虞旭

（貴陽(yáng)市建筑設(shè)計(jì)院有限公司，貴州 貴陽(yáng) 550000）

0 引言

回眸36年間我國(guó)教育改革發(fā)展的進(jìn)程，可以說(shuō)是跨越式的發(fā)展，在教育普及人數(shù)上位居世界前茅。校園設(shè)施也一直是處于發(fā)展之中的，并不與建筑使用年限同理，伴隨著時(shí)代的更替，在政策需求、制度改革、功能訴求、社會(huì)事件的推動(dòng)下，設(shè)計(jì)觀念、功能需求也有所不同。

1 義務(wù)教育普及初期的校園設(shè)施

在20世紀(jì)90年代，生長(zhǎng)在城市中的我們已經(jīng)可以進(jìn)入寬敞明亮的教室學(xué)習(xí)。即使在夏熱冬冷地區(qū)會(huì)面臨寒冷天氣的考驗(yàn)，依舊歌頌如花園般的校園美景，今日回想，其實(shí)矗立的不過(guò)就是那么兩三棟樓，辦公室里會(huì)燒著火爐，那里可以逗留的只有三好學(xué)生和老生，教室中那脫了幾層油漆皮的木質(zhì)單玻窗戶(hù)，時(shí)常吸引筆者探究其底層是何顏色，因而經(jīng)常受邀烤火，至于實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置只需少許，因?yàn)槎嗍怯脕?lái)觀摩的，當(dāng)時(shí)的圖書(shū)室，只要書(shū)不更新，也不用設(shè)的太大。建筑立面處理則主要以水刷石玻璃嵌縫為主，同時(shí)多配以通用校訓(xùn)“好好學(xué)習(xí)，天天向上”作為表皮符號(hào)。公共衛(wèi)生間一般為室外獨(dú)立修建，可能怕味兒大，但距離又不宜太遠(yuǎn)，畢竟要兼顧雨天和課間使用的方便，因此它與主要教學(xué)建筑的間距很是曖昧，如果現(xiàn)在還在沿用，估計(jì)將是場(chǎng)地設(shè)計(jì)中的考點(diǎn)，至于蹲位間的水泥預(yù)制隔板，今天確實(shí)只在注冊(cè)考題上才用得到了。作為室外工程的主要內(nèi)容：操場(chǎng)（田徑場(chǎng)），在這一大項(xiàng)中除了籃球場(chǎng)地有硬化的資格，剩余場(chǎng)地則以石沙充當(dāng)“軟質(zhì)鋪裝”。另外在臺(tái)階的設(shè)置中通常是要考慮坡道設(shè)計(jì)的，當(dāng)然它絕對(duì)不是什么無(wú)障礙設(shè)施，主要還是考慮自行車(chē)的推行方便。在使用中常被學(xué)生當(dāng)作滑梯使用。

至此，筆者將這個(gè)階段的校舍建設(shè)時(shí)期稱(chēng)之為“有學(xué)上”建設(shè)期，畢竟當(dāng)時(shí)仍有部分身處偏遠(yuǎn)地區(qū)的同齡人上學(xué)的通勤好條件相當(dāng)艱苦，但在有“百年大計(jì)教育為本”的基本國(guó)策支撐下，國(guó)家建立起了希望工程，并深入山區(qū)陸續(xù)修建了具有一定功能的教學(xué)用房，這就是九年義務(wù)普及初期的農(nóng)村中小學(xué)的雛形。其建設(shè)內(nèi)容主要以“教室教學(xué)辦公綜合樓”為主，在外立面處理過(guò)程中，正立面是需要做抹灰粉刷飾面的，同樣不能少了文字表皮，與城市中小學(xué)不同的是，書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容多以教育普及宣傳為主，譬如“家無(wú)讀書(shū)子，富從何處來(lái)”之類(lèi)，其他立面則可以進(jìn)行砌體外露的“質(zhì)樸裝飾”。作為室外工程，也多以圍繞著公廁及籃球場(chǎng)地展開(kāi)，目之所見(jiàn)便是校園。

不難看出，當(dāng)時(shí)的校舍設(shè)計(jì)在經(jīng)濟(jì)制約的條件下，主要還是解決“有學(xué)可上”這一民生問(wèn)題，至于功能和校園規(guī)劃在普及初期更多就無(wú)從談起（實(shí)則在1987年10月國(guó)家已經(jīng)執(zhí)行《中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》（GBJ 99—86）。然而，正是這些在今日看似不完善的校舍工程，不僅承載了教育普及的重?fù)?dān)，也實(shí)現(xiàn)中國(guó)從“掃盲”階段逆襲為世界人才輸出型最大國(guó)的跨越式發(fā)展[1]。

2 城市化全面發(fā)展中的校舍設(shè)計(jì)

在全國(guó)各地的城市化建設(shè)進(jìn)程中，面對(duì)城市規(guī)劃邊界的擴(kuò)充，許多地方都能?chē)?yán)格執(zhí)行中小學(xué)服務(wù)半徑的要求（小學(xué)500m、中學(xué)1000m），對(duì)于新區(qū)或地產(chǎn)開(kāi)發(fā)中的項(xiàng)目能否順利驗(yàn)收，各地方政府也相繼出臺(tái)了以教育配套設(shè)施完善為前提的各類(lèi)措施，不得不說(shuō)義務(wù)教育下的校舍建設(shè)依舊排在城市化建設(shè)項(xiàng)目的前列。

