任曉麗，靳雙星，向瑞平，石冬梅

（河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院動物醫(yī)藥學(xué)院 450046）

《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的臨床專業(yè)必修課程。主要研究動物機(jī)體各器官的不同疾病的病因、發(fā)病機(jī)理、臨床癥狀、診斷、治療、預(yù)后及預(yù)防的一門學(xué)科[1]。對于動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生人才培養(yǎng)不僅僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識和精湛的技能，同時要求具有高尚的醫(yī)德、正確的人生觀、價值觀，擔(dān)負(fù)著保護(hù)動物健康和關(guān)系國計民生的重任。教師合理采用不同的教學(xué)方法在向?qū)W生傳授獸醫(yī)內(nèi)科疾病理論知識的基礎(chǔ)上，將相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)素材融入課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握不同動物內(nèi)科疾病的診療思路，及提高防治動物疾病發(fā)生的能力，培養(yǎng)不怕吃苦、刻苦鉆研的探索精神，形成正確的價值觀因此，本文就獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程中思政元素的挖掘，堅(jiān)持把立德育人作為中心環(huán)節(jié)，探索教學(xué)與育人有機(jī)融合，強(qiáng)化對學(xué)生人文素養(yǎng)、職業(yè)道德的培養(yǎng)，完成“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)對社會有用的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)型的大學(xué)生。

1 《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》課程教學(xué)的特點(diǎn)

獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)是一門涉及面廣和整體性強(qiáng)的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科，對應(yīng)用性、實(shí)踐性的要求多。通過本課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)前期專業(yè)基礎(chǔ)課、同期專業(yè)課知識與本課程知識的良好對接，完善學(xué)生的動物醫(yī)學(xué)理論知識體系；熟悉現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展背景下，動物內(nèi)科病的發(fā)生特點(diǎn)，掌握消化器官疾病、呼吸器官疾病等各器官疾病和群發(fā)性動物營養(yǎng)代謝病、中毒病的發(fā)病原因、發(fā)病機(jī)理、臨床癥狀、診斷方法及防治措施，通過臨床實(shí)踐進(jìn)而掌握獸醫(yī)臨床常用診斷技術(shù)和治療技術(shù)；提高分析解決問題的能力及科學(xué)思維能力，為保障畜牧業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、人民健康，為發(fā)展我國獸醫(yī)學(xué)科和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)貢獻(xiàn)力量。

2 《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》課程教學(xué)融入思政元素的意義

2.1 對學(xué)生思想觀念的正確引導(dǎo)和教育

《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》的教學(xué)，在我校是安排在大三的下學(xué)期，這個階段的大學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)了大學(xué)生活，對社會熱點(diǎn)和公共事情關(guān)注，且善于應(yīng)用各種新媒體表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但社會經(jīng)驗(yàn)欠缺，因此，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀、目標(biāo)追求方向，做到理性認(rèn)知、客觀分析問題，有助于學(xué)生在踏入社會后愛崗敬業(yè)，充分認(rèn)識到作為一名獸醫(yī)從業(yè)人員的高尚和自豪感，利用精湛的專業(yè)技能實(shí)現(xiàn)自我成長，保障人民的生活及身心的健康。

2.2 課程思政的開展有利于獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師方面往往以傳授專業(yè)知識為主，授課過程中的思政素材與教學(xué)內(nèi)容的契合度不夠緊密。學(xué)生方面大多專注于多獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)業(yè)成績的好與差，而忽略了學(xué)習(xí)專業(yè)課的初心。掌握扎實(shí)的專業(yè)知識是學(xué)生更好的走向社會的前提，學(xué)以致用，那么就要求學(xué)生要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、有一定社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)能力。因此，要重視《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》課程中與思政元素在教學(xué)過程中的主體地位，專業(yè)教師要開闊思路，拓展知識面，合理利用的不同教學(xué)方式，積極開展課程思政探索，能夠“潛移默化、潤物無聲”的方式將專業(yè)知識與科學(xué)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，更好地完成思政育人[2]。筆者以河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》的專業(yè)教學(xué)與思政教育融入為例，把思政育人工作貫穿于教學(xué)全過程，發(fā)揮專業(yè)課程在立德樹人方面的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立辯證思維，端正求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。

