郭翠云，孫常順

（1.青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島 266000；2.青島潤天豐實(shí)業(yè)有限公司，山東 青島 266000）

1 “三教”改革政策與內(nèi)容分析

在2019年5月17日國務(wù)院下發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中，第一次提出“三教”改革的理念。在“三教”改革的三要素中，教師是培養(yǎng)學(xué)生的主體，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，教法是教育成功的路徑。三者相輔相成，形成一個(gè)完整的教學(xué)回路，解決了“誰來教、教什么、如何教”的問題。每一種要素都不可或缺，維持著教學(xué)活動(dòng)的完整性。這個(gè)回路中要以課程改革建設(shè)為中心，圍繞課程進(jìn)行教師、教材、教法的改革。

在教師改革上，注重產(chǎn)教融合雙師培養(yǎng)，采用“送出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，把教師送到企業(yè)中培訓(xùn)的同時(shí)請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)課堂擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，建立一支理論與實(shí)踐并重的雙師隊(duì)伍。

在教材改革上，從內(nèi)容上打破傳統(tǒng)的教材整本講授知識(shí)的模式，根據(jù)職業(yè)能力要求，對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行重組，突出理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)前沿理論知識(shí)和實(shí)際操作的講授。從教材形式上，對(duì)紙質(zhì)教材進(jìn)行改革，通過信息化平臺(tái)加強(qiáng)數(shù)字化資源的補(bǔ)充，把整體的實(shí)際課堂教學(xué)改為碎片的實(shí)景教學(xué)。開發(fā)校企合作的崗位技能向?qū)У膶?shí)訓(xùn)教材，做好企業(yè)人才的職業(yè)能力銜接培養(yǎng)。

在教法改革上，改變傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的講授模式，以項(xiàng)目為載體圍繞“學(xué)生主導(dǎo)，教師為輔”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)授課模式，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。改變理論為主的授課方法，采用仿真或者真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，把崗位操作技能融入到實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐融為一體。改變教室中講授的方式，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種渠道傳授知識(shí)，打破固定的課堂、固定的時(shí)間，讓學(xué)生在自由的環(huán)境和時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)。在講授中靈活運(yùn)用混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。

2建筑設(shè)備類專業(yè)課程與BIM技術(shù)的融合

建筑設(shè)備工程涉及的專業(yè)有建筑給排水、供熱供燃?xì)獠膳L(fēng)、建筑電氣等，在建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)維中，由于專業(yè)交叉等原因，存在協(xié)同困難、施工組織難度大等缺點(diǎn)。而BIM技術(shù)的應(yīng)用可以提前對(duì)各專業(yè)進(jìn)行建模，碰撞檢查，提出改進(jìn)措施，解決了施工時(shí)各環(huán)節(jié)之間的矛盾，減少物料浪費(fèi)。建筑設(shè)備工程技術(shù)與BIM技術(shù)結(jié)合成為必要。只有在各院校建筑設(shè)備類專業(yè)中，設(shè)置課程時(shí)與BIM技術(shù)相融合，才能培養(yǎng)出適應(yīng)目前施工管理需求的專業(yè)人才。

