艾 妮，朱 裕，潘麒伊

（1.南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530000；2.柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545000；3.廣西招生考試院，廣西 南寧 530000）

0 引言

產(chǎn)教融合隨著近年來(lái)職業(yè)教育改革深入而變得尤為重要，并在不斷發(fā)展中。產(chǎn)教融合在教育中的廣泛應(yīng)用很大程度影響了教育鏈和對(duì)應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈之間的聯(lián)動(dòng)，使得企業(yè)工作資源和學(xué)校教育資源形成共享和融合。近幾年，高校人才培養(yǎng)普遍使用產(chǎn)教融合模式，積累了一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是高校產(chǎn)教融合協(xié)同育人創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)仍然存在諸多問(wèn)題，影響高校產(chǎn)教融合育人的有效開(kāi)展，致使高校人才培養(yǎng)缺乏針對(duì)性。因此，高職院校應(yīng)加大對(duì)產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建的重視，以高職院校與企業(yè)協(xié)同發(fā)展為教育目標(biāo)制定完善的人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制，提高產(chǎn)教融合育人的效果。

1 相關(guān)理論概述

1.1 產(chǎn)教融合的概念

一般來(lái)講，高職學(xué)校結(jié)合自身設(shè)置的專業(yè)開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)的專業(yè)產(chǎn)業(yè)，然后讓專業(yè)課程與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行融合教學(xué)，相互促進(jìn)和支持，促使高職院校集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)于一體的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營(yíng)實(shí)體的新型教學(xué)形式。高校人才培養(yǎng)實(shí)施產(chǎn)教融合的目的就是在專業(yè)實(shí)踐期間學(xué)生可以加深專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，通過(guò)實(shí)踐操作提高實(shí)際技能水平。另外，在教學(xué)期間存在真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)活動(dòng)是產(chǎn)教融合教學(xué)的基礎(chǔ)。而且在教學(xué)期間，高校應(yīng)本著“責(zé)任共擔(dān)、產(chǎn)教雙贏”的原則，依據(jù)高校教學(xué)實(shí)際狀況規(guī)劃產(chǎn)教融合計(jì)劃、創(chuàng)新協(xié)調(diào)育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)和能力均為高水平的人才培養(yǎng)。為此，高校與企業(yè)一起制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)際生產(chǎn)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生專業(yè)能力，同時(shí)可以增加企業(yè)生產(chǎn)效益，從而推動(dòng)高校與企業(yè)共贏[1]。

1.2 產(chǎn)教融合協(xié)同育人的意義

第一，建立新型合作機(jī)制?；诋a(chǎn)教融合背景下，高職院校與企業(yè)開(kāi)展合作育人時(shí)均會(huì)使用優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新資源進(jìn)行合作，從而構(gòu)建企業(yè)合作機(jī)制和新型教育體制，使得高職院校優(yōu)秀學(xué)生在此教育模式下收獲符合方企業(yè)需求和行業(yè)需求的能力。之后在行業(yè)鏈的作用下，這種優(yōu)秀合作機(jī)制延伸到其他產(chǎn)業(yè)，進(jìn)而構(gòu)建出新型的合作機(jī)制。第二，推動(dòng)高校教育體制和教育策略的創(chuàng)新與完善。高職院校教學(xué)內(nèi)容在產(chǎn)教融合協(xié)同育人創(chuàng)新機(jī)制的影響下實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化，使得教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)和企業(yè)技術(shù)需求相一致，同時(shí)改變了傳統(tǒng)教育方式，這種先進(jìn)的教學(xué)方式培養(yǎng)了高職院校學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，提高專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，開(kāi)放辦學(xué)，擴(kuò)大合作，擴(kuò)大高職院校國(guó)際影響力。第三，為企業(yè)發(fā)展提供源泉和動(dòng)力。隨著我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多企業(yè)體會(huì)到人才的重要性。因此，企業(yè)應(yīng)積極與高職院校合作開(kāi)展產(chǎn)教融合協(xié)同育人，培養(yǎng)出更多符合企業(yè)需求的人才，推動(dòng)企業(yè)快速穩(wěn)定發(fā)展。

