齊小琳

（吉林電子信息職業(yè)技術學院，吉林 吉林 132021）

農(nóng)業(yè)乃立國之本，“重農(nóng)固本，是安民之基”。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村工作在黨和國家事業(yè)全局中具有重要戰(zhàn)略地位，是全黨工作的重中之重?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》指出，走中國特色社會主義鄉(xiāng)村振興道路，全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，強化以工補農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)，推動形成工農(nóng)互促、城鄉(xiāng)互補、協(xié)調(diào)發(fā)展、共同繁榮的新型工農(nóng)城鄉(xiāng)關系，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化[1]。就農(nóng)業(yè)領域而言，由于城鄉(xiāng)差距的客觀存在，即便農(nóng)科專業(yè)高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，但大多數(shù)畢業(yè)生依然將城市視作第一就業(yè)選擇，導致農(nóng)村地區(qū)迫切需要大量高素質(zhì)農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理、農(nóng)業(yè)科學技術、農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的問題在較長一段時間內(nèi)依然未得到解決，這不僅影響了農(nóng)村基層建設，同時也阻礙了“十四五”規(guī)劃綱要中“優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村，全面推進鄉(xiāng)村振興”的全面落實[2]。

1 高校畢業(yè)生農(nóng)業(yè)就業(yè)選擇現(xiàn)狀

從畢業(yè)生總體數(shù)量來看，2021屆我國高校畢業(yè)生數(shù)量909萬人，其中農(nóng)學專業(yè)畢業(yè)生約17.3萬，約占總體的1.90%[3]。在農(nóng)業(yè)就業(yè)選擇方面，農(nóng)學專業(yè)畢業(yè)生通常會在農(nóng)業(yè)、園林、種植園或農(nóng)業(yè)企業(yè)中工作，且相比其他專業(yè)領域，農(nóng)學相關工作的工作條件更加艱苦，加上大多數(shù)畢業(yè)生不想放棄在城市中工作和生活的機會，導致大多數(shù)農(nóng)學專業(yè)畢業(yè)生會在畢業(yè)之后選擇與專業(yè)不相關的工作。部分農(nóng)學專業(yè)畢業(yè)生會參加考研或公務員招考，使得農(nóng)學專業(yè)高校學生在畢業(yè)后直接從事農(nóng)業(yè)相關職業(yè)的數(shù)量較少。此外，農(nóng)學各分支專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率也存在較大差異，受人們生活水平不斷提升、人們生活質(zhì)量逐漸提高等因素影響，人們對綠色環(huán)境的重視程度與要求也持續(xù)升高，在一定程度上促進了園藝類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)，綠色食品和有機產(chǎn)品需求量的增加，也使得與之相關專業(yè)的農(nóng)學畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)上升。

2 高校畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)取向的重要意義

2.1 解決高校畢業(yè)生“就業(yè)難”問題

高校畢業(yè)生“就業(yè)難”問題一直以來是我國社會的一大難題，近年來，雖然我國高度重視大學生的就業(yè)問題，制定出臺了一系列解決大學生就業(yè)問題的政策措施。如在推進“三農(nóng)”工作進程中，逐漸形成了城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的改革機制，加上農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的開展，為我國高校畢業(yè)生提供了許多就業(yè)機會。但事實上，我國高校畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)狀況卻不容樂觀，受高校畢業(yè)生就業(yè)選擇影響，大多數(shù)高校畢業(yè)生更傾向于在城市中尋找工作機會，特別是農(nóng)學專業(yè)高校畢業(yè)生，在面對相對艱苦的農(nóng)村工作環(huán)境時，更愿意在畢業(yè)后通過各種途徑尋求非專業(yè)領域內(nèi)的城市工作機會，影響了我國農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展。而采取有效措施幫助高校畢業(yè)生樹立農(nóng)村就業(yè)取向，不僅有益于有效解決我國高校畢業(yè)生“就業(yè)難”問題，對于促進我國農(nóng)業(yè)健康持續(xù)發(fā)展也可起到至關重要的作用。

2.2 提高農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設團隊的整體素質(zhì)水平

與我國高校畢業(yè)生“就業(yè)難”問題相呼應，高校畢業(yè)生就業(yè)取向的偏差，導致農(nóng)學專業(yè)相關的崗位空缺持續(xù)增加，使得大多數(shù)農(nóng)業(yè)企業(yè)通常會選擇長期從事農(nóng)業(yè)相關工作的人士來填補空缺。但這部分人員大多文化水平不高，未接受過專業(yè)的農(nóng)業(yè)知識教育，完成農(nóng)業(yè)相關工作也僅憑借自我經(jīng)驗，且對農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理相關知識的了解存在不足，尤其對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設的相關事項更是一知半解，導致農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設團隊的整體素質(zhì)水平偏低[4]。隨著社會快速發(fā)展，以及人們對生活品質(zhì)要求的不斷提高，生態(tài)環(huán)保農(nóng)業(yè)、休閑旅游農(nóng)業(yè)等新型農(nóng)業(yè)的受關注度持續(xù)升高，而要有效推動新型農(nóng)業(yè)發(fā)展，需引進更多的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才。