建筑設(shè)備類專業(yè)包括建筑設(shè)備工程技術(shù)、建筑電氣工程技術(shù)、供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)、建筑智能化工程技術(shù)、工業(yè)設(shè)備安裝工程技術(shù)、建筑消防技術(shù)等專業(yè)。以建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)為例，建筑設(shè)備工程技術(shù)主要課程有建筑給水排水工程、供熱工程、通風(fēng)與空調(diào)工程、建筑電氣、管道施工技術(shù)、安裝工程造價(jià)、安裝施工工藝、施工組織與管理工程制圖和識(shí)圖、建筑設(shè)備CAD等。BIM技術(shù)的應(yīng)用目前在建筑設(shè)備工程方面有設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)維三個(gè)階段，設(shè)計(jì)階段中對(duì)于推行正向設(shè)計(jì)而言，在建筑給排水、供暖通風(fēng)、建筑電氣、智能化工程等各專業(yè)進(jìn)行勘察，出具初步設(shè)計(jì)方案時(shí)就要對(duì)BIM方案進(jìn)行準(zhǔn)備。隨著設(shè)計(jì)的深化，BIM模型在各專業(yè)要完備，并輔助各專業(yè)進(jìn)行各項(xiàng)設(shè)計(jì)計(jì)算，例如能耗、光照、熱負(fù)荷、水力計(jì)算，工程量統(tǒng)計(jì)、造價(jià)計(jì)算、專業(yè)間配合、孔洞預(yù)留、管線排布等。在施工階段，則要求各專業(yè)BIM方案在滿足本專業(yè)獨(dú)立施工的同時(shí)，能夠協(xié)同管理，對(duì)于各專業(yè)交叉部分能夠提前做出明確預(yù)案，以指導(dǎo)施工，避免在施工中遇到專業(yè)交叉需要解決時(shí)浪費(fèi)人工、材料、機(jī)械，延誤工期，降低施工質(zhì)量等問題的出現(xiàn)。對(duì)于建筑設(shè)備運(yùn)維階段，與設(shè)計(jì)階段BIM方案出具和施工階段BIM方案的深入優(yōu)化相比，建筑設(shè)備的運(yùn)維是對(duì)BIM模型的應(yīng)用，對(duì)設(shè)備系統(tǒng)資料管理、財(cái)產(chǎn)管理、運(yùn)行管理、能耗管理、維修管理、更新改造等一系列工作都基于前期的BIM模型來進(jìn)行，并根據(jù)后期的維修改造對(duì)BIM模型進(jìn)行更新。在運(yùn)維中設(shè)備構(gòu)建等質(zhì)量情況一目了然，既有利于運(yùn)維部門的提前預(yù)估，防患于未然，也有利于設(shè)備構(gòu)建生產(chǎn)廠家根據(jù)使用中出現(xiàn)的問題，對(duì)設(shè)備構(gòu)建進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)于各系統(tǒng)的運(yùn)行參數(shù)，在BIM模型中都能獲取，由此可以檢驗(yàn)設(shè)計(jì)單位的設(shè)計(jì)方案和施工單位的施工質(zhì)量，對(duì)工程項(xiàng)目的后評(píng)估提供了更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，對(duì)設(shè)計(jì)單位和施工單位的方案改進(jìn)提供了依據(jù)。

3 BIM技術(shù)課程中的“三教”改革

“三教”改革是對(duì)教師、教材、教法的改革，在建筑設(shè)備類專業(yè)課程中融入BIM技術(shù)課程也要從這三方面入手，首先，對(duì)專業(yè)教師集中進(jìn)行BIM技術(shù)相關(guān)課程的培訓(xùn)，培訓(xùn)的方式可以依照“請(qǐng)進(jìn)來”或者“送出去”的方式進(jìn)行。其次對(duì)教法進(jìn)行改革，把相關(guān)BIM課程進(jìn)行碎片化、模塊化設(shè)置，基礎(chǔ)部分融入工程制圖、CAD等專業(yè)基礎(chǔ)課中，專業(yè)性較強(qiáng)部分融入給排水、供熱通風(fēng)、建筑電氣、安裝造價(jià)等專業(yè)課中，綜合技能設(shè)置案例任務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊，可以與企業(yè)合作，使學(xué)生早“入職”崗位承擔(dān)生產(chǎn)性任務(wù)。最后對(duì)教材進(jìn)行改革，對(duì)教材重新編寫，根據(jù)碎片化模塊，編制任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模塊化和項(xiàng)目化教材，將這部分教材分別與專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課配合使用。

4 結(jié)語

隨著科技的發(fā)展，建筑信息化BIM技術(shù)勢(shì)必成為相關(guān)從業(yè)人員的必備工具，高校對(duì)于如何培養(yǎng)掌握該工具的建筑工程技術(shù)人員，應(yīng)該做出積極探索與研究，使培養(yǎng)的人才跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，讓學(xué)生跨出校門走入職場(chǎng)就能夠勝任企業(yè)的相關(guān)工作。只有這樣在建筑行業(yè)的先進(jìn)管理模式才能夠?qū)嵤?，基于云?jì)算、大數(shù)據(jù)、5G網(wǎng)絡(luò)的新基建模式才能有條不紊地推進(jìn)。作為教育的執(zhí)行者和研究者有責(zé)任、有義務(wù)在“三教”改革的背景下對(duì)專業(yè)課程中融入BIM技術(shù)進(jìn)行探討，并將結(jié)果應(yīng)用于教學(xué)。