郭英俊

（北京體育大學(xué)出版社 北京 100084）

近些年，在嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家“五項(xiàng)管理”的要求下，全國(guó)中小學(xué)體質(zhì)狀況總體呈現(xiàn)“逐步提升”的趨勢(shì)，2021年12月，教育部公布的學(xué)生體質(zhì)健康抽樣復(fù)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)健康優(yōu)良率從2016 年的26.5%上升至目前的33%，上升6.5個(gè)百分點(diǎn)［1］。但在從各學(xué)段學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、肺活量、超重與肥胖比例及視力不良率上看，整體的優(yōu)良率卻依然不容樂(lè)觀?！笆奈濉睍r(shí)期，加快基礎(chǔ)教育階段的體育教育改革力度，加強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)健康管理，全面提升學(xué)生身心健康，成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生“五育”協(xié)同發(fā)展的基本要求和重要方向。然而，中小學(xué)生體質(zhì)健康作為國(guó)家一項(xiàng)基礎(chǔ)教育體系中的系統(tǒng)性工程，其發(fā)展與提高離不開(kāi)學(xué)校、社會(huì)及家庭等多方主體的共同努力。目前，以大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能及云計(jì)算等技術(shù)為核心的視頻平臺(tái)、社交平臺(tái)、自媒體平臺(tái)等新媒體平臺(tái)的不斷涌現(xiàn)并在體育運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)方面的深度賦能，克服了家校社主體在時(shí)間、空間維度上聯(lián)合參與學(xué)生體育教育與健康的局限性，并以科學(xué)性、便利性、經(jīng)濟(jì)性及交互性等方面的優(yōu)勢(shì)，為營(yíng)造三者合作、聯(lián)動(dòng)與協(xié)同治理的新格局提供了空間和思路。該研究以互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)為切入點(diǎn)，立足于如何借助該方式實(shí)現(xiàn)“家校社”三位一體化對(duì)學(xué)生施加科學(xué)化的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，挖掘“三結(jié)合”在共建、共育、共發(fā)展的大體育環(huán)境中的新潛力，使其形成一種多渠道、多層次、全方位的青少年學(xué)生體育活動(dòng)一體化建設(shè)體系，進(jìn)而為學(xué)生身體健康保駕護(hù)航。

1 互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)開(kāi)展家校社融合的科學(xué)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)的時(shí)代內(nèi)涵

1.1 貫徹國(guó)家體育教育頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)筑智慧體育運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)新布局

