艾 妮，朱 裕，潘麒伊

（1.南寧職業(yè)技術(shù)學院，廣西 南寧 530000；2.柳州職業(yè)技術(shù)學院，廣西 柳州 545000；3.廣西招生考試院，廣西 南寧 530000）

0 引言

企業(yè)要想在激烈的市場競爭中占有一席之地以及在瞬息萬變的市場經(jīng)濟中擁有較高的發(fā)展實力，需要加強企業(yè)自身的人才管理力度及優(yōu)化內(nèi)部資源，而校企合作能夠為企業(yè)的發(fā)展注入新鮮血液，提升專業(yè)型技術(shù)人才的占有比例，從而提升企業(yè)綜合實力。為了高質(zhì)量完成“育人”目的，高職學校應(yīng)當加大與企業(yè)之間的合作力度，然后根據(jù)自身的教學特點與社會發(fā)展需求，科學調(diào)整現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)方案，在提升專業(yè)型人才質(zhì)量同時，促進企業(yè)與學校自身的發(fā)展。

1 校企合作的相關(guān)概述

校企合作是指為了推動職業(yè)類院校的自身發(fā)展，使專業(yè)課程的設(shè)置更加符合社會的發(fā)展需求、人才培養(yǎng)計劃與現(xiàn)階段市場需求相一致，有針對性的向社會企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)人才。校企合作旨在加強學校與企業(yè)之間的深度合作，讓職業(yè)類技術(shù)院校的學生，能夠擁有更多的實踐機會，并通過校企合作機制，提升學校的教學質(zhì)量與企業(yè)核心競爭力，實現(xiàn)企業(yè)與學校之間各項資源、技術(shù)的互補，從而達到優(yōu)化資源配置的目的，通過校企深度合作提升高職學校各專業(yè)教學的針對性與科學性，從而有效提升技術(shù)型人才培養(yǎng)方案的實效性，實現(xiàn)企業(yè)、學校之間的協(xié)同發(fā)展。校企深度合作能夠使學校根據(jù)社會對工科類專業(yè)人才的具體要求，結(jié)合教學與企業(yè)實踐，實現(xiàn)就業(yè)率的提升，將學校的建設(shè)目標集工科類專業(yè)人才培養(yǎng)與專業(yè)服務(wù)為一體，實現(xiàn)校企之間的深度合作。

2 校企深度合作的重要意義

2.1 加快教育政策落實速度

教育制度的深化改革，提升了對高職院校的教學標準，這就要求高職學校在進行專業(yè)型人才培養(yǎng)過程中，要將“工匠精神”相關(guān)的教育政策，全面落實到實際的教學中去，以此提升高職學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而加速校企合作的縱向發(fā)展[1]。在新時代背景下，為了向高職工科類專業(yè)學生，提供多樣化的實踐路徑，相關(guān)政策要求高職學校要與企業(yè)之間建立協(xié)同育人關(guān)系，校企合作不僅能夠使各項教育政策全面落實到高職學校的日常教育中，還能實現(xiàn)高職學校的健康發(fā)展。

2.2 優(yōu)化學校資源配置

為了高質(zhì)量完成教學任務(wù)，實現(xiàn)自身能力的均衡發(fā)展，各高等職業(yè)類院校提高了對校內(nèi)資源的整合力度，這也就導(dǎo)致高職類學校之間的競爭壓力越來越大，面臨的發(fā)展形勢日益嚴峻。高職學校為了吸引到更多、更優(yōu)質(zhì)的生源，要不斷嘗試跨領(lǐng)域資源的吸收，并將其作為高職學校教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，輔助高職學校實現(xiàn)教育質(zhì)量的顯著提升，通過校企深度合作，夯實高職學校的教學基礎(chǔ)，實現(xiàn)校內(nèi)各項資源的優(yōu)化配置，保持學校在競爭中的優(yōu)勢地位。

2.3 推動企業(yè)的健康發(fā)展

高質(zhì)量的專業(yè)型人才是提升企業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵，企業(yè)要想實現(xiàn)人力資源的科學管理，需要加深與高職學校之間的合作，并在激烈的市場競爭中，獲取更多的有利資源，通過新鮮血液的注入，推動企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。深度校企合作，不僅可以優(yōu)化高職學校的人才培養(yǎng)方案，提升高職學生的就業(yè)率，還可以為企業(yè)的發(fā)展輸送高質(zhì)量的技術(shù)型人才，使其在新時代的發(fā)展背景下，擁有較高的綜合實力，以此來提升企業(yè)的核心競爭能力。

