陳 通

（湖南師范大學(xué)，湖南 長沙 410081）

2016年5月，習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上的講話中指出，“要努力構(gòu)建全方位、全領(lǐng)域、全要素的哲學(xué)社會科學(xué)體系，加快完善對哲學(xué)社會科學(xué)具有支撐作用的學(xué)科，發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義的新興學(xué)科和交叉學(xué)科”。[1]11統(tǒng)一戰(zhàn)線學(xué)作為一門“研究統(tǒng)一戰(zhàn)線產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的客觀規(guī)律”[2]的新興交叉學(xué)科，作為哲學(xué)社會科學(xué)的重要組成部分，其學(xué)科建構(gòu)具有重要的理論意義和實踐意義。

一、堅持和發(fā)展馬克思主義理論體系和中國特色社會主義的應(yīng)有題義

堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，是當(dāng)代中國哲學(xué)社會科學(xué)區(qū)別于其他哲學(xué)社會科學(xué)的根本標(biāo)志，必須旗幟鮮明加以堅持[1]6。統(tǒng)一戰(zhàn)線在革命和建設(shè)時期所形成的一系列優(yōu)秀研究成果和經(jīng)驗總結(jié)，既是堅持馬克思主義理論旗幟領(lǐng)航的重要結(jié)晶，又是豐富和發(fā)展馬克思主義理論體系、堅持和發(fā)展中國特色社會主義制度、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理論科學(xué)。因此，高舉馬克思主義理論旗幟，以毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指引，尤其是深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于統(tǒng)一戰(zhàn)線的新思想、新論斷、新要求，是完成新時代統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)學(xué)科建設(shè)這一時代命題的題中應(yīng)有之義。

交叉學(xué)科視域下統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)學(xué)科建設(shè)需要馬克思主義和中國特色社會主義旗幟引領(lǐng)。高度龐雜的學(xué)科知識體系和復(fù)雜蝶變問題視域所伴生的交叉學(xué)科，如何實現(xiàn)內(nèi)在邏輯體系的范式表達，如何豐富和完善具有中國特色的學(xué)科體系和學(xué)科制度，需要有一個根本的理論旗幟和思維方法論。從理論層面上來說，“馬克思主義揭示了事物的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，是‘偉大的認(rèn)識工具’，是人們觀察世界、分析問題的有力思想武器；馬克思主義具有鮮明的實踐品格，不僅致力于科學(xué)‘解釋世界’，而且致力于積極‘改變世界’”。[1]6-7因此，馬克思主義學(xué)說是無產(chǎn)階級運用統(tǒng)一戰(zhàn)線實現(xiàn)自我解放的世界觀和方法論。從學(xué)科建設(shè)角度，中國的教育是要為國家培養(yǎng)人才的，是要立足中國大地辦教育的。實現(xiàn)國家建設(shè)的人才需求和學(xué)科制度精神相匹配，需要把馬克思主義精神旗幟貫穿到學(xué)科建設(shè)的方方面面。從交叉學(xué)科視角，統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)與其他諸如民族學(xué)、宗教學(xué)等的學(xué)科交叉，首先需要注意交叉的范疇和深度，如何識辨有利于民族統(tǒng)戰(zhàn)、宗教統(tǒng)戰(zhàn)的學(xué)理和教義，如何深度融入民族學(xué)、宗教學(xué)的學(xué)科內(nèi)容又具有高度統(tǒng)戰(zhàn)思維，需要馬克思主義方法論的指導(dǎo)；其次，交叉領(lǐng)域所提煉的內(nèi)生邏輯和思維范式是學(xué)科交叉的靈魂和要義，如何使交叉學(xué)科視域下的統(tǒng)一戰(zhàn)線學(xué)更具有特色性、完整性和體系性，如何使馬克思主義理論體系的組成部分——統(tǒng)一戰(zhàn)線學(xué)充分體現(xiàn)馬克思主義理論精神從而承其一脈，更需要馬克思主義世界觀和方法論的引導(dǎo)。