一直以來(lái)，在深入貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展中，體育教育是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展中的關(guān)鍵一環(huán)，而增強(qiáng)青少年體質(zhì)，促進(jìn)他們身心健康與體魄的提升更是關(guān)系國(guó)家和民族未來(lái)生存與發(fā)展的大事。黨的十八大以來(lái)，從國(guó)家、學(xué)校到社會(huì)，對(duì)于學(xué)生健康問(wèn)題的關(guān)注度進(jìn)一步提升，進(jìn)而建立了校、社與家的三維立體化機(jī)制，以扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)智育至上的理念，遏制學(xué)生體質(zhì)下滑的趨勢(shì)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。2018年9月，習(xí)近平總書(shū)記出席全國(guó)教育大會(huì)并發(fā)表重要講話，指出“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任”，而對(duì)青少年體育健康方面的指示，更是給予了“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志”的16字描述，烘托出了堅(jiān)持健康第一的教育理念，并號(hào)召全社會(huì)要擔(dān)負(fù)起青少年健康成長(zhǎng)的共同責(zé)任［2］。2021年4月，教育部辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)健康管理工作的通知》提出，中小學(xué)要通過(guò)家校協(xié)同聯(lián)動(dòng)的形式，讓家長(zhǎng)和中小學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)體質(zhì)健康的影響因素，加強(qiáng)他們對(duì)運(yùn)動(dòng)在增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康、預(yù)防肥胖與近視、錘煉意志、健全人格等方面的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生體育與健康素養(yǎng)，增強(qiáng)體質(zhì)健康管理的意識(shí)和能力。眼下，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)及云計(jì)算等科技的迅速發(fā)展并向體育教育、運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域滲透所產(chǎn)生的互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)恰好迎合了實(shí)現(xiàn)“家校社”聯(lián)動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需求，為新時(shí)期多主體共同參與科學(xué)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，建立完善的以體質(zhì)健康水平為重點(diǎn)的“監(jiān)測(cè)、評(píng)估、反饋、干預(yù)、保障”閉環(huán)體系開(kāi)辟了道路，逐漸成為家校社攜手向中小學(xué)生體育教育嵌能的主流方式之一。如今，在國(guó)家體育教育頂層設(shè)計(jì)的指引下，以科技為工具，以體育課程、內(nèi)容及處方為核心的運(yùn)動(dòng)教育體系，開(kāi)啟了家校社三場(chǎng)域協(xié)同的智慧體育發(fā)展新布局，如學(xué)校層面上智慧體育校園項(xiàng)目中的在線體育課堂、課程、教學(xué)手段、鍛煉干預(yù)與指導(dǎo)；社區(qū)層面上青少年智慧體育活動(dòng)模塊中兒童樂(lè)園的興建；家庭層面上在線運(yùn)動(dòng)理論、視頻課程的出現(xiàn)等。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”時(shí)代，微博、微信、微電影、抖音及快手等微傳播的影響力越來(lái)越大，新的思路和做法也正在不斷營(yíng)造著智慧體育教育布局，并全方位、多層面地提升著學(xué)生的身心健康。

1.2 激發(fā)體育育人創(chuàng)新活力，打破傳統(tǒng)體育教育模式轉(zhuǎn)型枷鎖

在我國(guó)，關(guān)于青少年學(xué)生的教育長(zhǎng)期存在“重智育輕體育”的現(xiàn)象，這使得學(xué)生因缺乏必要的活動(dòng)時(shí)間和空間而產(chǎn)生了體質(zhì)下降、肥胖及各類性格、意志等適應(yīng)問(wèn)題［3］。然而，站在體育教育自身的角度上看，國(guó)家義務(wù)階段的教育體系中，體育育人機(jī)制在理論和實(shí)踐方面具有明顯的缺陷，如學(xué)校傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式、課時(shí)安排與課程體系未能做到量體裁衣、區(qū)別對(duì)待及不同階段的銜接性；學(xué)校、社區(qū)與家庭體育教育存在明顯的職能割裂；整體體育基礎(chǔ)環(huán)境供需不充分不平衡等，這導(dǎo)致學(xué)生難以在教、學(xué)、練、賽中得到優(yōu)質(zhì)、科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)教育與指導(dǎo)。

黨的十九大以來(lái)，在新科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的背景下，技術(shù)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、民生及教育等的滲透率和貢獻(xiàn)值愈發(fā)明顯，并以前所未有的廣度和深度在資源配置、生產(chǎn)方式、組織形式及效率產(chǎn)出上進(jìn)行了變革，推動(dòng)了社會(huì)逐漸邁向智慧化方向的發(fā)展［4］。然而，在現(xiàn)代教育的發(fā)展譜系中，堅(jiān)持“五育”齊發(fā)展、共進(jìn)步的理念，要求不斷深化體育教育改革創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)單一的育人模式，從身心健康、性格鍛造及社會(huì)適應(yīng)發(fā)揮體育育人的價(jià)值功能。

