李 麗

（酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅酒泉 735000）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“要積極利用好課堂教學(xué)這一主渠道，提高思政教育的親和力與針對性，滿足學(xué)生的教育成長需求，各門課程都要與思政理論課程同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)[1]。”由此可知，課程思政作為專業(yè)教學(xué)的融合部分起到極大的育人影響力?；卧僮魇腔I(yè)的一門核心主干課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)體系中占據(jù)著重要地位。該課程主要教學(xué)內(nèi)容為化工單元操作基礎(chǔ)原理、化工設(shè)備結(jié)構(gòu)、化工參數(shù)控制、過程計算、設(shè)備的選用與操作等，其課程知識點(diǎn)多、問題抽象復(fù)雜，具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐特點(diǎn)。在該課程教學(xué)中以“教書育人、立德樹人”為主要宗旨，根據(jù)專業(yè)崗位能力及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情來確定教學(xué)目標(biāo)、開展教學(xué)設(shè)計，將思政元素高效融入課程教學(xué)活動中，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)匠心精神、安全環(huán)保意識、吃苦耐勞能力，激發(fā)學(xué)生的愛國精神與強(qiáng)國 意愿。

1 化工專業(yè)化工單元操作教學(xué)課程思政的現(xiàn)狀

1.1 教師對課程思政的認(rèn)知不足，缺乏思政教育 意識

專業(yè)課教師往往對于課程思政的認(rèn)知較為欠缺，教學(xué)中習(xí)慣側(cè)重于智育培養(yǎng)，從而忽視了德育的引入，未能將“立德樹人”作為專業(yè)教學(xué)的主要任務(wù)；有些教師沒有正確理解知識授用與價值引領(lǐng)之間的關(guān)系。基于此，這些教師并未實(shí)質(zhì)性發(fā)揮出專業(yè)課程的思政育人優(yōu)勢，繼而無法有效提高課程思政的教育輔助效果[2]。針對本?；I(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查了解，僅有25%的學(xué)生認(rèn)為他們在學(xué)習(xí)化工專業(yè)知識的基礎(chǔ)上同時收獲了三觀價值教育、政治信念教育、愛國主義教育以及文化自信教育等。這足以證明，本校課程思政在化工專業(yè)教學(xué)中的融入性還不足，仍有待專業(yè)課教師不斷挖掘、探索和實(shí)踐，提高專業(yè)知識授用與思政價值引領(lǐng)的切入點(diǎn)。

1.2 教師德育能力不足，無法充分挖掘思政融合點(diǎn)

①基于有些教師對課程思政認(rèn)知的不足，他們會認(rèn)為機(jī)械化的道德灌輸及價值傳遞就是所謂的德育教育，繼而造成專業(yè)教學(xué)與思政教育形成“兩張皮”現(xiàn)象；②大部分職業(yè)院?；I(yè)教學(xué)的目標(biāo)都側(cè)重于追求專業(yè)知識的客觀中立性，未能從專業(yè)知識傳授、專業(yè)能力培養(yǎng)及教學(xué)實(shí)施過程中深入挖掘內(nèi)涵的精神價值，因此也就無法充分發(fā)揮專業(yè)課程德育和智育的協(xié)同教育作用，找不到課程思政的融合點(diǎn)[3]。

1.3 課程教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)不一，缺乏德育評價的實(shí) 效性

①由于專業(yè)課程思政存在其自身的直觀性和內(nèi)隱性，這就讓課程思政的評價標(biāo)準(zhǔn)難以確定，學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中存在的認(rèn)知情感、價值觀念等學(xué)習(xí)成果無法直接量化成評價標(biāo)準(zhǔn)；②多元化評價還無法在課程思政效果評價中獲得體現(xiàn)，現(xiàn)有的課程教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)及方法十分單一化，課程教學(xué)評價體系中僅涉及一些簡單的評價因素，比如溝通能力、自主學(xué)習(xí)能 力等。