二、實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)制度化、融合化以及學(xué)科平臺創(chuàng)新式發(fā)展的時代要義

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上的講話中指出，“建立健全學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，推進產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，積極投身實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”。[3]1956年錢學(xué)森及許國志主持建立的運籌學(xué)研究組標(biāo)志著我國交叉學(xué)科研究的起步。第一，交叉學(xué)科視域下統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)的研究可以促進學(xué)科體系的科學(xué)化、系統(tǒng)化?，F(xiàn)階段，我國交叉學(xué)科研究雖然取得了一系列的成果，但是這些成果主要集中于自然科學(xué)領(lǐng)域，人文社科領(lǐng)域的交叉學(xué)科建設(shè)相對緩慢且面臨一系列體制機制性障礙。如德吉夫通過對各門類支撐學(xué)科及其交叉學(xué)科進行統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，在十二個學(xué)科大類中，工學(xué)占全部交叉學(xué)科的比例為56%，位居第一，政治學(xué)所屬的法學(xué)一級學(xué)科占比僅為17%。[4]因此，順應(yīng)高等教育體制改革，加強交叉學(xué)科視域下統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)研究不僅可以完善統(tǒng)一戰(zhàn)線學(xué)自身的學(xué)科制度體系和學(xué)科培養(yǎng)體系，而且可以為其他人文社會科學(xué)的學(xué)科交叉提供借鑒，并進一步促進學(xué)科體系的科學(xué)化、系統(tǒng)化，產(chǎn)生一系列研究新問題的新興學(xué)科。第二，交叉學(xué)科視域下統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)的研究可以培養(yǎng)交叉學(xué)科式的思維模式和學(xué)科范式，從而以一種交互式、復(fù)合式的多元思維來思考學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)、社會產(chǎn)出之間的關(guān)系，推動學(xué)科、人才、科研、效益多維度融合，如基于學(xué)科交叉融合的新思想、新經(jīng)驗可以為統(tǒng)一戰(zhàn)線的“產(chǎn)學(xué)研”、“教學(xué)培”、“院系科所?！钡纳疃热谕ㄒ约氨敬T博人才培養(yǎng)體系等的融合化發(fā)展提供借鑒。第三，該研究還可為具體的學(xué)科前沿問題提供全面而專業(yè)的研究視角，消除學(xué)科建設(shè)和學(xué)科發(fā)展中的體制機制性障礙。使其“解決未解決的問題，暢通未暢通的渠道，使統(tǒng)一戰(zhàn)線學(xué)納入國家學(xué)科，有利于健全中國哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科體系，有利于促進中國哲學(xué)社會科學(xué)的繁榮發(fā)展”。[5]第四，該研究有利于依托一批具有世界一流水平的交叉學(xué)科資源和平臺，加強統(tǒng)一戰(zhàn)線學(xué)世界一流學(xué)科建設(shè)，進一步實現(xiàn)學(xué)科間的整合協(xié)同，培養(yǎng)新的學(xué)科增長點，提升辦學(xué)層次和辦學(xué)水平，加快構(gòu)建立足于世界前沿的、具有中國特色的一流的統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)學(xué)科體系、知識體系、人才隊伍、成果評價體系等。