隨著人們對(duì)青少年學(xué)生群體體質(zhì)健康的日漸重視與迫切要求，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都在致力于利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)不斷突破被動(dòng)式體育教育的窠臼，打造新時(shí)代的主動(dòng)、協(xié)同與合作的體育育人模式。其中，諸多中小學(xué)開(kāi)始建立智慧體育平臺(tái)模式，有效地將視頻平臺(tái)、自媒體嵌入進(jìn)來(lái)，定期推送體育相關(guān)信息、知識(shí)、技能及競(jìng)賽等內(nèi)容的視頻，幫助教師在備課、課堂授課、學(xué)生鍛煉及體制監(jiān)控等方面提供豐富的素材。同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)觀看視頻中優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員大賽的技術(shù)動(dòng)作表現(xiàn)，激發(fā)參與熱情和好奇心，提高體育鍛煉的積極性。對(duì)于社區(qū)與家庭體育指導(dǎo)而言，抖音、騰訊視頻、微信、微博公眾號(hào)及個(gè)人自媒體平臺(tái)成為青少年學(xué)生汲取體育相關(guān)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的重要窗口，是科學(xué)指導(dǎo)他們課下運(yùn)動(dòng)的重要驅(qū)動(dòng)之一，更是展示他們自身體育運(yùn)動(dòng)精彩瞬間的舞臺(tái)。

由此可知，學(xué)校師生通過(guò)充分利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)型單一課堂灌注式運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)的局限性，使體育育人模式逐步走向建構(gòu)信息化下的體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)健康的新形態(tài)。

1.3 提高運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)的科學(xué)性，推進(jìn)體育教育的高質(zhì)量發(fā)展

新時(shí)期，在國(guó)家、學(xué)校、社區(qū)、家庭等主體的共同努力下，關(guān)于加強(qiáng)青少年學(xué)生體質(zhì)健康的呼聲日益增加，而國(guó)家、省及地市等出臺(tái)的相應(yīng)政策、措施及方案也開(kāi)始逐漸健全［5］。同時(shí)，科技元素不斷植入融合，特別是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的新媒體平臺(tái)的出現(xiàn)，使得青少年學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的課程、內(nèi)容、器材及方法、手段從內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上更加多元、精細(xì)和科學(xué)化，有效解決了以往青少年學(xué)生群體健身場(chǎng)地少、內(nèi)容不豐富及單一枯燥等問(wèn)題［6］。

互聯(lián)網(wǎng)新媒體本身所具有的監(jiān)督屬性，如信息傳播速度快，內(nèi)容覆蓋面寬及面對(duì)群體廣等，將對(duì)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)與技能的合理、合法性進(jìn)行監(jiān)管，一定程度上使新媒體平臺(tái)在線上運(yùn)動(dòng)課程（微課、慕課及線上直播課）、培訓(xùn)與指導(dǎo)（運(yùn)動(dòng)視頻）相關(guān)的主體單位，如政府官方、體育教師、社區(qū)、出版社及自媒體企業(yè)與平臺(tái)等，更加注重體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)、技能及方法供給上的準(zhǔn)確性，授課模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，健身環(huán)境與條件的達(dá)標(biāo)性等。此外，針對(duì)傳統(tǒng)治理中因?qū)蛹?jí)割裂所產(chǎn)生的體育教學(xué)信息傳遞的延遲性和流程的冗雜性，各主體的信息反饋機(jī)制通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)可以及時(shí)實(shí)現(xiàn)主客體對(duì)接，將青少年學(xué)生在家校社中學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)鍛煉、健身及競(jìng)賽中所遇到各類積極或消極的問(wèn)題，及時(shí)通過(guò)平臺(tái)窗口反饋給主體單位，實(shí)現(xiàn)了自下而上治理路徑的暢通，保障了學(xué)生在健身運(yùn)動(dòng)中問(wèn)題的快速反饋與消解。由此可知，在信息化社會(huì)下的互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)，與其說(shuō)是作為家校社聯(lián)合開(kāi)展學(xué)生科學(xué)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)的實(shí)施平臺(tái)，不如說(shuō)它通過(guò)貫通對(duì)主客體正、負(fù)反饋對(duì)接的通路，實(shí)現(xiàn)了青少年健身指導(dǎo)的線下線上有機(jī)銜接，從而實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)的適用性、科學(xué)性與全景性。

2 互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)開(kāi)展家校社融合的科學(xué)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)制約

2.1 傳統(tǒng)的體育教學(xué)束縛了互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)功能的發(fā)揮