3 校企合作現(xiàn)狀

3.1 校企合作力度不足

隨著校企合作力度的加大和合作機制的完善，校企合作已經(jīng)成為高職院校的主要人才培養(yǎng)模式。校企之間建立合作關(guān)系的主要形式就是簽訂合作協(xié)議，在此項工作完成后，高職院校相關(guān)專業(yè)的學生，方可以進入企業(yè)開展實踐活動。由于個別企業(yè)對相關(guān)專業(yè)人才的需求量有限，需要高職學校與多個企業(yè)同時簽訂協(xié)議，為了保證每個高職學生都有實踐機會，在實習季來臨之時，高職學校要組織大量學生到合作企業(yè)實習。在此過程中難免會出現(xiàn)校企合作力度不足等問題。校企合作深度不足主要體現(xiàn)在：合作內(nèi)容比較淺化，大部分企業(yè)在合作過程中，都不會涉及工科類專業(yè)課程的設(shè)置以及學生未來規(guī)劃；針對工科類專業(yè)學生的培養(yǎng)任務(wù)，都是由高職學校承擔，這就造成在校企合作中，企業(yè)的合作熱情不足，從而造成校企合作力度不足[2]。

3.2 校企之間缺乏有效的對接

高職學校最終的教學目的就是培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的人才。但是根據(jù)現(xiàn)階段的校企合作實況來看，高職學校的人才培養(yǎng)目標與企業(yè)的發(fā)展需求之間存在一定的偏差，二者之間的對接缺乏有效性。深層分析，歸根結(jié)底還是因為部分高職學校過分追求“教學”質(zhì)量的完成率，而忽視了社會對相關(guān)專業(yè)人才的各項要求，體現(xiàn)在：在日常教學活動中，教師沒有結(jié)合企業(yè)的發(fā)展需求，制定科學的人才培養(yǎng)目標，造成了“理想”與社會現(xiàn)實之間的偏差，最終影響了校企合作深度。從高職教育現(xiàn)狀來看，雖然高職學校向?qū)W生提供了實踐機會，但是由于實踐時間過短，學生很難在短期內(nèi)獲得專業(yè)技能提升，企業(yè)也很難實現(xiàn)經(jīng)濟收益的突破，這就使校企合作失去了“合作”的意義。

3.3 高職學校缺乏完善的配套制度

由于高職學校與企業(yè)之間的發(fā)展目標不同，導(dǎo)致高職學校的人才管理模式與校企合作管理模式之間存在較大偏差，這就在一定程度上牽制了校企合作的發(fā)展。在進行校企合作時，學生要在不影響學習的同時，開展相應(yīng)的專業(yè)實踐活動。為了滿足企業(yè)的實習要求，學生需要具備充足的實踐時間，而在高職學校的教學管理中，教育的整體性和系統(tǒng)性要求高職學生進行完整性的專業(yè)知識學習，高職學校配套制度的不完善，導(dǎo)致校企合作缺乏完善度的支撐體系，這就造成校企合作力度不足，影響著校企深度合作機制的全面落實[3]。在高職教育中，傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系和學分制教學標準，都在一定程度上限制了高職工科類專業(yè)學生的實踐腳步，阻礙了學生與企業(yè)的階段性發(fā)展，學生在較短的社會實踐中，不能完全把握行業(yè)發(fā)展方向，對實際的企業(yè)流程掌握不充分，在相對較短的企業(yè)實習中，很難獲得專業(yè)技能的快速提升。

4 高職工科類專業(yè)校企深度合作機制探究

4.1 引入社會企業(yè)智慧

為了提升高職學校人才培養(yǎng)計劃的科學性，學校應(yīng)當對經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀員工發(fā)出邀請，鼓勵其參與到專業(yè)課程的開發(fā)與建設(shè)中來，并對現(xiàn)階段高職學校的人才培養(yǎng)計劃，提供建設(shè)性意見，從而提升人才培養(yǎng)計劃的針對性與先進性，輔助高職學校構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)體系。讓企業(yè)員工參與進實踐教學中來，不僅可以有效緩解教師數(shù)量不足等問題，還可以在一定程度上減輕教師的教學壓力，輔助教師在科研項目與課程優(yōu)化方面，投入更多的精力，打造精品課堂助力。高職院校引入企業(yè)智慧，不僅能夠幫助學校引進先進的理論、實踐知識，還能優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，輔助高校實現(xiàn)各專業(yè)的長久發(fā)展。作為企業(yè)發(fā)展的核心量，技術(shù)骨干的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)更為完善，更貼近行業(yè)真實的發(fā)展訴求，能夠在一定程度上避免校企合作的形式化發(fā)展。

4.2 提升高職學校的服務(wù)水平

為了促進校企合作的深度推廣，高職學校應(yīng)當結(jié)合企業(yè)的真實發(fā)展訴求，提升自身各類專業(yè)的服務(wù)質(zhì)量。將師資團隊的建設(shè)作為發(fā)展中的主要建設(shè)目標，以各專業(yè)教學能力與科研能力為導(dǎo)向，利用校企合作等方式，提升各專業(yè)教師的教學能力。通過各項政策的鼓勵，使各專業(yè)教師能夠深入企業(yè)內(nèi)部，認真研究校企合作方法，掌握現(xiàn)階段的行業(yè)發(fā)展對人才的需求，努力探尋理論付諸實踐的有效路徑[4]。為了有效提升高職院校的社會服務(wù)能力，高職學校需要不斷提升教師的科研能力，借助校企合作的契機，將企業(yè)中的優(yōu)秀人員納入到高職學校項目研發(fā)團隊中來，通過項目實施跟蹤策略，促進相關(guān)專業(yè)理論與實踐的融合，使高職學生擁有較高的專業(yè)素養(yǎng)和社會服務(wù)水平。為了吸引更多學生的關(guān)注，教師要將自身的專業(yè)知識與實踐相結(jié)合，通過行業(yè)發(fā)展的真實反饋，制定周密的人才培養(yǎng)計劃，以此實現(xiàn)學生專業(yè)水平的快速提升。

