任務驅(qū)動型材料作文是指在材料的基礎上，增加了明確的指向性任務。

一、任務驅(qū)動

我們審題立意時要先明確材料中的寫作“任務”，即對“任務”進行分析、思考，并提出解決“任務”的辦法。

1.全面準確地閱讀作文題，明確“驅(qū)動”方向。任務驅(qū)動型作文的材料一般是簡單易懂的社會現(xiàn)象類材料，我們應該仔細閱讀材料的全部內(nèi)容，不落下任何一個信息，把握材料中事件或人物的全貌，然后準確地找出材料中隱含的觀點或評價，明確寫作方向。

2.認真細致清楚地理解寫作任務，明確“任務”的關鍵。任務驅(qū)動型作文會將寫作要求單獨成段，即指向性任務單獨存在，方便同學們精準了解寫作關鍵點。同學們在閱讀寫作要求時，要細致地圈畫出寫作身份，如演講稿的演講人是什么身份、面對問題的是哪一類人等，還要清楚地知道該完成哪一個任務，即通過審題了解兩個關鍵點：什么人、什么事。例如：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

古人常以比喻說明對理想的追求，涉及基礎、方法、路徑、目標及其關系等。如漢代揚雄就曾以射箭為喻，他說：“修身以為弓，矯思以為矢，立義以為的，奠而后發(fā)，發(fā)必中矣?！贝笠馐?，只要不斷加強修養(yǎng)，端正思想，并將“義”作為確定的目標，再付諸行動，就能實現(xiàn)理想。

上述材料能給追求理想的當代青年以啟示，請結合你對自身發(fā)展的思考寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

“上述材料能給追求理想的當代青年以啟示，請結合你對自身發(fā)展的思考寫一篇文章。”這一段給出了“任務驅(qū)動”，指明了“當代青年”的身份和“追求理想”“自身發(fā)展”的事。

3.常見誤區(qū)。（1）只看材料，無視任務驅(qū)動。只關注材料中的事件或關鍵詞，無視寫作任務的驅(qū)動方向，會造成離題。（2）曲解任務，另起爐灶。任務驅(qū)動會限定范圍、對象、態(tài)度等，這些限定內(nèi)容都是既定的，是無法替換或更換的，如果對限定內(nèi)容進行自己個性化的解讀，可能會落入曲解任務的誤區(qū)。（3）分解題干，各顧各的。任務驅(qū)動型作文的題干由材料段和任務段組成，可以適當?shù)胤纸夥治?，但不能各顧各的。確定立意時必須將題干中的材料和任務整體看待，才能精準確定驅(qū)動任務的方向。

二、體式驅(qū)動

1.何為體式驅(qū)動？體式驅(qū)動是指任務驅(qū)動型材料作文對文體與格式的要求。全國新課標卷作文評分標準的“基礎等級”中明確規(guī)定“符合文體要求”?！胺衔捏w要求”，一是指符合試題規(guī)定或考生自己選定的文體要求，二是指符合相應文體的格式要求。這項規(guī)定落實到任務驅(qū)動型作文中就是體式驅(qū)動的要求。在寫作時要根據(jù)體式驅(qū)動的要求，做到行文得“體”有“范”。

2.審讀要求，把握文體。材料后的引導語一般會對文體提出相關要求與提示。如“以上材料引發(fā)了你怎樣的思考”“談談你對這個問題的看法與思考”“分享你的感悟與思考”等，這類文題要求談思考與看法，適用的文體是議論文;而“聯(lián)系實際，展開想象與聯(lián)想”“你有怎樣的體驗”等則寫成記敘文更為合適。

在“寫作要求”中對文體的要求分為三種情況：一是明確規(guī)定了文體，二是要求“明確文體”，三是“文體自定”。不管是哪一種情況，同學們都要仔細審讀，根據(jù)寫作的要求與自己的特長確定好文體，并根據(jù)文體的不同要求立意行文，而不能無視“明確文體”“文體自定”的要求，或?qū)⑵淅斫鉃椤白詣?chuàng)體”“自由體”。

審題時，同學們不但要注意審讀文體要求，還要特別注意應用類文體在格式上的特殊要求。近幾年高考涉及發(fā)言稿、演講稿、主持詞、辯論稿、倡議書、書信、觀（讀）后感等應用文體的考查。這類作文的寫作既要注意內(nèi)容上的貼切，又要注意行文的格式，做到行文合乎“范式”。例如：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

《中國網(wǎng)絡視聽發(fā)展研究報告》顯示，截至2020年12月，中國短視頻用戶規(guī)模達6.48億，用戶使用率為78.2%。由于短視頻的碎片化、互動性、豐富性、嵌入性等特征很好地迎合了青少年受眾的網(wǎng)絡社交需要，短視頻逐漸成為青少年的“新寵”。據(jù)統(tǒng)計，截至2020年6月，青少年作為我國網(wǎng)民占比最高的群體，占據(jù)了總量的26%，其中20%的青少年表示“幾乎總是”在看短視頻，“每天看幾次”的比例也接近10%。有人認為，短視頻給青少年提供了多樣化信息，也有人認為，短視頻有造成青少年對網(wǎng)絡內(nèi)容“單向化”吸收的負面影響。

請從以下任務中選擇一個，寫一篇文章不少于800字的文章。

①學校最近準備舉辦一次辯論賽，辯題是：短視頻的火爆究竟體現(xiàn)了精神文化的豐富（正方），還是精神文化的匱乏（反方）。請就你支持的一方觀點寫一篇開篇陳詞。

②請以班長的身份寫一封倡議書，引導同學們正確對待這個問題。

③請你給一個受短視頻困擾的同學寫一封信。

④請寫一篇在班級主題班會上的發(fā)言稿。

要求：結合材料，自選角度，確定立意;切合身份，貼合背景;符合文體特征;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

這道作文題從寫作體式的要求來看，分別是辯論稿、倡議書、書信和發(fā)言稿。同學們除了要注意內(nèi)容上的不同要求之外，還必須注意相應文體的格式要求。一般來說，演講稿、發(fā)言稿、辯論稿、主持詞包含標題、稱呼、問候語、正文、結束語等。標題要居中，稱呼頂格書寫，問候語、正文、結束語要首行空兩格，結束語要與內(nèi)容相符（如演講稿“我的演講完畢，謝謝大家！”辯論稿“我方的觀點闡述完畢或我方發(fā)言完畢”等）;而書信、倡議書等還必須有落款（包括寫信或倡議人、日期），落款寫在右下方。這些都必須在寫作時落實，否則會因為體式驅(qū)動任務沒有完成而扣分。

任務驅(qū)動型材料作文的體式驅(qū)動無論是文體還是格式都事關作文成敗，在審題立意時不可大意。文無定法，但文有定式，我們寫作時要強化得“體”意識，行文規(guī)“范”。

3.常見失誤。（1）缺乏文體意識，寫成“四不像”。在不少作文題的寫作要求中，明確提出“文體不限”。部分同學將“文體不限”理解為“文體泛化”“文體不分”，寫出的作文不倫不類。（2）審題時忽視對文體的要求。如作文題的引導語中要求“談談你對材料中所涉及問題的看法”“談談你對這個問題的思考與判斷”，雖然沒有明確規(guī)定文體，但“發(fā)表看法”“思考與判斷”這一提示隱含了寫作文體要求，即要求撰寫表達意見與思考的議論文，但部分同學忽視這一要求，寫成了以敘為主的記敘類作文。（3）寫作格式不規(guī)范。寫作書信、辯論稿、倡議書、主持詞、發(fā)言稿等作文時，格式不符合相應文體的要求，沒有完成相應的體式任務。