交叉學(xué)科視域下統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)學(xué)科建設(shè)不僅僅在于交叉學(xué)科領(lǐng)域?qū)W科知識的簡單互動融合，更在于學(xué)科實體組織等學(xué)科依托平臺的組合式創(chuàng)新。學(xué)科交叉的內(nèi)生邏輯必然要求學(xué)科依托架構(gòu)的創(chuàng)新融合，這既是學(xué)科建構(gòu)的實體支撐，也是學(xué)科發(fā)展的內(nèi)生演化邏輯。第一，這種演化邏輯必然要求在一定程度上打破現(xiàn)有學(xué)院組織架構(gòu)壁壘，成立一種交叉橫向的研究實體，如交叉學(xué)科研究部、研究院、部屬研究所等。其次，該交叉學(xué)科視域下統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)學(xué)科建設(shè)將有助于社會主義學(xué)院內(nèi)部教學(xué)科研的深度融合。如《社會主義學(xué)院工作條例》第四章第二十七條提出要建設(shè)以政治共識教育為核心、以文化認(rèn)同教育為基礎(chǔ)、以能力素質(zhì)培養(yǎng)為重點的教學(xué)布局。[6]第二，交叉學(xué)科建設(shè)將有助于社會主義學(xué)院充分利用中華文化基地和統(tǒng)一戰(zhàn)線政治宣傳平臺，引進具有交叉學(xué)科背景的優(yōu)秀人才和文化資源，整合教育教學(xué)資源，培養(yǎng)一批具有交叉學(xué)科視野的教學(xué)科研隊伍，充分發(fā)揮其作為統(tǒng)一戰(zhàn)線“三個基地”的主體作用。同時，該學(xué)科建設(shè)將有利于社院和高校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現(xiàn)科研教學(xué)平臺的深度融合。統(tǒng)一戰(zhàn)線學(xué)將以社院為主體基地，充分依托高校雙一流學(xué)科資源平臺，建設(shè)具有國內(nèi)一流水平、專業(yè)建樹突出、內(nèi)容創(chuàng)新前瞻的新興一流統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)學(xué)科。第三，交叉學(xué)科視域下統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)學(xué)科建設(shè)將有助于實現(xiàn)各級統(tǒng)戰(zhàn)部門和民族、宗教、工商聯(lián)等部門的深度協(xié)同。該學(xué)科一方面可以聯(lián)系交叉學(xué)科研究實體組織所屬的主管部門，另一方面又在學(xué)科范式中體現(xiàn)一定的統(tǒng)戰(zhàn)邏輯思維。這種邏輯思維要求統(tǒng)戰(zhàn)部門與其他統(tǒng)戰(zhàn)人才培養(yǎng)單位在學(xué)科建設(shè)和學(xué)科培養(yǎng)方面加強合作協(xié)調(diào)，群策群力，共同實現(xiàn)統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的大團結(jié)、大聯(lián)合。

三、堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，建設(shè)有中國氣派的學(xué)術(shù)體系和話語體系的理論主旨

統(tǒng)一戰(zhàn)線是為黨的總路線、總政策以及中心任務(wù)服務(wù)的，必須堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。第一，統(tǒng)一戰(zhàn)線是奪取中國革命和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)勝利的重要法寶。統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)的研究對象、研究領(lǐng)域、研究方法、研究策略以及研究成果等都體現(xiàn)著中國共產(chǎn)黨的主體核心作用，而中國共產(chǎn)黨在長期的革命和建設(shè)實踐中豐富和發(fā)展了統(tǒng)一戰(zhàn)線理論。因此，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)是統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)學(xué)科建設(shè)的歷史邏輯必然，也是理論邏輯實然。第二，隨著社會主義改革進入深水區(qū)，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民回答了新時代統(tǒng)一戰(zhàn)線理論和實踐中所面臨的一系列新問題和新挑戰(zhàn)，為建黨一百周年交出了一份滿意答卷。因此，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，體現(xiàn)了統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)學(xué)科建設(shè)的實踐邏輯。第三，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)是交叉學(xué)科的內(nèi)生性邏輯必然。首先，基于交叉學(xué)科領(lǐng)域而產(chǎn)生的知識形態(tài)具有深刻的統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)的思維范式，這種思維范式因生根于中國共產(chǎn)黨的中心目標(biāo)和任務(wù)，因而具有鮮明的“黨性”特征。其次，統(tǒng)一戰(zhàn)線爭取人心、凝聚力量的根本任務(wù)決定了黨的領(lǐng)導(dǎo)是統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)必然。最后，統(tǒng)一戰(zhàn)線理論和實踐需要中國共產(chǎn)黨作為實踐主體去豐富和發(fā)展，因而黨的領(lǐng)導(dǎo)又是統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)的方法必然。