2 化工單元操作課程思政教學(xué)方式及信息化應(yīng)用 途徑

化工單元操作是理論和實(shí)踐有效結(jié)合的一門課程。在化工專業(yè)化工單元操作教學(xué)中，要善于采用多種不同形式的教學(xué)方法，將與本專業(yè)及職業(yè)崗位相關(guān)的知識點(diǎn)、思政元素等通過資料查閱、課前預(yù)習(xí)、小組討論、教師陳述、課后拓展等方式融入其中。在強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識與崗位任務(wù)關(guān)聯(lián)的同時盡量展現(xiàn)出新技術(shù)工藝、專業(yè)最新研究成果等，讓學(xué)生從專業(yè)課程教學(xué)中提升對專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感、民族自信感[4]。與此同時，充分借助微課短視頻、網(wǎng)絡(luò)直播課、電子教案、慕課等多元化教學(xué)資源，利用微信、線上教學(xué)平臺等新媒體手段與學(xué)生開展互動，比如泛雅平臺的“學(xué)習(xí)通”教學(xué)平臺上，有簽到、投票、選人、搶答、主題討論、測驗、拍攝、問卷、評分、分組任務(wù)及學(xué)生反饋等15種不同形式的活動，教師只要按照教學(xué)要求，提前在手機(jī)上準(zhǔn)備好活動內(nèi)容，在上課過程中發(fā)放，那么學(xué)生就可以在手機(jī)上按照要求實(shí)施和完成活動。在課程思政環(huán)節(jié)，教師將思政視頻上傳到“學(xué)習(xí)通”平臺，學(xué)生通過手機(jī)觀看視頻，然后再在手機(jī)上完成教師發(fā)布的主題討論活動，通過詞云顯示教師就能很快知道學(xué)生的看完后的感想，從而引出思政主題，達(dá)到本次思政育人效果。讓學(xué)生在整個課程思政的教學(xué)過程中獲得全面的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的集中培養(yǎng)。

3 化工專業(yè)化工單元操作教學(xué)課程思政的建設(shè)思路及實(shí)踐措施

3.1 強(qiáng)化教師的德育意識，提高其德育能力

作為思政協(xié)同育人的教學(xué)主體，教師要先樹立完善的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變原來固化的課程教學(xué)理念，強(qiáng)化其“育人先育德”的教學(xué)意識，這樣教師才能自覺自發(fā)地在課程教學(xué)中滲透思政教育元素，幫助學(xué)生強(qiáng)化政治立場、人文素養(yǎng)及職業(yè)精神；其次，教師要將傳道授業(yè)和德育解惑進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，塑造其良好的師德風(fēng)范，秉持“為社會辦教育、為后代謀發(fā)展”的初衷，始終將國家及民族擺在自我最高位置上，肩負(fù)起國家賦予的使命及社會奉行的責(zé)任。

要積極依附于師德師風(fēng)的建設(shè)高地，主動發(fā)揮教育主體的示范引領(lǐng)作用。教育成功與否，很多時候都與教師自身的人格魅力和引導(dǎo)能力密不可分。作為一名優(yōu)秀的教師，只有自己以身作則才能給學(xué)生建立典型模范，引領(lǐng)學(xué)生掌握好人生的發(fā)展方向。加強(qiáng)教育者的師德師風(fēng)建設(shè)，教師們才能以自身正確的三觀價值及人格魅力，教育和指導(dǎo)學(xué)生成為社會主義社會合格的建設(shè)者及接班人。

因此在師資隊伍的培養(yǎng)上，要以提升德育能力為基礎(chǔ)，提高教師的職業(yè)綜合能力。①注重教師培訓(xùn)，要經(jīng)常性地組織教師開展德育能力培養(yǎng)的相關(guān)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；②要在全國、全校范圍內(nèi)大量開展課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例的觀摩活動，激發(fā)教師的發(fā)掘潛力。③針對學(xué)生具體學(xué)情，組織教研小組開展國情、黨情的學(xué)習(xí)，聚焦學(xué)生的發(fā)展形勢，組建課程建設(shè)團(tuán)隊，共同探究化工單元操作課程的思政教育價值及課程目標(biāo)，形成穩(wěn)定、有效、長期的課程思政教育體系，實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)全覆蓋，致力于讓學(xué)生獲得道德文化的浸染和熏陶。