目前，青少年體質(zhì)與健康成長(zhǎng)的問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)各界日漸關(guān)切的重要問(wèn)題，而以推進(jìn)學(xué)校體育課程改革為主線，通過(guò)科技工具助力，強(qiáng)化學(xué)校、政府、家庭、社會(huì)協(xié)同推進(jìn)，深入推進(jìn)體教融合，有利于進(jìn)一步發(fā)揮體育育人的綜合功能，實(shí)現(xiàn)青少年學(xué)生群體身心素養(yǎng)快速提升的目的。

當(dāng)前，以微信、微博、抖音等為主的互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)的迅速崛起，因其傳播速度快、信息散發(fā)覆蓋面廣、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，在影響力中逐漸超越傳統(tǒng)媒體，成為一些學(xué)校師生開(kāi)展運(yùn)動(dòng)、社區(qū)體育健身及家庭體育指導(dǎo)的重要手段和方式。然而，諸多地區(qū)中小學(xué)由于受資金、物質(zhì)、師資及觀念等因素的影響，在體育教育上依然采取傳統(tǒng)的單一性外堂式的教學(xué)模式，使得互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

體育教學(xué)中重外堂、輕理論的問(wèn)題長(zhǎng)期存在，學(xué)生難以通過(guò)視頻畫(huà)面中生動(dòng)形象的運(yùn)動(dòng)技能的展示，來(lái)激發(fā)自身運(yùn)動(dòng)熱情，對(duì)于學(xué)生身心的干預(yù)主要來(lái)自于體育教師的直面?zhèn)魇?，這就影響了體育運(yùn)動(dòng)效果。同時(shí)，學(xué)校體育課程質(zhì)量評(píng)價(jià)缺乏靈活性、新穎性和創(chuàng)新性，難以激發(fā)體育教師的創(chuàng)新思維動(dòng)機(jī)，降低了體育教師從新媒體平臺(tái)攝取運(yùn)動(dòng)干預(yù)的相關(guān)知識(shí)，間接限制了其功能的發(fā)揮。

綜上可知，互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)開(kāi)展運(yùn)動(dòng)干預(yù)指導(dǎo)與學(xué)校體育的開(kāi)展模式難以有效匹配，這是制約其發(fā)展的關(guān)鍵性因素之一。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)指導(dǎo)內(nèi)容的多樣性，使得運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)易產(chǎn)生迷惑

新時(shí)期，伴隨著信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，新聞傳播的途徑與方式已經(jīng)發(fā)生革命性變革，以微博、微信、公眾號(hào)、抖音及快手等為代表的社交類、自媒體類、音頻類、短視頻類及直播類新媒體平臺(tái)成為公民網(wǎng)絡(luò)參與的主要渠道［7］。然而，互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)在向人們呈現(xiàn)全方位的數(shù)字化傳播、無(wú)障礙互動(dòng)性、信息資源共享的特點(diǎn)及滿足人們個(gè)性化需求的同時(shí)，也易因內(nèi)容的多樣性和強(qiáng)烈的代入感，將人們引入知識(shí)的陷阱。對(duì)于學(xué)生群體而言，因流量的需要，互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)出現(xiàn)了諸多體育健康、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)手段、運(yùn)動(dòng)處方及運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容和信息，而多樣化的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)在準(zhǔn)確性上值得商榷，真假難辨，尤其是非官方的個(gè)人直播類平臺(tái)，更是缺少相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)監(jiān)管與評(píng)估，無(wú)法保證運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)的真實(shí)性與科學(xué)性，倘若一些體育教師、社區(qū)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)員或家長(zhǎng)聽(tīng)信或采用該運(yùn)動(dòng)內(nèi)容或方式，對(duì)孩子施加運(yùn)動(dòng)干預(yù)或指導(dǎo)，容易走入運(yùn)動(dòng)誤區(qū)，對(duì)學(xué)生的身體健康將產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.3 互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)開(kāi)展家校社融合的科學(xué)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)缺乏銜接性

