛔悖屪魑淖兊闷接?。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析課文中較好的表達(dá)方法等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法抒發(fā)情感，使作文更加吸引人閱讀。

比如，語文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的作文練習(xí)要求學(xué)生寫出真情實(shí)感，喜、怒、哀、樂都可以，只要是真實(shí)的就符合要求。情感越豐富，作文就越吸引人閱讀。指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，教師既要讓學(xué)生盡情抒發(fā)真實(shí)的情感，又要教授他們一定的寫作技巧，讓情感的抒發(fā)更加真實(shí)，也讓讀者的心情隨著文字而產(chǎn)生變化。

三、讓學(xué)生積累生活素材

寫作素材主要來源于生活。學(xué)生的生活感悟不足，認(rèn)為寫作特別困難，一是經(jīng)歷較少，二是不能準(zhǔn)確地?cái)懡?jīng)歷過的事。有的學(xué)生寫作時(shí)會(huì)定很高的目標(biāo)，總想著把文章寫得優(yōu)秀，把句子寫得很完美，詞藻很華麗，但是由于積累不足，總是事與愿違。

通過閱讀名著發(fā)現(xiàn)，一些作家因?yàn)橹司湍苈?lián)想到夏天，準(zhǔn)確寫出夏天的特點(diǎn)，然而大多數(shù)學(xué)生都缺少這樣的思維。在平時(shí)的教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要指導(dǎo)他們將生活中的趣事記錄下來。

比如，平時(shí)上學(xué)路上的所見所聞、陌生人對(duì)自己的幫助、學(xué)校趣事等，這些事雖然看起來很小，但是如果能堅(jiān)持長期記錄，這些事將會(huì)成為某篇文章中的素材。教師應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生留意生活中的小事，并將這些事積累成寫作素材。

藝術(shù)源于生活，又高于生活。文學(xué)創(chuàng)作雖然是一門用語言表達(dá)的藝術(shù)，但它源于生活，小學(xué)生覺得寫作難的另一個(gè)重要原因是對(duì)生活的體驗(yàn)較少，既沒有真切的生活經(jīng)驗(yàn)可以講述，也沒有思想感情需要表達(dá)，導(dǎo)致作文對(duì)于他們來說是難題。寫作時(shí)，學(xué)生總會(huì)定下很高的目標(biāo)，想把文字寫得華麗，可因?yàn)樵~匯積累不足，目標(biāo)總是無法實(shí)現(xiàn)，究其原因，主要是學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注較少，沒有積累豐富的生活素材。有的人看見落葉就可以聯(lián)想到秋天，這樣寫作時(shí)就容易多了。如何指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利郎好的觀察習(xí)慣呢？

教師要時(shí)時(shí)督促學(xué)生認(rèn)真觀察和積累，開了個(gè)小玩笑或成功解題后的喜悅等，都是不錯(cuò)的寫作素材，讓學(xué)生在生活中找到寫作的源泉，寫作時(shí)便會(huì)有話可說。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要誘因，因?yàn)橹挥袑?duì)某個(gè)方面產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能主動(dòng)去接觸、練習(xí)。筆者對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，近百分之30的學(xué)生厭惡寫作，寫作時(shí)經(jīng)常敷衍了事；約百分之25的學(xué)生對(duì)寫作沒有興趣，認(rèn)為寫作就是用來應(yīng)對(duì)考試的；其余的大部分學(xué)生對(duì)寫作沒有特別的好惡，老師布置寫作任務(wù)就寫，沒有布置寫作任務(wù)也不會(huì)投入時(shí)間和精力在上面，只是極少數(shù)學(xué)生喜歡寫作。所以在寫作教學(xué)中，教師最主要的任務(wù)就是讓學(xué)生對(duì)作文感興趣，因?yàn)槿绻麤]有寫作興趣，那么想提高寫作能力等都是空談。

比如，教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二個(gè)單元，這一單元要求學(xué)生寫一篇?jiǎng)游镅芯咳罩荆@一教學(xué)內(nèi)容非常適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生具有強(qiáng)烈的正義感和愛心，喜歡小動(dòng)物，特別反感虐待動(dòng)物的行為。教師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和研究自己喜愛的動(dòng)物，然后說一說為什么喜歡。學(xué)生愿意參加這樣的實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)中積累了豐富的寫作素材，獲得了許多真實(shí)的感悟，這樣寫作時(shí)就不愁無話可說了。

教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，可以利用多媒體播放當(dāng)下流行的音樂，以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。播放音樂的作用主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)個(gè)方面：其一，利用流行音樂創(chuàng)設(shè)情境激活學(xué)生的思維，也為其后的閱讀做鋪墊。如教學(xué)史鐵生的長篇散文《我與地壇》，介紹這篇課文時(shí)，可把《懂你》的音樂MTV當(dāng)作作文教學(xué)的先導(dǎo)影片，讓學(xué)生通過音樂了解作者和母親之間的情感。其二，可以將流行歌曲納入古詩詞教學(xué)中，流行歌曲雖豐富多元，但都是表現(xiàn)當(dāng)下的生活、表達(dá)真實(shí)的情感，不乏優(yōu)美之作，將這些內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)素材，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中國自古就“詩”“歌”同源，古詩詞也有美妙的旋律，極具音樂感，正是這些特點(diǎn)促使了流行歌曲和古詩詞教學(xué)的結(jié)合成為了可能。比如，通過《東風(fēng)破》剖析秋日離愁的意境之美，通過《菊花臺(tái)》探索比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，通過《發(fā)如雪》剖析用典的精妙，通過《青花瓷》研究中國古詩意象的含蘊(yùn)，等等，應(yīng)有盡有。

五、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是寫作教學(xué)的核心，以領(lǐng)導(dǎo)的姿態(tài)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。隨著新課改的深化，以生為本的教學(xué)理念逐步融入到教學(xué)中。教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視學(xué)生的意見和反饋，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。首先，教師要認(rèn)真聆聽學(xué)生的感受，因材施教，不能一刀切。例如，教學(xué)續(xù)寫童話，教師可以觀察學(xué)生的表現(xiàn)，站在學(xué)生的視角提問：“你認(rèn)為童話的特色何在？”“你喜歡哪個(gè)童話人物？”“寫童話要關(guān)注哪些方面？”留給學(xué)生認(rèn)真思考的時(shí)間和空間，尊重學(xué)生的想法。其次，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的反映，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題后，要耐心指導(dǎo)，不能視而不見，更不能橫眉冷對(duì)，因?yàn)檫@樣會(huì)打擊學(xué)生的寫作信心?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，因材施教。最后，教師要推薦精彩文章，或者定期組織寫作競賽活動(dòng)，營造良好的寫作氛圍，讓學(xué)生互幫共濟(jì)，共同提升。

教師應(yīng)努力提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生獲得自我展示的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生通過小組討論及時(shí)解決難以理解的問題，然后有針對(duì)性地講解學(xué)生在寫作過程中遇到的問題。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的意愿或建議構(gòu)建自主寫作課堂，讓學(xué)生能夠通過這一方式主動(dòng)找出問題，提升作文水平。灌輸式教學(xué)法不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還會(huì)引起他們對(duì)寫作的厭惡和排斥。寫作教學(xué)要以學(xué)生為主，教師為輔，教師要尊重學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生激活思維，發(fā)揮想象力，以不斷提升寫作能力。

總而言之，要增加閱讀量，以增強(qiáng)語感，提高閱讀能力，充實(shí)素材積累本，這與提升語文綜合素養(yǎng)是相契合的。教師要循循善誘，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。