3.2 化工單元操作課程思政教學(xué)的實(shí)踐措施

3.2.1 以立德樹人為目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃課程融合過程

站在化工專業(yè)特點(diǎn)及實(shí)際學(xué)情出發(fā)，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案并結(jié)合該門課程優(yōu)勢，深度挖掘其中隱藏的思政教育功能，從政治認(rèn)同、家國情懷、品格修養(yǎng)等方面實(shí)施思想引領(lǐng)，將知識目標(biāo)、專業(yè)能力目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)三者合一，將德育與智育教學(xué)形成有機(jī)結(jié)合，改革創(chuàng)新該門課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[5]。

3.2.2 以價值引領(lǐng)為導(dǎo)向，深度挖掘課程思政元素

教師要以課程價值引領(lǐng)為導(dǎo)向，深度挖掘課程中的思政教育元素?；I(yè)重點(diǎn)與自然科學(xué)、工程學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域掛鉤，從客觀層面上要求學(xué)習(xí)者必須要尊重科學(xué)并學(xué)會合理應(yīng)用科學(xué)。因此，教師在做課程教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該從科學(xué)精神、職業(yè)精神等方面提煉課程中所包含的思政信息，充分展示出該門課程所隱藏的思想價值，繼而潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生在政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、思想覺悟上提高警惕，最終達(dá)到在專業(yè)課教學(xué)中完成德育教育的根本任務(wù)[6]。

該門課程的大部分教學(xué)內(nèi)容都有著很多經(jīng)驗積累，比如通過在課堂上適當(dāng)?shù)卮┎鍑鴥?nèi)外著名科學(xué)家的介紹，讓學(xué)生了解這些名人的生平事跡及科學(xué)貢獻(xiàn)，則能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們不怕失敗、敢于探索、反復(fù)取證的科學(xué)精神；還有為學(xué)生講述我國南水北調(diào)工程、西氣東輸工程等展現(xiàn)工業(yè)強(qiáng)國風(fēng)范，促使學(xué)生提高學(xué)科自信以及民族自豪感。比如，在 “吸收設(shè)備”課程的教學(xué)中，融入了大國重器中關(guān)于我國50億磷肥項目在沙特中標(biāo)視頻，讓學(xué)生觀看后在學(xué)習(xí)通平臺主題討論中發(fā)表觀點(diǎn)，學(xué)生很激動也很有想法，讓學(xué)生熱愛本專業(yè)，為祖國感到自豪，達(dá)到了教師的教學(xué)設(shè)置的目標(biāo)。通過上述諸如此類思政教育元素的合理融入，有效激發(fā)學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)使命感，從而促使學(xué)生德智全面發(fā)展。

3.2.3 以化工知識為依托，培養(yǎng)學(xué)生的安全環(huán)保、節(jié)能意識

化工是國民經(jīng)濟(jì)中一大重要經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)支柱。隨著化工行業(yè)的快速發(fā)展，如今在化工生產(chǎn)領(lǐng)域所涉及的化學(xué)物質(zhì)種類及數(shù)量越來越多?；どa(chǎn)具備易燃易爆、高溫高壓、中毒污染、腐蝕變質(zhì)等諸多特征，相比于其他行業(yè)而言，化工行業(yè)存在極大的危險危害性，加大了其行業(yè)潛在的不安全因素。因此，作為一名未來從事化工工作的學(xué)生，在專業(yè)學(xué)習(xí)階段更要全面了解化工安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識。比如在吸收操作的學(xué)習(xí)中，混合氣體的分離涉及吸收劑的回收再利用、吸收尾氣的排放；非均相物系的分離操作中過濾操作涉及污水處理問題；精餾操作中精餾塔的節(jié)能優(yōu)化措施涉及熱能的綜合應(yīng)用等，讓學(xué)生清楚懂得如何處理化工生產(chǎn)操作不當(dāng)所引起的安全事故及環(huán)境污染等[7]。

化工屬于一種特殊高危行業(yè)，而化工產(chǎn)品的生產(chǎn)就好比是一把雙刃劍，盡管它改良了人們在衣食住行各方面的生活物質(zhì)條件、提高了人們的生活品質(zhì)；然而，它也同時對人們賴以生存的自然生態(tài)環(huán)境造成了破壞性影響。比如社會所關(guān)注和熱議的白色污染、全球回暖、天降酸雨、臭氧層破壞以及化工廠爆炸等問題，尤其是化工爆炸事故所引發(fā)的社會破壞性及人身危害性是不可估量的。因此，教師可結(jié)合這些內(nèi)容，通過真實(shí)案例的融入，講解一些化工安全及自然環(huán)保類知識，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到化工安全生產(chǎn)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的安全生產(chǎn)意識，加強(qiáng)環(huán)保觀念以及法律道德責(zé)任感。