4.3 共創(chuàng)校企網(wǎng)絡(luò)教學平臺

通過建設(shè)現(xiàn)代化的信息教學庫，構(gòu)建校企之間的資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺，使學校與企業(yè)之間能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)標準的準確對接與資源共享。將企業(yè)、學校雙方在人才培養(yǎng)、教學理念、實踐場所等多個方面的優(yōu)勢，進行充分發(fā)揮，二者共同建設(shè)資源豐富的專業(yè)課程資源庫，實現(xiàn)高職學校各項教學資源優(yōu)化配置。通過各項資源的相互融合，輔助高職學校構(gòu)建完整的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，使學校各項專業(yè)課程的設(shè)置更具科學性，制定的人才培養(yǎng)計劃與崗位需求更接近。在專業(yè)知識的傳授過程中，融入信息技術(shù)實現(xiàn)專業(yè)教學模式的優(yōu)化改革，構(gòu)建校企互通的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺，為高職學校建設(shè)將高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課堂，提供多樣化的建設(shè)路徑，通過輻射范圍廣、知識覆蓋全的網(wǎng)絡(luò)平臺，提升校企之間溝通的流暢性，輔助校企雙方實現(xiàn)資源共享，為校企合作的深入發(fā)展助力。

4.3.1 營造良好的合作氛圍

為了促進校企之間的深度合作，相關(guān)部門應(yīng)當為其營造良好的合作氛圍，利用相關(guān)的稅務(wù)減免政策，提升校企之間的合作興趣。對于校企合作積極性較高的企業(yè)，給予適當?shù)墓膭?，利用扶持政策，推動校企之間的深度合作，使相關(guān)企業(yè)擁有較高的合作興趣，為學校與企業(yè)之間搭建良好的合作關(guān)系，提供良好的環(huán)境[5]。作為校企深度合作的另一方面，高職院校要努力爭取相關(guān)部門的支持，吸引更多的企業(yè)參與到合作中來，有效推動校企之間的深度合作。為了能夠準確把握企業(yè)的崗位需求，學校應(yīng)當制定完善的管理制度，與企業(yè)之間共同商榷人才培養(yǎng)目標，以此來提升課程設(shè)置的科學性、教學形式的規(guī)范性，通過針對性較高的專業(yè)教學活動，為企業(yè)的發(fā)展、社會的進步輸送高質(zhì)量的專業(yè)型人才。

4.3.2 充分調(diào)動學生的主觀能動性

作為校企合作的重要環(huán)節(jié)，高職學生主觀能動性的高低，在很大程度上影響著校企合作質(zhì)量，所以高職學?？梢越柚m當?shù)奈镔|(zhì)與精神激勵，充分調(diào)動高職學生的實踐興趣，使其在面對校企合作時擁有較高的主觀能動意識。為了徹底轉(zhuǎn)變學生的思想，教師要在常規(guī)教學中，加強對學生的校企合作指導(dǎo)，并以就業(yè)為導(dǎo)向，進行課程內(nèi)容的設(shè)置，使學生能夠逐步認識到校企合作對自身發(fā)展的重要性，從而實現(xiàn)其主觀能動性的有效提升。為了提升學生的實踐興趣，并在實習過程中，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，學校要對學生取得的成績，給予充分肯定，并通過適當?shù)慕蛸N補助，鼓勵更多學生自主參與到校企合作活動中來，在提升校企合作質(zhì)量的同時，有效提升高職學校的教學效率。

5 結(jié)語

綜上所述，高職學校的發(fā)展要始終堅持以社會需求為導(dǎo)向，探索校企深度合作的途徑、體制機制以及合作的項目載體，實現(xiàn)技術(shù)、人力、設(shè)備等各方面的資源共享，在互惠互利的同時，為職業(yè)教育提供學生技能訓練、教師隊伍實踐、創(chuàng)新研發(fā)等支撐，才能有效提升高職院校的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了促進各項教學制度的優(yōu)化改革，教育工作者應(yīng)當從引入社會企業(yè)智慧，提升高職學校的服務(wù)水平，共創(chuàng)校企網(wǎng)絡(luò)教學平臺，從營造良好的合作氛圍等方面入手，創(chuàng)新校企合作的對接機制，從而促進校企合作的縱向發(fā)展，使高職學校的人才培養(yǎng)計劃，能夠與社會的發(fā)展需求相一致，共同促進高職教育事業(yè)的發(fā)展和企業(yè)經(jīng)濟收益的最大化發(fā)展。