2 高職產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制存在的問(wèn)題

2.1 高校與企業(yè)協(xié)同育人缺少緊密銜接

目前，企業(yè)在與高職院校進(jìn)行產(chǎn)教融合育人過(guò)程中參與度不足，導(dǎo)致高職院校與企業(yè)協(xié)同育人工作的緊密性比較差，缺少較好的實(shí)踐教學(xué)。造成這種問(wèn)題主要因?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展期間產(chǎn)教融合育人模式對(duì)其發(fā)展作用有限，致使經(jīng)營(yíng)目標(biāo)為最大化利益的企業(yè)不愿過(guò)多參與利益不足的產(chǎn)教融合協(xié)同育人工作。另外，企業(yè)與高職院校開(kāi)展產(chǎn)教融合育人時(shí)產(chǎn)生實(shí)際效益的能力缺少，從而影響高職院校與企業(yè)的緊密合作，使得產(chǎn)教融合協(xié)同育人工作中各個(gè)環(huán)節(jié)比較獨(dú)立，缺少流暢的溝通，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法有效銜接，進(jìn)而降低產(chǎn)教融合協(xié)同育人的效果。

2.2 人才培養(yǎng)很難滿足社會(huì)需求

受傳統(tǒng)教育理念和教育模式的影響，一些高職學(xué)校對(duì)學(xué)校和企業(yè)的合作有一定的重視，也努力構(gòu)建了產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制，但教育內(nèi)容和教育方法隨著時(shí)間的推移并沒(méi)有更新與優(yōu)化，從而導(dǎo)致高校教學(xué)和企業(yè)、市場(chǎng)需求的關(guān)聯(lián)性差，使得高校培養(yǎng)出的人才綜合素質(zhì)和能力比較低，無(wú)法與企業(yè)和行業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求相一致。另外，部分高職學(xué)校缺少與地域特征、學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)多樣化需求相結(jié)合的教育活動(dòng)，這嚴(yán)重制約了產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制的正常運(yùn)行。

2.3 雙師隊(duì)伍建設(shè)不到位

目前，擁有技能水平較高和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型教師隊(duì)伍是進(jìn)行高職院校產(chǎn)教融合與人才培養(yǎng)的重要條件。所以，大多數(shù)院校加強(qiáng)建設(shè)雙師隊(duì)伍，使得教師隊(duì)伍中雙師占比提高，但高職院校雙師教師的綜合素養(yǎng)仍有待提高。首先，大部分高職院校專業(yè)教師缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，即便擁有雙師證書(shū)，也不代表其具有雙師素質(zhì)，況且雙師證書(shū)并不能證明教師具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力或?qū)Ξ?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)只是形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)作用[2]。其次，在企業(yè)工作的財(cái)務(wù)人員具有良好的操作技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但其沒(méi)有理論教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。因此，高校建設(shè)雙師隊(duì)伍可以推動(dòng)產(chǎn)教融合的進(jìn)一步發(fā)展。

2.4 難以平衡參與主體的需求和利益

牽涉到學(xué)校、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)組織、政府、教師以及學(xué)生等多元素的產(chǎn)教融合協(xié)同育人是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程項(xiàng)目。從學(xué)校方面而言，高校人才培養(yǎng)期間希望借助產(chǎn)教融合教學(xué)形式提升人才綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。就企業(yè)而言，企業(yè)參與產(chǎn)教融合需要可以引進(jìn)更多自身需求的專業(yè)人才，使得企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)提升，推動(dòng)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。從產(chǎn)業(yè)組織和政府的角度來(lái)看，希望通過(guò)產(chǎn)教培育更多的高素質(zhì)人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。從教師的角度來(lái)看，希望借助產(chǎn)教融合能夠取得在企業(yè)核心崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)獲，強(qiáng)化自身實(shí)踐能力和教學(xué)水平。從學(xué)生角度來(lái)看，在產(chǎn)教融合教學(xué)期間不僅可以學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識(shí)和技能，還可以獲得更多就業(yè)機(jī)會(huì)。事實(shí)上，大部分高職院校開(kāi)展的產(chǎn)教融合協(xié)同育人存在各個(gè)參與主體利益不均衡等問(wèn)題，這就使得高職院校合作意識(shí)超出企業(yè)合作意愿。因此，企業(yè)在產(chǎn)教融合中的參與性不足，造成產(chǎn)教融合合作不穩(wěn)定以及投資不足等情況發(fā)生，進(jìn)而影響產(chǎn)教融合同育人作用難以有效發(fā)揮。