3 獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程思政的挖掘與思考

3.1 深入挖掘教材，發(fā)現(xiàn)思政教育元素

《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)對象是本科生，課程教學(xué)內(nèi)容多、概念抽象、知識點(diǎn)瑣碎和課時有限，且與前面的基礎(chǔ)課程如獸醫(yī)解剖與組織胚胎學(xué)、獸醫(yī)病理學(xué)、獸醫(yī)生理學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)等存在緊密的聯(lián)系。單純的照本宣科，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生掌握各個內(nèi)科疾病的知識特點(diǎn)、鑒別診斷要點(diǎn)及如何采取有效的防控措施。因此，結(jié)合課程特點(diǎn)，在備課中積極探索各種疾病的背景材料，先易后難，逐步深入，使學(xué)生掌握臨床常見病及復(fù)雜病例的診治。根據(jù)課程內(nèi)蘊(yùn)含的思政元素，注重改進(jìn)教育教學(xué)方法，吃夠教材，注重教學(xué)材料的趣味性，避免牽強(qiáng)及生硬融入。如引入“獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)的歷史發(fā)展、熱點(diǎn)新聞、經(jīng)典名人的勵志故事、科普知識、獸醫(yī)學(xué)的現(xiàn)狀、前景與展望”等方面的素材，同時緊密結(jié)合學(xué)生的思想和專業(yè)實(shí)際選擇案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)等方式，與學(xué)生一起面對面進(jìn)行相關(guān)的國家安全法制意識、社會責(zé)任、工匠精神等核心價值觀的思索和探討[3,4]。實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識傳播和價值引領(lǐng)的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的社會責(zé)任意識，樂于探索的科學(xué)素養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度，最終實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的育人效果。

“良好的開始是成功的一半”，講解緒論時，獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)的學(xué)科教育發(fā)展歷程及傳統(tǒng)的經(jīng)典獸醫(yī)學(xué)著作，感受中華文明5000多年的歷史；觀看醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)的宣傳片，開展醫(yī)德醫(yī)風(fēng)學(xué)習(xí)交流；引經(jīng)據(jù)典，如神農(nóng)嘗百草、獸醫(yī)封侯、及現(xiàn)代獸醫(yī)學(xué)奠基人盛彤笙等，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、民族自豪感，提升專業(yè)認(rèn)同感和社會責(zé)任感；講解心血管器官疾病時，結(jié)合保健藥品虛假宣傳和藥品非法濫用案例，培養(yǎng)學(xué)生要有職業(yè)道德和社會責(zé)任感。講解肺炎時，采用專題案例嵌入法，如介紹著名的呼吸道專家-鐘南山院士的抗疫事跡，伍連德與東北鼠疫的事跡，醫(yī)者仁心，敢醫(yī)敢言，培養(yǎng)學(xué)生要學(xué)會感恩，尊重生命，珍惜來之不易的幸福生活，同時要努力學(xué)習(xí)，不怕苦難，勇于探索和甘于奉獻(xiàn)的精神，樹立正確的世界觀、價值觀?！拔ㄓ姓_的診斷，才能有效的治療”，將辯證思維貫穿于內(nèi)科疾病的鑒別診斷過程中，引導(dǎo)學(xué)生處理好診斷疾病過程的“求同存異與存同求異”的矛盾關(guān)系，運(yùn)用所學(xué)知識對病例進(jìn)行分析，如前胃遲緩、瘤胃臌氣、瘤胃積食、瘤胃酸中毒進(jìn)行鑒別診斷，通過列圖標(biāo)形式，明確鑒別要點(diǎn)，分析辯證重點(diǎn)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學(xué)生理解疾病的發(fā)病原因、發(fā)病機(jī)制，進(jìn)而掌握疾病的固有癥狀，分析合理的治療方案，培養(yǎng)學(xué)生要有全局意識，關(guān)注細(xì)節(jié)，提升邏輯思維能力和分析能力，理性判斷問題，使學(xué)生更加理解學(xué)習(xí)獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)的意義，發(fā)現(xiàn)獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)現(xiàn)階段的薄弱之處，督促在把握新時代發(fā)展機(jī)遇的同時，為我國獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)發(fā)展及應(yīng)用做出貢獻(xiàn)。

