于紅麗，李 丹 ，周立平

(黑龍江工程學(xué)院 a.馬克思主義學(xué)院；b.教務(wù)處，哈爾濱 150006)

從黨的百年奮斗征程中汲取育人養(yǎng)分，傳承紅色基因，提煉育人思政資源，從而將黨的百年奮斗精神轉(zhuǎn)化成高校思想政治教育的動(dòng)力資源，是將奮斗精神融入高校思政育人體系的關(guān)鍵。從歷史的角度看，黨的百年奮斗精神與高校思想政治教育是一脈相承的內(nèi)容體系。

一、歷史維度：奮斗精神的傳承是高校思想政治教育的動(dòng)力所在

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記多次圍繞“奮斗”進(jìn)行深入闡釋，形成了具有鮮明時(shí)代特征的奮斗觀，并系統(tǒng)回答了“為什么要奮斗、為什么而奮斗、如何奮斗、實(shí)現(xiàn)什么樣的奮斗”等一系列重大理論與實(shí)踐問(wèn)題。奮斗精神包括“百折不撓、拼搏奮進(jìn)的艱苦奮斗精神”、“無(wú)私奉獻(xiàn)、不怕?tīng)奚耐見(jiàn)^斗精神”，以及“上下一心、團(tuán)結(jié)一致的團(tuán)結(jié)奮斗精神”[1]等，其是心系祖國(guó)、天下為公的家國(guó)情懷；是腳踏實(shí)地、砥礪前行的實(shí)干精神；是只爭(zhēng)朝夕的拼搏精神以及久久為功的堅(jiān)韌精神；是服務(wù)社會(huì)、報(bào)效人民、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)姆瞰I(xiàn)精神；也是勇立潮頭、開(kāi)拓攻關(guān)的創(chuàng)新精神。從奮斗精神的定義中，我們可以看出奮斗精神蘊(yùn)含著豐富的思政元素，是課程思政與思政課程的重要教學(xué)資源。

首先，奮斗精神傳承紅色基因，彰顯了中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的時(shí)代價(jià)值。奮斗精神中蘊(yùn)含的紅色基因、紅色特質(zhì)是思政資源的重要來(lái)源。中國(guó)共產(chǎn)黨人永葆初心的生命密碼是刻在骨子里的紅色基因。由紅色基因滋養(yǎng)形成的革命文化是培養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要資源?！案锩幕侵腥A民族的精神脊梁，是中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民在革命、建設(shè)和改革開(kāi)放各個(gè)歷史時(shí)期所形成的精神追求、精神品格和精神力量，是中華民族最為獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)。”中國(guó)共產(chǎn)黨從建黨之初就帶領(lǐng)中國(guó)人民為獲取民族獨(dú)立而不懈奮斗，而偉大的建黨精神則引領(lǐng)中國(guó)共產(chǎn)黨在百年奮斗中追求真理守初心、艱苦奮斗為人民。譬如革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，長(zhǎng)征精神、太行山精神、西柏坡精神等展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨人為爭(zhēng)取民族獨(dú)立和人民解放的不屈奮斗精神；社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，紅旗渠精神、鐵人精神等則詮釋了中國(guó)人民建設(shè)社會(huì)主義國(guó)家的豪情壯志與勇往直前的奮斗精神；改革開(kāi)放時(shí)期，一批批大國(guó)工匠、一代代科學(xué)家用實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)了中國(guó)人民的奮斗精神；新時(shí)代，面對(duì)新冠肺炎疫情，我們的80后、90后、00后前赴后繼，奮不顧身地加入抗疫一線，由此形成的抗疫精神充分表明了新時(shí)代青年敢于奮斗、能夠奮斗的精神特質(zhì)。