目前，在信息化時(shí)代的背景下，以互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)為手段，開(kāi)展家校社融合的科學(xué)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，以助力學(xué)生學(xué)、練、賽為一體的運(yùn)動(dòng)健康體系為核心，開(kāi)啟學(xué)生體育的高質(zhì)量發(fā)展，需要家校社三大主體共同努力，并凸顯多方參與的合意。但事實(shí)上，盡管三者作為學(xué)生日?；顒?dòng)的關(guān)鍵場(chǎng)域，但相互間的聯(lián)系卻是割裂的，在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的協(xié)同上未能實(shí)現(xiàn)合作。

從功能效應(yīng)上看，學(xué)校依然是保障學(xué)生運(yùn)動(dòng)健康的主陣地，占據(jù)主導(dǎo)地位，而社區(qū)與家庭的貢獻(xiàn)度卻較小。諸多社區(qū)體育環(huán)境薄弱，尤其是一些經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)弱、運(yùn)動(dòng)環(huán)境差的社區(qū)，扮演的是一般性的自由活動(dòng)場(chǎng)所的角色，在缺乏必要的體育組織、指導(dǎo)員及基礎(chǔ)性的青少年體育器材和場(chǎng)所的情況下，無(wú)力從互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)層面開(kāi)展科學(xué)的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)。在家庭中，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的運(yùn)動(dòng)干預(yù)，更多的源于戶外運(yùn)動(dòng)。通過(guò)新媒體平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)化指導(dǎo)的意識(shí)較弱，難以帶領(lǐng)孩子開(kāi)展有效的運(yùn)動(dòng)鍛煉。

總之，互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)開(kāi)展家校社融合的科學(xué)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，需要三者在學(xué)生運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)中達(dá)成共識(shí)，以統(tǒng)一的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)協(xié)同，尤其是要促進(jìn)社區(qū)、家庭利用該方式，提升孩子運(yùn)動(dòng)健康的意識(shí)和行為。

3 互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)開(kāi)展家校社融合的科學(xué)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)的實(shí)踐策略

3.1 創(chuàng)新體育教學(xué)的智慧化模式，均衡體育理論與實(shí)踐授課布局

在我國(guó)“雙減”政策下，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，提高身體素質(zhì)，成為學(xué)校發(fā)展的重要任務(wù)，包括體育納入中考，年度體質(zhì)監(jiān)測(cè)等一系列操作，都充分說(shuō)明體育健康教育的重要性［8-9］。然而，作為新模式，推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)開(kāi)展家校社融合的科學(xué)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，要夯實(shí)學(xué)校體育教學(xué)基礎(chǔ)，使其在校內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮關(guān)鍵作用。一方面，要?jiǎng)?chuàng)新校園智慧體育平臺(tái)，推進(jìn)智慧體育與傳統(tǒng)體育教學(xué)的融合，提高教師互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)的使用意識(shí)，從而使其形成良好的習(xí)慣，為學(xué)生提供更加科學(xué)的體育指導(dǎo)。另一方面，要將體育理論與實(shí)踐課合理分配，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生體育相關(guān)技能、動(dòng)作的視覺(jué)呈現(xiàn)，詮釋運(yùn)動(dòng)干預(yù)健康的優(yōu)秀案例，激發(fā)學(xué)生健身熱情和積極性。

總之，信息化時(shí)代，要積極通過(guò)新媒體平臺(tái)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)體育公開(kāi)課、微課、慕課等，增加精彩課堂項(xiàng)目建設(shè)，并將其內(nèi)容、方式和方法不斷吸收到課堂、課下的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)中來(lái)，從而保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)的科學(xué)性。

3.2 加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)內(nèi)容的監(jiān)管，保障體育運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)的科學(xué)性