3 高校產(chǎn)教融合協(xié)同育人創(chuàng)新機(jī)制建立措施

3.1 強(qiáng)化區(qū)域產(chǎn)業(yè)對(duì)接機(jī)制

首先，構(gòu)建耦合機(jī)制。高職院校教育發(fā)展與當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)有些一定的聯(lián)系，故此，高職院校人才培養(yǎng)應(yīng)同區(qū)域產(chǎn)業(yè)形成良好的對(duì)接，達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)推動(dòng)區(qū)域激勵(lì)發(fā)展的優(yōu)良的循環(huán)局面。因此，區(qū)域內(nèi)的優(yōu)秀企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園、科研機(jī)構(gòu)等應(yīng)與高職院校建設(shè)合作機(jī)制，形成經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新與高職院校人才培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展的模式，使得高職院校教育和區(qū)域產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)深入對(duì)接。第二，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)群與高職院校專業(yè)的對(duì)接。高職院校專業(yè)可以和區(qū)域產(chǎn)業(yè)群進(jìn)行緊密合作，實(shí)現(xiàn)工科文科專業(yè)聯(lián)盟緊密對(duì)接，使得區(qū)域?qū)I(yè)群可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，提高企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的配合度。第三，產(chǎn)教融合實(shí)施“1+X”證書(shū)制度。學(xué)校通過(guò)大力實(shí)施“1+X”證書(shū)制度，促進(jìn)了校企合作教育模式的實(shí)行。在“1+X”證書(shū)制度下，職業(yè)院校與企業(yè)需要對(duì)教學(xué)資源予以積極整合，根據(jù)社會(huì)需求找到校企合作共同發(fā)展的全新路徑，讓校企合作下人才培養(yǎng)模式逐漸轉(zhuǎn)向個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐水平，進(jìn)而培養(yǎng)優(yōu)秀的高技能人才[3]。例如，學(xué)院與合作酒店的深度合作，首先，酒店為學(xué)生提供定崗實(shí)習(xí)，由合作酒店開(kāi)設(shè)專場(chǎng)招聘會(huì)，根據(jù)學(xué)生志愿次序進(jìn)行分批面試，擇優(yōu)錄取。錄取后，校企協(xié)作給學(xué)生設(shè)計(jì)輪崗崗位。其次，讓學(xué)生在崗位中接觸真實(shí)的工作環(huán)境，領(lǐng)悟企業(yè)本身的文化氛圍，并通過(guò)相關(guān)職業(yè)技能的等級(jí)考核，實(shí)現(xiàn)“1”與“X”的充分銜接，使得高職院校教育質(zhì)量明顯提高。最后，高職院校在實(shí)施“1+X”證書(shū)制度時(shí)需要與企業(yè)緊密對(duì)接，酒店在教育學(xué)生方面采用學(xué)徒制的方法，由酒店不同職位優(yōu)秀員工帶領(lǐng)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)以及充分掌握崗位職能和標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐工作中鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，有效提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐水平。

3.2 創(chuàng)建高校和企業(yè)協(xié)同合作育人機(jī)制

首先，轉(zhuǎn)變教育理念。高職院校和企業(yè)應(yīng)改變傳統(tǒng)理念，形成協(xié)同育人理念，并建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心，創(chuàng)建由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同參與的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，從而保障三方的合作與交流。這樣有利于高校教育實(shí)現(xiàn)全程化、管理互動(dòng)化，有效強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新中心時(shí)間教育效率與成效，推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新中心可以支撐公當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)升級(jí)與轉(zhuǎn)型，還可以為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)提供專業(yè)人才和技術(shù)服務(wù)。

其次，強(qiáng)化校企融合的深度，高職院校應(yīng)依據(jù)產(chǎn)業(yè)人才需求建設(shè)完善的專業(yè)課程體系，讓企業(yè)更深入地參與課程教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)需求相匹配，培養(yǎng)企業(yè)和行業(yè)需求的專業(yè)的、相關(guān)技術(shù)精通的人才。

最后，結(jié)合市場(chǎng)需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，還要將企業(yè)在高職院校設(shè)置的資源和教師為輔，根據(jù)不同專業(yè)發(fā)展方向制定科學(xué)合理的階段性教學(xué)目標(biāo)。另外，高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)確定后，要重視提高學(xué)生對(duì)產(chǎn)教融合教學(xué)的重要性，并提升學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，使得學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力增長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，高職院校不同專業(yè)人才培養(yǎng)采用產(chǎn)教融合的模式可以提升人才培養(yǎng)計(jì)劃的合理性，還能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成完整的實(shí)踐知識(shí)框架，在培養(yǎng)目標(biāo)的影響下實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的全面發(fā)展[4]。