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記不斷強(qiáng)調(diào)，“無(wú)數(shù)的先烈用鮮血染紅了我們的旗幟”“共和國(guó)是紅色的，不能淡化這個(gè)顏色”“要把紅色資源利用好”“大力發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)，傳承紅色基因”“把紅色江山世世代代傳下去”“確保紅色江山永不變色”[2]。為此，我們要將奮斗精神融入到大學(xué)生思想政治教育的全過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書記提出的“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”的總體要求。此外，青年奮斗精神還與時(shí)代精神相契合。1939 年，毛澤東在《永久奮斗》的講話中指出：“中國(guó)青年運(yùn)動(dòng)有很好的革命傳統(tǒng)，這就是‘永久的奮斗’?！鼻嗄陫^斗精神的形成和發(fā)展，與中國(guó)共產(chǎn)黨建立、發(fā)展的光輝歷程密不可分。事實(shí)上，青年奮斗精神在中國(guó)革命的歷史演變中發(fā)揮了重要作用。青年奮斗精神，是指青年群體為達(dá)到某種目標(biāo)而積極主動(dòng)投入到實(shí)踐中的精神狀態(tài)。其在歷史發(fā)展過(guò)程中不斷賡續(xù)，在不同的歷史時(shí)期體現(xiàn)出不同的內(nèi)涵及鮮明的歷史性與時(shí)代性，彰顯了青年一代的開(kāi)創(chuàng)性與繼承性特點(diǎn)。

其次，奮斗精神源于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。奮斗精神是中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的重要表現(xiàn)樣態(tài)之一。它代表了中華民族樂(lè)觀向上、積極實(shí)踐，力圖擺脫傳統(tǒng)天命思想束縛的精神品格。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了中國(guó)青年的奮斗精神，而奮斗精神則體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化中乾健不已、為仁由己、至誠(chéng)盡性、開(kāi)物成務(wù)的文化基因[3]。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為奮斗精神的培育提供了豐厚的精神養(yǎng)料和深沉的歷史積淀。以?shī)^斗精神為主要形式的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是高校思想政治教育的重要資源。通過(guò)汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，高校思政育人的環(huán)境將實(shí)現(xiàn)“以文化人”的新嘗試，進(jìn)而豐富思政育人的新模式。

最后，奮斗精神的價(jià)值旨?xì)w是為人民謀幸福。人民立場(chǎng)是馬克思主義理論的根本立場(chǎng)，也是中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政的根本立場(chǎng)。為人民謀幸福是共產(chǎn)黨人奮斗精神的價(jià)值旨?xì)w，凸顯了黨的理論追求，詮釋了黨的政治本色，是貫穿黨的奮斗歷程的鮮明主線。回顧黨的百年奮斗征程，中國(guó)共產(chǎn)黨始終堅(jiān)定理想信念，帶領(lǐng)中國(guó)人民取得一個(gè)又一個(gè)勝利。黨始終堅(jiān)持為民情懷，堅(jiān)持以人民為中心。正如習(xí)近平總書記所說(shuō)：“江山就是人民，人民就是江山，人心向背關(guān)系黨的生死存亡。”要確保人民的幸福真正實(shí)現(xiàn)，就要不斷發(fā)揚(yáng)奮斗精神，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，建立人民幸福得以實(shí)現(xiàn)的政治保障和法律保障，充分發(fā)揮奮斗精神在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中的驅(qū)動(dòng)作用。為此，習(xí)近平總書記提出，要讓每個(gè)人都有奮斗出彩的機(jī)會(huì)。要發(fā)揚(yáng)奮斗精神，切實(shí)實(shí)現(xiàn)人民幸福就必須尊重人民的主體地位，使人民在參與奮斗中感知幸福、在共享奮斗成果中體驗(yàn)幸福。

奮斗精神與作為時(shí)代新人的大學(xué)生共融共生。奮斗精神與大學(xué)生教育統(tǒng)一于人民對(duì)美好生活的不斷追求之中。大學(xué)生是現(xiàn)實(shí)的個(gè)人，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。因此，將奮斗精神植根于大學(xué)生的思想領(lǐng)域，可以提升其主觀能動(dòng)性，激發(fā)其創(chuàng)造力。將奮斗精神融入大學(xué)生的思想意識(shí)之中，可以內(nèi)化其思想認(rèn)知，外化其實(shí)踐行動(dòng)，在客觀世界與內(nèi)在精神的雙重推動(dòng)下，促使大學(xué)生成為美好生活的真正主體。同時(shí)，將奮斗精神融入思政育人體系，也有利于引導(dǎo)大學(xué)生始終站在人民立場(chǎng)，筑牢全心全意為人民服務(wù)的宗旨，甘愿為國(guó)家和民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