交叉學(xué)科視域下的統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)研究及其學(xué)科建設(shè)是形成中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)，也是講好中國故事、發(fā)出中國聲音，加強話語權(quán)建設(shè)的主旨要義。統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)學(xué)科建設(shè)研究有利于其學(xué)科的專業(yè)性、綜合性和全面性。第一，交叉學(xué)科視域下的統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)因其學(xué)科建構(gòu)的交互性和綜合性，其知識內(nèi)容和邏輯體系一定程度上符合如宗教學(xué)、民族學(xué)等相關(guān)學(xué)科的學(xué)科話語體系和思維范式，因而能夠得到相關(guān)學(xué)科評價體系更多的認(rèn)同，產(chǎn)生相較于傳統(tǒng)單一統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)更大的影響力。第二，基于交叉學(xué)科的學(xué)科建設(shè)研究有利于統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)的特色性、系統(tǒng)性和完整性。交叉學(xué)科視域下統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)內(nèi)生邏輯的建構(gòu)超越了簡單的學(xué)科復(fù)合而自成體系，這一體系立論于若干關(guān)聯(lián)學(xué)科的基礎(chǔ)概念、基本內(nèi)涵和思維體系，但又突破了其單一的學(xué)科目標(biāo)價值取向，實現(xiàn)了統(tǒng)一戰(zhàn)線思維方法與關(guān)聯(lián)學(xué)科思維范式的深度交互融合，因而具有自身的獨特性和兼容性。同時，在該視域下的統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)實現(xiàn)了多學(xué)科、多目標(biāo)、多維度的交叉融合，因而呈現(xiàn)出全面性和系統(tǒng)性的特點。第三，交叉學(xué)科視域下統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)學(xué)科建設(shè)研究有利于統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)的創(chuàng)新性、民族性和世界性。在原有的學(xué)科立論基礎(chǔ)上重點探究其前沿交叉學(xué)科內(nèi)容，有利于傳統(tǒng)學(xué)科研究內(nèi)容和方法論的再發(fā)展和再創(chuàng)造，可以就同一問題提出新的研究視角和研究思路，也可以就同一領(lǐng)域開辟新的研究問題，從而實現(xiàn)統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。此外，通過與科學(xué)社會主義、新時代統(tǒng)一戰(zhàn)線工作實踐的交叉融合，既豐富和發(fā)展了馬克思主義統(tǒng)戰(zhàn)理論體系，又實現(xiàn)了統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)的中國化。因此，交叉學(xué)科視域下的統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)一方面因其馬克思主義經(jīng)典學(xué)說的立論基礎(chǔ)而為世界所廣泛認(rèn)同，在體現(xiàn)中國特色的基礎(chǔ)上具有一定的世界性；又因其就中國優(yōu)秀文化和特色學(xué)科間的寬范圍、多層次的深度交互融合而具有一定的民族性。第四，從學(xué)科建設(shè)成果來看，其學(xué)術(shù)成果和學(xué)術(shù)人才有利于擺脫理論與實踐脫節(jié)的學(xué)科培養(yǎng)問題，靈活自如地深入民族界、宗教界等統(tǒng)戰(zhàn)對象的圈子里去，講共識，宣政策，并進一步提煉升華為交互性的綜合學(xué)科理論，實現(xiàn)統(tǒng)一戰(zhàn)線從中國具體實踐到中國特色理論的再循環(huán)。