2.3 促進我國農(nóng)業(yè)健康持續(xù)發(fā)展

《中共中央 國務院關于全面推進鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》提出，我國應當舉全黨全社會之力，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，讓廣大農(nóng)民過上更加美好的生活[5]。不同于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展更加需要現(xiàn)代技術的支持，以實現(xiàn)生產(chǎn)技術、生態(tài)環(huán)境、經(jīng)營方式等多個方面的現(xiàn)代化?！笆奈濉逼陂g，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和管理方式已經(jīng)無法滿足我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展需求，因此，要推動我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展進程，就必須引進更多掌握先進技術手段、管理觀念的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才，而作為在理論知識、技術素質(zhì)、管理理念等方面均占據(jù)更大優(yōu)勢的農(nóng)學專業(yè)高校畢業(yè)生，更加滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展需求。所以在當前形勢下，采取有效措施幫助高校畢業(yè)生樹立良好的農(nóng)村就業(yè)取向，是促進我國農(nóng)業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的重要前提。

3 高校畢業(yè)生參與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化面臨的困境

3.1 農(nóng)業(yè)職業(yè)崗位設置科學性不足

現(xiàn)階段，農(nóng)業(yè)相關工作的空缺崗位以實踐性工作崗位為主[6]，此類工作崗位不僅要求就職人員要有較強的理論基礎，同時還需要能夠?qū)⒗碚撝R充分運用于實踐當中，并具備一定的實踐操作能力。大多數(shù)農(nóng)學專業(yè)高校畢業(yè)生在經(jīng)歷一段時間的實習后，往往會由于工作條件艱苦、工作強度大、收勞比低等因素放棄從事農(nóng)業(yè)相關工作。雖然我國就農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展對農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)相關企業(yè)予以了大量扶持，農(nóng)村市場經(jīng)濟也得到了一定發(fā)展，但受限于鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)在管理和市場規(guī)模方面的落后，相關單位依然很難為高校畢業(yè)生提供相對理想的就業(yè)崗位。此外，我國政府針對農(nóng)業(yè)管理設置的部分崗位，雖然以服務農(nóng)民、服務農(nóng)業(yè)發(fā)展為主要崗位目標，但其實質(zhì)工作性質(zhì)依然與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展存在較大差距，導致大多數(shù)高校畢業(yè)生即便有投身農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的自主意愿，也很難在基層發(fā)揮自身作用價值，阻斷了高校畢業(yè)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的道路。

3.2 傳統(tǒng)觀念影響頗深及真實需求激發(fā)不足

高校畢業(yè)生參與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化所面臨的困境與我國傳統(tǒng)觀念的刻板印象也存在極大聯(lián)系，人們普遍將農(nóng)民、農(nóng)村視為身份低微的象征[7]，并認為其在資源分配方面不應擁有較多的話語權(quán)。這種傳統(tǒng)觀念對農(nóng)民身份的束縛，導致大多數(shù)高校畢業(yè)生很難從心理層面接受農(nóng)村新型建設者的身份，而要讓高校畢業(yè)生積極參與到農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設中，不僅需要轉(zhuǎn)變其錯誤的觀念，還需要從社會環(huán)境上給予其一定支持。除此之外，我國在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設方面還依然存在許多待解決問題，如我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展尚處于起步階段，現(xiàn)代化技術在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理中的運用程度相對較低，導致農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展亟需高素質(zhì)人才，而農(nóng)業(yè)科技運用不足導致沒有合適崗位提供給這些高素質(zhì)人才等問題不斷出現(xiàn)，其不僅對我國高校畢業(yè)生農(nóng)業(yè)就業(yè)選擇造成影響，也阻礙了我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。

3.3 高校教育引導工作開展不足

高校是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的搖籃，以促進和培養(yǎng)人的全面發(fā)展為基本目標[8]。因此，在高等教育實踐過程中，高校不僅需要在文化素質(zhì)培養(yǎng)方面予以重視，還需要在學生價值觀念和道德水平的教育方面下足功夫。但從高校畢業(yè)生就業(yè)選擇現(xiàn)狀來看，大多數(shù)高校畢業(yè)生在就業(yè)選擇方面依然以城市為主，甚至有絕大部分農(nóng)學專業(yè)高校畢業(yè)生會在畢業(yè)之后放棄自己的專業(yè)領域，由此可見，這顯然是學校教育引導的缺失。一方面，許多高校在畢業(yè)生就業(yè)指導方面存在價值偏離現(xiàn)象，導致大學生職業(yè)教育規(guī)劃與大學就業(yè)未能實現(xiàn)有機結(jié)合，即便高校在就業(yè)指導方面予以了極大關注，但實質(zhì)上，許多高校也只是將畢業(yè)生就業(yè)指導當作提升高校就業(yè)率的一種手段，而對畢業(yè)生就業(yè)觀念的引導與價值的構(gòu)建均有所缺乏；另一方面，高校雖然在學生入學的第一個學期便開設思想政治課程，但在實踐教學中，更多是將其作為公共課程供學生學習，并未對教學理念、內(nèi)容、方法等方面進行深度探討，導致大多數(shù)畢業(yè)生未能塑造良好的就業(yè)價值觀，使得高校畢業(yè)生在面對就業(yè)選擇時往往遭受不良觀念的影響而做出錯誤的就業(yè)判斷。