二、價(jià)值維度：奮斗精神的發(fā)揚(yáng)契合了高校思想政治教育的價(jià)值旨?xì)w

奮斗精神融入大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志和報(bào)國(guó)行之中，充分彰顯了奮斗精神的實(shí)質(zhì)與立德樹人價(jià)值意蘊(yùn)的高度契合。

首先，奮斗精神融入思政育人體系有利于厚植大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷?？v觀中國(guó)歷史，無(wú)論是積貧積弱的近代中國(guó)還是國(guó)家富強(qiáng)的新時(shí)代，中國(guó)共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。奮斗精神是中國(guó)共產(chǎn)黨在百年奮斗歷程中對(duì)中國(guó)精神的集中體現(xiàn)，其凝聚了中國(guó)力量，蘊(yùn)含著中國(guó)智慧，時(shí)刻體現(xiàn)著愛(ài)國(guó)的主題。高校思政育人體系的核心目標(biāo)是立德樹人，具體目標(biāo)是教育學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。奮斗精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀在目標(biāo)、內(nèi)涵、核心精神等方面高度契合、一脈相承，兩者都是以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作為遠(yuǎn)大理想和最終奮斗目標(biāo)的。

其次，奮斗精神的傳承有利于堅(jiān)定大學(xué)生的理想信念，砥礪時(shí)代新人的強(qiáng)國(guó)志向。用馬克思主義理論涵養(yǎng)大學(xué)生的奮斗理念、奮斗品格，使之成為勇?lián)厝蔚臅r(shí)代新人，是新時(shí)代對(duì)大學(xué)生提出的客觀要求，也是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的主觀需要。奮斗精神詮釋了崇高的理想信念，而理想信念是否堅(jiān)定又關(guān)乎人生方向、決定人生成敗，因此當(dāng)代大學(xué)生能否樹立崇高的理念信念是實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值的關(guān)鍵。2013年，習(xí)近平總書記對(duì)青年學(xué)生提出，要“勇做走在時(shí)代前面的奮進(jìn)者、開(kāi)拓者、奉獻(xiàn)者”。2017年，他又對(duì)中國(guó)青年提出了“三有”標(biāo)準(zhǔn)，即“有理想、有追求、有擔(dān)當(dāng)”。由此，理想、追求、擔(dān)當(dāng)成為新時(shí)代青年奮斗的出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。在“三有”新人成長(zhǎng)成才的過(guò)程中，需要奮斗精神的參與。奮斗精神作為意識(shí)層面的思想亦可在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的、有力的、能動(dòng)的指引。對(duì)于時(shí)代新人的解讀，習(xí)近平總書記進(jìn)行了詳細(xì)的論述，即“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。而德智體美勞的全面發(fā)展則需要奮斗精神的激勵(lì)與能動(dòng)作用。奮斗精神是衡量時(shí)代新人精神風(fēng)貌的重要指標(biāo)，是馬克思主義奮斗觀的重要組成部分。同時(shí)，賡續(xù)奮斗精神能夠增強(qiáng)作為時(shí)代新人的大學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)的信心、抵御誘惑的定力以及克服困難的勇氣，使其志存高遠(yuǎn)，從狹隘走向?qū)拸V、從空虛走向充實(shí)，從而提高精神境界，深化理想信念。將奮斗精神融入大學(xué)生的思想政治教育，既有利于激發(fā)大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，將個(gè)人理想與國(guó)家、民族的命運(yùn)緊密相連，又可以使大學(xué)生自覺(jué)樹立國(guó)家和民族的擔(dān)當(dāng)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)。此外，奮斗精神的傳承，也有利于大學(xué)生深刻感悟時(shí)代使命，堅(jiān)持人民立場(chǎng)，成為堅(jiān)定的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