3.3 產(chǎn)教融合協(xié)同育人長(zhǎng)效運(yùn)作機(jī)制加以創(chuàng)新

（1）構(gòu)建完備的組織機(jī)制。組織機(jī)制是建設(shè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人創(chuàng)新機(jī)制的基礎(chǔ)，而組織機(jī)制主要分為3個(gè)部分，可以通過(guò)完善這三個(gè)部分提高組織機(jī)制的完整性。高職院校構(gòu)建產(chǎn)教融合協(xié)同育人創(chuàng)新機(jī)制的負(fù)責(zé)人應(yīng)為高校校長(zhǎng)與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)。然后兩者應(yīng)合作設(shè)計(jì)頂層方的培養(yǎng)人才的機(jī)制，明確人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略，還應(yīng)對(duì)所有工作環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)劃。產(chǎn)教融合協(xié)同育人工作的對(duì)接機(jī)制需要由企業(yè)職能部門(mén)管理者和高職院校教育部門(mén)負(fù)責(zé)人共同組成，并且這些人員在產(chǎn)教融合育人模式中承擔(dān)著相關(guān)工作的具體落實(shí)，根據(jù)頂層設(shè)計(jì)開(kāi)展產(chǎn)教融合建設(shè)工作，促使高職院校產(chǎn)教融合協(xié)同育人教學(xué)的有效開(kāi)展。建設(shè)教育研討機(jī)制主要是由學(xué)校教育負(fù)責(zé)人、教師以及企業(yè)培訓(xùn)人員共同完成，在構(gòu)建期間會(huì)按照上級(jí)制定的教育計(jì)劃和目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法開(kāi)展探討，使得高職院校教育與企業(yè)技能需求有效融合，促使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。學(xué)校人才培養(yǎng)提供了優(yōu)勢(shì)資源，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐技能學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使得學(xué)生可以掌握完善的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，成為服務(wù)企業(yè)和社會(huì)的專業(yè)人才。

（2）加強(qiáng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人管理制度和流程。基于產(chǎn)教融合高職院校建立協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制需要完善的管理制度和流程作為保障，這樣才能有效落實(shí)產(chǎn)教融合協(xié)同育人。因此，高職院校應(yīng)規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，使之與企業(yè)需求的匹配度提升，構(gòu)建企業(yè)和高職院校良好關(guān)系。同時(shí)教學(xué)期間可以讓一些優(yōu)秀的企業(yè)參與制度制定中，為產(chǎn)教融合協(xié)同育人提供有效的制度支持，推動(dòng)產(chǎn)教融合教學(xué)的效果。另外，要強(qiáng)化管理流程，保障企業(yè)和高職院校各項(xiàng)計(jì)劃可以全面實(shí)施，所以，在產(chǎn)教融合教學(xué)中藥對(duì)各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)進(jìn)行明確，有關(guān)教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)需要制定嚴(yán)格管理流程，并加強(qiáng)監(jiān)督，才能夠確保校企協(xié)同育人機(jī)制的健康發(fā)展。

（3）加強(qiáng)資源保障水平。產(chǎn)教融合協(xié)同育人創(chuàng)新機(jī)制所需要的教育資源需要高職院校充分供給，而企業(yè)需提供時(shí)間教學(xué)場(chǎng)地和技能指導(dǎo)，同時(shí)還要充足的專項(xiàng)資金構(gòu)建產(chǎn)教結(jié)合協(xié)同育人機(jī)制，借助優(yōu)質(zhì)的師資力量和教學(xué)資源，增強(qiáng)產(chǎn)教融合的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的多方受益，形成三方互利的發(fā)展趨勢(shì)。

3.4 實(shí)現(xiàn)參與自體利益平衡

首先，從宏觀方面政府應(yīng)起到有效的調(diào)控作用，為提高企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性，政府制定了相應(yīng)的政策，以此確保企業(yè)可以得到相應(yīng)的補(bǔ)貼、減免稅等利益，還可以激發(fā)出企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作的使命感和榮譽(yù)感，推動(dòng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制更好地建立起來(lái)，充分發(fā)揮其作用。其次，政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)引導(dǎo)高校建立“雙崗雙薪”體系，以此調(diào)動(dòng)教師進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的積極性，從而提高教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力，推動(dòng)教師實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新。最后，高職院校深入實(shí)施產(chǎn)教融合主要是為了讓高職院校教育輸出能夠與企業(yè)人才需求相一致。因此，高職院校要重視建設(shè)符合產(chǎn)教融合需求的教師隊(duì)伍。提高雙師教師整體的專業(yè)能力[5]。高職院校與合作企業(yè)可以共同建立培訓(xùn)機(jī)制，要對(duì)企業(yè)提供的培訓(xùn)資源合理利用，讓教師可以在企業(yè)中積累經(jīng)驗(yàn)，還要積極鼓勵(lì)企業(yè)員工到高校兼職。這樣可以提高高職院校教師對(duì)各專業(yè)崗位工作流程的認(rèn)知和了解，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校育人實(shí)踐中產(chǎn)教融合起到關(guān)鍵作用，主要借助高校和企業(yè)教學(xué)資源的共享、各方面利益驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，在此教育模式下學(xué)生可以深入地了解專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，最終發(fā)展成應(yīng)用型創(chuàng)新人才，還可以為企業(yè)以及行業(yè)輸送更多符合其需求的人才，使得高校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。