隨著信息傳播速度的加快，現(xiàn)今信息的呈現(xiàn)方式逐漸替代了傳統(tǒng)的報(bào)紙、書(shū)本等紙質(zhì)化媒體，但另一面由于趨利性的因素，各類互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)中出現(xiàn)的內(nèi)容也是五花八門，對(duì)于運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)來(lái)說(shuō)也同樣如此。因而，對(duì)于青少年群體而言，有必要提升監(jiān)管力度，來(lái)保障其運(yùn)動(dòng)權(quán)益。

首先，各大平臺(tái)需要對(duì)相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能等各類培訓(xùn)視頻、信息進(jìn)行審核把關(guān)，對(duì)不合理的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行反饋與把關(guān)，避免產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)干預(yù)的誤導(dǎo)。其次，體育教師、家長(zhǎng)及社區(qū)體育組織者要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)提供的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行確認(rèn)審核，盡量挑選、閱讀或下載體育政府、協(xié)會(huì)及專家提供的權(quán)威性的專業(yè)化體育知識(shí)來(lái)指導(dǎo)兒童青少年群體進(jìn)行鍛煉。

此外，學(xué)校體育教師要盡可能地篩選合理的視頻或鏈接，提供給社區(qū)或家長(zhǎng)，同時(shí)要發(fā)揮運(yùn)動(dòng)者的反饋能力，家長(zhǎng)要及時(shí)向體育教師交流，形成雙向信息通道，以保障運(yùn)動(dòng)干預(yù)的科學(xué)性。

3.3 實(shí)現(xiàn)家校社體育的銜接，保障學(xué)生課堂、課間與課外運(yùn)動(dòng)的同步

當(dāng)前，利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)，開(kāi)展學(xué)校、社區(qū)與家庭融合的科學(xué)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)的前提在于，三者從目標(biāo)、任務(wù)及價(jià)值上形成共同體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用的一致性。首先，地方政府可以進(jìn)行聯(lián)合試點(diǎn)，將家校社體育同步，如學(xué)校建立學(xué)生身體素質(zhì)考核評(píng)價(jià)體系，督促學(xué)生在課堂或課后進(jìn)行多樣化的鍛煉，而社區(qū)和家庭則承擔(dān)起必要的指導(dǎo)工作，定期開(kāi)展社區(qū)體育活動(dòng)。其次，社區(qū)要設(shè)立專項(xiàng)資金，不斷改善社區(qū)體育環(huán)境，完善體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)配套設(shè)施，建立青少年體育群團(tuán)組織，定期通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)以視頻、文字推送或現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等方式，實(shí)施有效的指導(dǎo)。最后，家長(zhǎng)要提高運(yùn)動(dòng)意識(shí)，以學(xué)校運(yùn)動(dòng)目標(biāo)為指導(dǎo)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)挖掘適合孩子運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目，保證其按時(shí)、按量完成運(yùn)動(dòng)任務(wù)，形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣?？傮w而言，要以促進(jìn)身體健康為目標(biāo)，加強(qiáng)合作，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)的便利性作用，提高學(xué)生的身體素質(zhì)水平。

4 結(jié)語(yǔ)

過(guò)去，從歷屆中小學(xué)學(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)來(lái)看，僅僅依靠單一學(xué)校體育課堂的運(yùn)動(dòng)干預(yù)，顯然依然無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康的全方位教育和指導(dǎo)，需要與社區(qū)、家庭等主體共同架構(gòu)起多元化的治理網(wǎng)絡(luò)。新時(shí)期，在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)及人工智能等高科技元素的不斷優(yōu)化升級(jí)與創(chuàng)新下，新媒體平臺(tái)向體育教學(xué)的應(yīng)用勢(shì)必將改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中信息不暢、思維局限及形式單一的固化式陋習(xí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)向以合作、探究為主的新教學(xué)模式，而社區(qū)、家長(zhǎng)也將利用各大媒體平臺(tái)呈現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)內(nèi)容，從中吸收有益的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，并轉(zhuǎn)到學(xué)生運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)之中，從而達(dá)到多維度、多層次、多頻率、多場(chǎng)域下指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)和鍛煉的目的。