3.2 改革教學(xué)方法，多方位思政教育

《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》課堂教學(xué)和“科學(xué)素養(yǎng)”的思政素材的巧妙融合，需要團(tuán)隊(duì)教師不斷精心教學(xué)設(shè)計、撰寫教案、課件等，在課堂傳授中體現(xiàn)思政，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、堅(jiān)定理想信念，以期培養(yǎng)出現(xiàn)代獸醫(yī)行業(yè)需求的高素質(zhì)專業(yè)人才[5,6]。首先從教學(xué)方法上進(jìn)行改革，改變原來“填鴨式教學(xué)”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心的授課形式，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造性，由之初的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果?！东F醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)改革中增加案例和病例教學(xué)的比重，基于典型病案提出問題啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論診斷，并進(jìn)行病例總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及解決臨床實(shí)踐問題的能力；正確標(biāo)準(zhǔn)書寫處方是診斷疾病中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，利用云班課堂讓學(xué)生上傳書寫的病例處方，并進(jìn)行互相評閱；模擬動物醫(yī)院臨床醫(yī)生和寵物主人溝通的情景教學(xué)，讓學(xué)生提前明確醫(yī)生的職責(zé)和責(zé)任；在講解中毒性疾病中的有機(jī)磷農(nóng)藥中毒時，觀看有機(jī)磷農(nóng)藥中毒解決辦法視頻和日本731部隊(duì)侵華視頻，小組討論：731部隊(duì)的醫(yī)生醫(yī)德在哪里？讓學(xué)生感受目前幸福生活的來之不易。此外，對于中毒性疾病中的微量元素、藥物性中毒等疾病，結(jié)合臨床案例講解時，要適當(dāng)介紹一些法律知識和案件，幫助學(xué)生提高自我保護(hù)意識，間接增加學(xué)生法制經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生法制意識。此外，布置專業(yè)課程論文，以反映獸醫(yī)專業(yè)前沿、疾病診療、診療規(guī)范等為主題撰寫相關(guān)思政論文，通過多方位、多手段引導(dǎo)大學(xué)生明辨是非，提高科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀。

3.3 利用好第二課堂，啟發(fā)式思政教育

除了在課堂上教育之外，通過與學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合開展豐富多彩的第二課堂活動，如“開展文明養(yǎng)犬社區(qū)服務(wù)”、“動物醫(yī)院、養(yǎng)殖場及企業(yè)的臨床見習(xí)活動”、“參加動物醫(yī)學(xué)專業(yè)技能比賽”、“參加中國畜牧獸醫(yī)協(xié)會舉辦的相關(guān)專業(yè)前沿知識的會議”、“申請實(shí)驗(yàn)室助理和科研助理”等一系列方式，讓學(xué)生在各類活動中學(xué)會學(xué)以致用，如基本的治療技術(shù)（皮下注射、肌肉注射、口服給藥、輸注、瘤胃穿刺等），掌握藥物之間的配伍禁忌，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)目的，對專業(yè)現(xiàn)狀和前景有更全面的認(rèn)識；了解學(xué)科前沿知識，如奶牛酮病、硒缺乏、氟中毒等最新研究，突破書本上的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生要不斷創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的科研探索精神，提高學(xué)生的科研水平，學(xué)會自學(xué)的能力，明確自己的奮斗方向，查漏補(bǔ)缺，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作意識，在一次次的實(shí)驗(yàn)過程中，增強(qiáng)尋求科學(xué)真理的道路上的艱辛與不易，進(jìn)一步增強(qiáng)核心價值觀的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)作風(fēng)。

4 結(jié)論

《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》與思政教育的融合是一個長期的過程，需要不斷地探索、完善。深入挖掘思政元素與課程內(nèi)容的契合點(diǎn)，利用不同教學(xué)教學(xué)方式將思政融入到獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物細(xì)無聲，教書與育人的有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、社會注意核心價值觀內(nèi)化于新、外化于行，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)、法制意識，提高社會責(zé)任感和專業(yè)自豪感，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。