4 高校畢業(yè)生參與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實現(xiàn)路徑

4.1 強化農(nóng)村現(xiàn)代化建設，保障農(nóng)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)

我國農(nóng)村正處于現(xiàn)代化建設的發(fā)展階段，實行土地流轉(zhuǎn)改革為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展奠定了良好基礎。在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設中，想要農(nóng)民掌握一定話語權(quán)，維護自身利益，農(nóng)村土地需要向集約化方向發(fā)展，農(nóng)業(yè)機械現(xiàn)代化發(fā)展思路初步實現(xiàn)。集約化發(fā)展的必然趨勢，為學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供有利條件，在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設中融入承包經(jīng)營和知識入股等多種手段，實現(xiàn)多樣化發(fā)展。農(nóng)業(yè)改革相關企業(yè)的發(fā)展為學生提供良好就業(yè)條件，同時，具有高素質(zhì)的大學生充分參與到產(chǎn)業(yè)建設中，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展注入了新活力，在具有一定號召力的企業(yè)帶動下，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)專業(yè)化發(fā)展。

4.2 強化農(nóng)學專業(yè)畢業(yè)生教育，促進農(nóng)村就業(yè)

大學生價值觀念的培養(yǎng)是思想政治教育的重要內(nèi)容，在大學生思想政治教育中加入就業(yè)價值教育，圍繞學生就業(yè)取向方面開展思想政治工作。加強宣傳農(nóng)業(yè)就業(yè)教育，轉(zhuǎn)變學生就業(yè)觀念，要求學生可正確分析就業(yè)趨勢，適當調(diào)整就業(yè)期望值，糾正只想要到大機關、大企業(yè)工作的錯誤觀念。幫助學生構(gòu)建正確的就業(yè)取向，激發(fā)學生參與農(nóng)業(yè)領域就業(yè)熱情，農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情，使農(nóng)業(yè)就業(yè)觀念的輸入步入正軌，提升學生農(nóng)業(yè)就業(yè)意愿。在農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)和實際教學中加入農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化教學內(nèi)容，保證學生在掌握一定理論知識的基礎上，實踐技能操作也可符合農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設的要求。學?？膳c校外基地聯(lián)合，為學生提供到校外實踐的機會，同時可邀請專業(yè)農(nóng)業(yè)科研團隊到學校對學生開展就業(yè)宣傳，使學生對農(nóng)業(yè)就業(yè)前景具有一定了解[9]。

4.3 積極轉(zhuǎn)變就業(yè)取向，全面提升自身能力

大學生要成為新時代社會主義事業(yè)的建設者和接班人，在校求學期間應嚴于律己，通過參加一系列學術活動或技能競賽，積極培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，為畢業(yè)后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎。除此之外，大學生在校期間還應該通過各種途徑，對當前農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢和農(nóng)業(yè)技術發(fā)展狀況進行全面綜合分析，摒棄不良觀念，樹立正確的就業(yè)價值觀，尤其是農(nóng)學專業(yè)高校畢業(yè)生，更應將自身才能積極運用于我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展事業(yè)當中。與此同時，高校畢業(yè)生應當根據(jù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求，全面提升自身能力水平，如在農(nóng)村電子商務高速發(fā)展的形勢下，高校畢業(yè)生應在進入農(nóng)村就業(yè)之前自主學習現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識和電子商務相關知識[10]，將綠色農(nóng)業(yè)和有機農(nóng)業(yè)作為學習重點，在校期間積極參加新課題或創(chuàng)新項目，以不斷積累就業(yè)經(jīng)驗[11]。

5 結(jié)論

綜上所述，高校畢業(yè)生在理論知識儲備和技能操作方面均占據(jù)較大優(yōu)勢，作為推動我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的重要支柱，政府和高校只有積極采取有效措施，幫助高校畢業(yè)生轉(zhuǎn)變農(nóng)村就業(yè)觀念[12]，有效解決與打破高校畢業(yè)生參與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化所面臨的困難與困境，才能吸引更多的高校畢業(yè)生投身于農(nóng)業(yè)事業(yè)，為我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供人才保障。