3.2.4 以課堂導(dǎo)學(xué)為吸引，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的 認(rèn)知

民以食為天是中國的一句老話，作為歷史文明古國，我國的飲食歷史可謂是源遠(yuǎn)流長，從古至今人們都賦予了飲食很多的文化意味，形成了千百年來的飲食文化根基。那么，教師在課程中講授吸收操作時，則可先行做一個生動的課堂導(dǎo)學(xué)，通過多媒體設(shè)備播放一段“舌尖上的中國”剪輯短視頻，以引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂關(guān)注力；緊接著教師可借助課堂導(dǎo)學(xué)內(nèi)容提出設(shè)問“同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)都有些什么美食呢？你最愛吃的美食是什么？你會做什么美食呢？”相信這些問題一經(jīng)提出必然會引發(fā)學(xué)生的熱議。在此過程中，教師再來提出一些美食的制作過程，學(xué)生則會紛紛給出各自不一樣的見解，思考美味的食物是怎么來的，制作過程中需要哪些材料。比如制作面點(diǎn)需要面粉、水、酵母等，在水的作用下酵母溶解于水中再和面粉融合一體，這里關(guān)鍵的就是水-溶解-接觸后的吸收問題，繼而為學(xué)生引出吸收操作這一概念，幫助學(xué)生加深知識印象；還有在講授干燥操作時，教師可播放一段關(guān)于葡萄干制作工藝的視頻，引發(fā)學(xué)生對于葡萄干的制作興趣，繼而提出設(shè)問“同學(xué)們，為什么葡萄中的水分會流失？水分是被誰帶走的？”在學(xué)生討論熱議之后，教師提出熱空氣、水分汽化等關(guān)于干燥操作的相關(guān)內(nèi)容。綜上這些傳統(tǒng)文化的潛移默化導(dǎo)入，使得該門課程的教學(xué)內(nèi)容更為生動有趣，課堂學(xué)習(xí)氛圍更高，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時還有利于他們增強(qiáng)傳統(tǒng)文化自信，提升民族文化自豪感。

3.2.5 以專業(yè)核心問題為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的資源開發(fā)利用意識

國家經(jīng)濟(jì)要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必須要有各類資源作為基礎(chǔ)支撐，因此合理維護(hù)資源的開放及利用，對于人類及后代而言具備現(xiàn)實(shí)且深遠(yuǎn)的意義?；どa(chǎn)的過程是一項典型性的資源消耗過程，比如精餾過程中如何選擇合適的回流比，吸收過程中如何選擇合適的吸收劑量，萃取過程中如何選擇合適的萃取用量等，這些不僅關(guān)系到化工生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益問題，其中資源的合理利用與否也一樣要受到重視。尤其是隨著全球資源的不斷開發(fā)利用，如今世界很多資源都越來越稀少，因此如何進(jìn)行合適設(shè)計、選擇生產(chǎn)運(yùn)行參數(shù)、優(yōu)化生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝等，都是化工企業(yè)所需考慮的重要問題。通過該門課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解以上這些資源與化工生產(chǎn)之間的實(shí)際問題，繼而幫助他們提高對資源的合理開發(fā)利用意識，激勵他們敢于創(chuàng)新，開拓相應(yīng)的新資源開發(fā)意識和能力。

3.2.6 以課堂紀(jì)律為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀

在全民踐行社會主義核心價值觀的今天，對學(xué)生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)顯得尤為重要。在化工單元操作課堂教學(xué)中，以誠信、愛國、敬業(yè)等為出發(fā)點(diǎn)，要求和引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我約束，增強(qiáng)自我修養(yǎng)。比如，以要求學(xué)生上課不能遲到為例。學(xué)生的職責(zé)就是學(xué)習(xí)，按時上課就是他們的工作，上課做到不遲到，不早退，不曠課，就是敬業(yè)的表現(xiàn)，久而久之就會養(yǎng)成良好的敬業(yè)精神。再以做作業(yè)為例，這節(jié)課老師布置的作業(yè)，學(xué)生答應(yīng)下節(jié)課上課前完成，就一定要做到，這是誠信的表現(xiàn)，作業(yè)獨(dú)立自主完成，不抄襲、不拖拉，每次作業(yè)的完成都要講誠信。這樣長期堅持下去，學(xué)生就會向越來越好的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會主義核心價值觀培養(yǎng)的目的。