最后，奮斗精神的培育有利于強(qiáng)化政治認(rèn)同，激發(fā)大學(xué)生的報(bào)國(guó)熱情。在黨的百年奮斗征程中，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民擺脫了帝國(guó)主義的壓迫，推翻了三座大山，獲得了民族獨(dú)立和解放，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)人民站起來(lái)的愿望。在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行了偉大探索，開(kāi)創(chuàng)了社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的新局面。改革開(kāi)放后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化，人民物質(zhì)生活整體上由量的滿足逐步轉(zhuǎn)向質(zhì)的提高。之后，中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)進(jìn)入新時(shí)代，中華民族真正迎來(lái)了從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍。這些成就的取得充分彰顯了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。奮斗精神融入高校思想政治教育，有利于大學(xué)生感悟社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)和對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的認(rèn)同感。中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗征程中所取得的成就絕非一蹴而就，是一代代奮斗者拼搏努力的結(jié)果。正如習(xí)近平總書記所說(shuō)，當(dāng)今中國(guó)成就之取得，“靠的就是一代又一代人的頑強(qiáng)拼搏”。發(fā)揮奮斗精神的價(jià)值引領(lǐng)作用，有利于激發(fā)大學(xué)生的報(bào)國(guó)熱情。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行奮斗教育，并在學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史的過(guò)程中使其感悟不怕挫折、知難而上的奮斗力量，以堅(jiān)定其理想信念，強(qiáng)化政治認(rèn)同。此外，奮斗精神還有助于激發(fā)大學(xué)生實(shí)踐報(bào)國(guó)熱情，發(fā)揚(yáng)實(shí)干精神。大學(xué)生能力本領(lǐng)的強(qiáng)弱與中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的進(jìn)程息息相關(guān)，其能力本領(lǐng)越強(qiáng)，中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)就越行穩(wěn)致遠(yuǎn)。對(duì)此，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“祖國(guó)的命運(yùn)和黨的命運(yùn)、社會(huì)主義的命運(yùn)是密不可分的，只有堅(jiān)持把愛(ài)國(guó)和愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義相統(tǒng)一，愛(ài)國(guó)主義才是鮮活的真實(shí)的”。將奮斗精神融入大學(xué)生思想政治教育，既有利于使其感受社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，又有利于其在實(shí)踐中賡續(xù)奮斗精神，將愛(ài)國(guó)熱情轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)行動(dòng)。

三、實(shí)踐維度：奮斗精神融入高校思政育人體系的路徑思考

將奮斗精神全面融入高校思政育人體系，要從建立“融入點(diǎn)”到建構(gòu)“融合線”，最后塑造形成“融合塊”，即從顯性教育和隱性教育的“融入點(diǎn)”出發(fā)，建構(gòu)縱貫立德樹人路徑的“融合線”，以形成“融合塊”——“融合課程群”“融合實(shí)踐”“一體兩翼式融合文化”，最終實(shí)現(xiàn)奮斗精神，提升高校思想政治教育的育人效果。顯性融合模塊包括融合主體、融合課程群、融合實(shí)踐；隱性融合模塊包括一體兩翼式融合文化。其中，“一體”即思政課價(jià)值體系模塊，“兩翼”即校園引導(dǎo)模塊和企業(yè)文化助力模塊。具體包括以下六條路徑。

第一，找準(zhǔn)奮斗精神與高校思政育人體系的融合點(diǎn)。融合點(diǎn)即大學(xué)生奮斗精神的培育與高校思政育人體系的契合點(diǎn)。具體指用馬克思主義理論指導(dǎo)涵育大學(xué)生的奮斗精神，從而實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的根本任務(wù)。此外，鼓勵(lì)大學(xué)生以人民立場(chǎng)為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持為人民奮斗理想，砥礪奮進(jìn)；并以馬克思主義奮斗觀為標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持奮斗精神。另外，以?shī)^斗精神與高校思政育人體系的融合為主線，建立顯性融合模塊和隱性融合模塊。