四、新時代開展統(tǒng)一戰(zhàn)線工作，培養(yǎng)社會亟需的統(tǒng)戰(zhàn)人才的實踐命題

2015年5月，習(xí)近平總書記在中央統(tǒng)戰(zhàn)工作會議上指出，“我們黨所處的歷史方位、所面臨的內(nèi)外形勢、所肩負(fù)的使命任務(wù)發(fā)生了重大變化。越是變化大，越是要把統(tǒng)一戰(zhàn)線發(fā)展好、把統(tǒng)戰(zhàn)工作開展好”。[7]新時代統(tǒng)戰(zhàn)工作面臨新情況新問題。一方面，改革進入深水區(qū)，統(tǒng)戰(zhàn)領(lǐng)域也面臨著新階層統(tǒng)戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖人物統(tǒng)戰(zhàn)、新媒體從業(yè)人員統(tǒng)戰(zhàn)、留學(xué)歸國人員統(tǒng)戰(zhàn)等新領(lǐng)域和新問題；另一方面，西方國家加緊對我國實行文化滲透，憑借其國際話語權(quán)優(yōu)勢肆意攻擊抹黑中國。交叉學(xué)科視域下統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)研究將憑借其立論基礎(chǔ)的廣泛性、學(xué)科體系的綜合性和學(xué)科內(nèi)容的前瞻性從而更專業(yè)、更全面地分析和解決統(tǒng)戰(zhàn)領(lǐng)域的新問題。同時，統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)與國際關(guān)系學(xué)、西方比較文化學(xué)等的學(xué)科交叉融合可以在一定程度上有利于發(fā)出中國聲音、講好中國故事，最終增強中國國際話語權(quán)。

人才問題也是交叉學(xué)科視域下統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性問題。當(dāng)前，我國統(tǒng)戰(zhàn)人才培養(yǎng)系統(tǒng)、教育系統(tǒng)乃至工作系統(tǒng)面臨著較大的人才需求缺口，不僅存在著具有交叉學(xué)科背景的統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)學(xué)科意識、學(xué)科體系、學(xué)科文化以及學(xué)科成果的教學(xué)研究型人才需求，而且極度缺乏統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)學(xué)科交叉實體組織、交叉學(xué)科培養(yǎng)制度、學(xué)科管理制度、學(xué)科激勵制度、學(xué)術(shù)評價制度等頂層設(shè)計方面的教育研究型人才，甚至在民族、宗教、非公有制經(jīng)濟等交叉領(lǐng)域統(tǒng)戰(zhàn)實踐工作方面也存在一定程度的人才缺位。因此，解決好統(tǒng)一戰(zhàn)線亟需的人才培養(yǎng)命題，更好地發(fā)揮統(tǒng)一戰(zhàn)線這一重要法寶作用，需要牢牢把握學(xué)科理論研究和制度建構(gòu)這一實踐之匙。其次，交叉學(xué)科視域下統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)學(xué)科建設(shè)研究將有利于從學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)等內(nèi)在建制上推進學(xué)科的交叉融合，并進一步推動學(xué)科實體組織等外在建制，打破傳統(tǒng)的學(xué)科組織各自為戰(zhàn)等體制機制性藩籬，探索多學(xué)科融合交叉視角下解決統(tǒng)戰(zhàn)人才培養(yǎng)面臨的學(xué)科交叉性不強、科研關(guān)聯(lián)度不夠、人才保障經(jīng)費不足、人才任用專業(yè)性不高以及人才評價維度單一等問題的新思路、新方法。最后，交叉學(xué)科視域下統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)學(xué)科建設(shè)有利于統(tǒng)戰(zhàn)人才培養(yǎng)模式對標(biāo)人才需求方向，有利于學(xué)科建設(shè)的應(yīng)然目標(biāo)回應(yīng)社會需求的實然目標(biāo)。可以通過學(xué)科招生制度改革，引入具有交叉學(xué)科背景的學(xué)生開展該方向碩博一體化培養(yǎng)，也可以通過學(xué)科課程體系的改革建立通識教育與專業(yè)教育的分流培養(yǎng)模式，還可以通過“產(chǎn)學(xué)研”一體化合作、“教學(xué)培”協(xié)同化培養(yǎng)、社科院所校聯(lián)合化科研等等模式強化研究生培養(yǎng)機制與社會需求的融通性和匹配度，實現(xiàn)統(tǒng)一戰(zhàn)線學(xué)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的良性互動。