3.2.7 以實(shí)訓(xùn)操作為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的大國工匠精神、團(tuán)隊協(xié)作意識及工程理念

在化工單元操作的實(shí)操教學(xué)環(huán)節(jié)中，除了要求學(xué)生掌握設(shè)備的開停車及故障維修操作外，還要在運(yùn)行的過程中調(diào)節(jié)并記錄出合理的數(shù)據(jù)，最后對數(shù)據(jù)進(jìn)行計算處理。一定要做到心中有數(shù)，懂原理，懂操作，懂注意事項，懂故障處理。從操作前的準(zhǔn)備，設(shè)備運(yùn)行過程，都要養(yǎng)成按操作規(guī)程進(jìn)行的習(xí)慣，安全意識的培養(yǎng)，細(xì)節(jié)的處理，數(shù)據(jù)調(diào)節(jié)和記錄，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)規(guī)范的數(shù)據(jù)處理，結(jié)論的得出，每一個步驟和環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格細(xì)致，達(dá)到合格要求。從一開始就嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣和大國工匠精神。另外，每一次實(shí)訓(xùn)，要引導(dǎo)學(xué)生合理分組，從組長的選定、實(shí)訓(xùn)方案的小組討論、小組成員的任務(wù)分配、操作時的相互配合等過程及細(xì)節(jié)的處理，使學(xué)生形成良好的團(tuán)隊協(xié)作意識，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

在仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過過程的液位控制、壓力控制及溫度控制等的要點(diǎn)，要形成一點(diǎn)一點(diǎn)，從小到大，慢慢嘗試，總結(jié)規(guī)律，最后達(dá)到最小誤差范圍內(nèi)穩(wěn)定控制的目的。要將模擬仿真與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，有工程理念，要知道一個塔的液位控制太高，造成的后果就是現(xiàn)場溢塔，壓力太高就會爆塔。自己在電腦上的一個小小的動作，一定要聯(lián)想到對現(xiàn)場的影響等。

3.2.8 以生活中的案例為啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用

知識來源于生活，又高于生活?；卧僮鞯母鞣N操作原理都是來源于生活的。在教學(xué)過程中合理地引入生活中的實(shí)際例子，不但可以幫助學(xué)生理解過程原理，而且還可以提高學(xué)生對知識的掌握和靈活應(yīng)用。比如在精餾操作的學(xué)習(xí)中，引入生活中釀酒的例子，在吸收操作中引入碳酸飲料的例子，在換熱操作中引入暖氣片、燒菜、雙層玻璃等的例子，在離心泵工作原理中引入下雨天轉(zhuǎn)動雨傘的例子等，讓學(xué)生將知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的 能力。

4 結(jié)束語

國家提倡課程思政的目標(biāo)旨在培養(yǎng)具備人文素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)兼?zhèn)涞男聲r代優(yōu)秀英才。在教育課程思政的大背景下，教師的教學(xué)任務(wù)不單是為學(xué)生傳授專業(yè)的學(xué)科知識與實(shí)踐技能，更為重要的是要肩負(fù)起國家賦予的“立德樹人”之大任，在自身教學(xué)中形成全員、全過程、全方位的“三全育人”模式，建立人人思政的教育理念，繼而能夠積極挖掘?qū)I(yè)教學(xué)中所包含的思政教育元素，發(fā)揮專業(yè)課程的思政育人優(yōu)勢。立足于化學(xué)專業(yè)化工單元操作課程的學(xué)術(shù)性特征，制定課程思政下的專業(yè)課程綜合教育目標(biāo)，合理借用教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，靈活應(yīng)用各種有效的教學(xué)方法及手段，比如采取多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法、課堂導(dǎo)學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法并通過微信、在線教學(xué)平臺等，促使專業(yè)課程與思政教育形成統(tǒng)一融合，促使二者達(dá)到同頻共振的協(xié)同育人效果。