第二，設(shè)置將奮斗精神融入高校思政育人體系的融合課程群。以思政課程為主體，將奮斗精神以章節(jié)細(xì)化的方式融入到各門思政課程之中。將奮斗精神融入“基礎(chǔ)”課，結(jié)合黨的奮斗歷程，深化對(duì)學(xué)生理想信念和愛(ài)國(guó)主義教育。將黨的百年奮斗征程中所取得的偉大成就融入“概論”課，講好中國(guó)的制度優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的信心；將奮斗精神中的人民立場(chǎng)融入“原理”課，講好人民立場(chǎng)和群眾史觀；將奮斗精神融入“綱要”課，從歷史的角度總結(jié)黨的百年奮斗征程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)課程思政，教師充分挖掘?qū)I(yè)課中所蘊(yùn)含的奮斗精神和思政元素，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，接受奮斗精神的洗禮，以此實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。融合課程群不僅包括思政課、專業(yè)課，還包括相關(guān)方向的選修課。例如，開(kāi)設(shè)《工程文化》《大國(guó)工匠》《抗聯(lián)精神》等課程，通過(guò)課程中介紹的中國(guó)工匠，了解工匠精神背后的奮斗故事；通過(guò)工程文化的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)悟到工程文化是需要奮斗特質(zhì)的，是需要全體中國(guó)人民共同奮斗才可成就的。

第三，建構(gòu)奮斗精神與高校思政育人的合力機(jī)制。應(yīng)建立“1+N融合主體”，即培養(yǎng)大學(xué)生的教育主體應(yīng)該是多元化的，既有思政課教師，也有專業(yè)課教師和選修課教師，還應(yīng)包括主管學(xué)生工作的學(xué)工部、團(tuán)委和宣傳部等，以實(shí)現(xiàn)各主體的通力配合，建立奮斗精神的傳承與高校育人的協(xié)同機(jī)制。例如，宣傳部可以以“四史”教育為核心要素培植大學(xué)生奮斗精神，以高校思想政治教育合力機(jī)制為保障塑造大學(xué)生奮斗精神[4]。

第四，建立將奮斗精神融入高校育人的實(shí)踐體系。從實(shí)踐方面看，要將奮斗精神融入大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而使其達(dá)到“知行合一”。對(duì)此，思想政治教育工作必須運(yùn)用實(shí)踐育人的原則?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睂?shí)踐和理論必須要統(tǒng)一，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目的。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一，重視思政課的實(shí)踐價(jià)值。將思政小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，高校可以通過(guò)設(shè)計(jì)和開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)奮斗精神的主動(dòng)參與性。大學(xué)生可以通過(guò)調(diào)研、訪談等形式，發(fā)現(xiàn)身邊的最美奮斗者，深刻體會(huì)最美奮斗者所給予的感動(dòng)與震撼，進(jìn)而堅(jiān)定自己的理想信念；同時(shí)，還可通過(guò)大學(xué)生紅色經(jīng)典理論接力朗讀，使其充分了解中國(guó)百年奮斗征程中所取得的偉大成就以及成績(jī)背后的奮斗足跡；通過(guò)師生共講思政課的形式，以?shī)^斗精神的講解為主題，講述新民主主義革命時(shí)期、社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期、改革開(kāi)放時(shí)期和新時(shí)代所涌現(xiàn)的奮斗者的事跡，讓學(xué)生真切感受到中國(guó)共產(chǎn)黨篳路藍(lán)縷的百年奮斗征程；并通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，對(duì)高校大學(xué)生的奮斗精神進(jìn)行深入調(diào)研，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形式，探索涵育大學(xué)生奮斗精神的新形式；通過(guò)實(shí)習(xí)基地、博物館參觀等方式，將奮斗精神潛移默化地融入到思想政治教育之中。

第五，將奮斗精神融入高校文化育人體系，塑造積極向上的文化氛圍。高校思政育人體系存在一條隱性的育人路徑，即文化育人路徑。校園文化作為育人實(shí)踐中所積淀的文化符號(hào)，彰顯著學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念，可以使受教育者在一種特殊文化環(huán)境的耳濡目染中產(chǎn)生自律要求從而實(shí)現(xiàn)自我教育[5]。將奮斗精神融入校園文化，首先要優(yōu)化校園文化環(huán)境，這可以通過(guò)將奮斗精神融入學(xué)校的人文景觀，將奮斗事跡和英雄人物展出在教室走廊過(guò)道、校園墻報(bào)展板和通知欄等載體進(jìn)行宣傳。通過(guò)大學(xué)生社團(tuán)的“講述”活動(dòng)，進(jìn)一步向?qū)W生講述黨的奮斗征程，講述黨的優(yōu)秀奮斗者。通過(guò)公眾號(hào)等宣傳媒介，刊登學(xué)生在學(xué)習(xí)“最美奮斗者”事跡后的心得，彼此溝通交流，形成校園內(nèi)努力拼搏奮斗的良好氛圍。此外，高校立德樹人隱性教育的過(guò)程，存在“一體兩翼”的培養(yǎng)方式，即學(xué)生可以通過(guò)去企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的文化，學(xué)習(xí)企業(yè)中所展現(xiàn)的工匠精神及企業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向等，反哺自身的專業(yè)課學(xué)習(xí)。

第六，將奮斗精神融入高校網(wǎng)絡(luò)育人體系，打造多元育人平臺(tái)。弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)奮斗精神要勇于突破傳統(tǒng)邏輯，以網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)為變革新理路，堅(jiān)持將愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志相貫通，充分利用新媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建構(gòu)全媒體平臺(tái)，打造微循環(huán)思政育人新體系；并充分依托融媒體技術(shù)，打造網(wǎng)絡(luò)育人新平臺(tái)。將奮斗精神融入高校育人體系，就是要積極探索創(chuàng)建高校思政育人的互動(dòng)平臺(tái)。例如，建立凸顯學(xué)校特色和專業(yè)特質(zhì)的工程文化育人實(shí)踐平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)公共賬號(hào)，將有溫度、有力度的奮斗者事跡、黨的百年奮斗成就等上傳到公眾號(hào)，輻射和影響更多的學(xué)生，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化、便捷化和及時(shí)性。另外，高校要不斷拓寬育人渠道，讓奮斗精神在網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)中“動(dòng)起來(lái)”，讓奮斗教育的載體活躍起來(lái)，真正提升思政課的育人效果，進(jìn)而提高整個(gè)高校育人體系的效果，并可通過(guò)虛擬仿真技術(shù)搭建現(xiàn)實(shí)育人場(chǎng)景，利用網(wǎng)絡(luò)鏈接愛(ài)國(guó)主義教育基地，開(kāi)展特定的網(wǎng)絡(luò)拓展式教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)。

此外，高校網(wǎng)絡(luò)育人體系中最重要的一部分是網(wǎng)絡(luò)課堂。將奮斗精神融入網(wǎng)絡(luò)思政育人體系，打造優(yōu)質(zhì)思政課堂，從而實(shí)現(xiàn)課程育人的目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)作為新興的育人載體，蘊(yùn)藏著強(qiáng)大的育人能量。必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正向育人功能，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)的負(fù)向能量。將奮斗精神融入網(wǎng)絡(luò)思政課程，高校應(yīng)鼓勵(lì)教師采取線上、線下相結(jié)合的方式，傾力打造思政課程。例如，教師可以利用騰訊會(huì)議、釘釘課堂、企業(yè)微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開(kāi)線上教學(xué)，將優(yōu)秀的奮斗精神資源通過(guò)釘釘平臺(tái)或雨課堂提前布置，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、高階思維和科研思考能力。利用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等平臺(tái)，將奮斗精神的元素植入網(wǎng)絡(luò)思政課全過(guò)程，在思想引領(lǐng)和價(jià)值觀引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有針對(duì)性地回答學(xué)生所提出的問(wèn)題，從而達(dá)到傳道授業(yè)解惑的目的。而線下教學(xué)主要針對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)始實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

黨的百年奮斗精神具有深厚的歷史淵源、理論基礎(chǔ)和實(shí)踐邏輯，蘊(yùn)含著豐富的時(shí)代價(jià)值，體現(xiàn)了黨的百年奮斗征程所取得的巨大成就。將黨的百年奮斗精神融入高校思政育人體系，充分彰顯了奮斗精神的育人功能。而奮斗精神融入高校思政育人體系，也將豐富高校思政育人資源、完善思政育人形式、拓寬思政育人渠道。