伴隨著人口、經(jīng)濟(jì)的迅速增長(zhǎng)，對(duì)于人口素質(zhì)的普及，生產(chǎn)力提高的要求成為義務(wù)教育在這一階段的工作重心。同時(shí)在初期普及教育下的人們也從中切身體會(huì)到命運(yùn)的轉(zhuǎn)變，財(cái)富的創(chuàng)造帶來(lái)的意義，并渴望下一代能進(jìn)一步接受到優(yōu)質(zhì)的教育。從此義務(wù)教育普及下的校園規(guī)劃、校舍建設(shè)上升到“上好學(xué)”的提升期。

國(guó)家層面也在思索對(duì)于提升期中的校園、校舍、環(huán)境需求的具體內(nèi)容時(shí)，也重視起校園規(guī)劃和校舍設(shè)計(jì)水平的提升，并在2002年制定了《城市普通中小學(xué)校校舍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（建標(biāo)〔2002〕102號(hào)），2008年發(fā)布《農(nóng)村普通中小學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（建標(biāo)109—2008），2012年修訂實(shí)施《中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB 50099—2011）。等一系列舉措。也正是在這樣的背景環(huán)境下，曾在義務(wù)教育普及初期成長(zhǎng)起來(lái)的我，有幸投身于城市化發(fā)展中的校舍建設(shè)工作當(dāng)中，算是兌現(xiàn)兒時(shí)許下的承諾：“為實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化而奮斗”。

筆者是在2012年開(kāi)始接觸城市普通中小學(xué)（九年制中小學(xué)，完全小學(xué)，完全中學(xué)）的新址新建，舊址擴(kuò)建的校園規(guī)劃及校舍落地設(shè)計(jì)任務(wù)，也執(zhí)筆完成各類(lèi)專(zhuān)科院校，高等級(jí)院校的規(guī)劃和設(shè)計(jì)工作，目前已陸續(xù)完成20余列關(guān)于校園項(xiàng)目的規(guī)劃及設(shè)計(jì)工作。其工作內(nèi)容涵蓋：從項(xiàng)目前期的準(zhǔn)備，規(guī)劃銜接的推進(jìn)，施工指導(dǎo)及使用情況的跟蹤，等完整的設(shè)計(jì)閉合工作。對(duì)于初次接觸的設(shè)計(jì)師小白，拿到設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，并不建議迅速展開(kāi)規(guī)劃構(gòu)思、探索如何營(yíng)造空間氛圍這樣一些思想層面的工作，殊不知這些舉措對(duì)于身經(jīng)百戰(zhàn)的熟手來(lái)說(shuō)也是可遇而不可求的偶然事件。

2.1 項(xiàng)目解讀

首先應(yīng)當(dāng)對(duì)項(xiàng)目有個(gè)正確的解讀過(guò)程，這個(gè)道理就等同于“想考好試就得做足功課”，其內(nèi)容大致可分為：項(xiàng)目性質(zhì)區(qū)分、政策解讀、內(nèi)容和規(guī)模整理。

項(xiàng)目性質(zhì)區(qū)分：原則上義務(wù)教育下的校園設(shè)計(jì)都屬于公益性工程，必定要滿(mǎn)足其建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，之所以要進(jìn)行區(qū)分工作，主要是對(duì)其資金來(lái)源和建設(shè)意圖（擴(kuò)建，新建性質(zhì)）有實(shí)質(zhì)性的了解，對(duì)建設(shè)單位的述求做出合理性的安排和計(jì)劃，此類(lèi)項(xiàng)目必定要順利實(shí)施，一旦發(fā)生爛尾則會(huì)晉升為社會(huì)事件，同時(shí)擴(kuò)建項(xiàng)目要考慮到建設(shè)期間對(duì)再用建筑的安全、和干擾問(wèn)題，通常對(duì)建設(shè)周期的要求相較于新建項(xiàng)目會(huì)高一些。但對(duì)于在規(guī)劃布局中執(zhí)行的相應(yīng)技術(shù)要求也會(huì)略比新建項(xiàng)目寬松一些，比如在運(yùn)功場(chǎng)的布局要求上，生均用地及生均使用面積要求中都可遵從基本指標(biāo)執(zhí)行。

2.2 政策解讀

除國(guó)家做出的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)規(guī)定以外，對(duì)地方政府出臺(tái)的相關(guān)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)也要進(jìn)行相應(yīng)的梳理，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)一般執(zhí)行的都是約束性條件，他們都會(huì)結(jié)合地方建設(shè)條件和新建項(xiàng)目的使用情況對(duì)一些使用功能的規(guī)模做最低約束，這也是下文將提及的重點(diǎn)。

2.3 內(nèi)容和規(guī)模整理

往往一個(gè)地區(qū)的發(fā)展，政策資金的批復(fù)都是在相對(duì)集中的幾年里出現(xiàn)，義務(wù)普及初期的不足早已迫在眉睫，其校舍建設(shè)項(xiàng)目在同一地區(qū)呈現(xiàn)出“百花齊放”的勢(shì)態(tài)涌現(xiàn)。即使有國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)資金的扶持，有時(shí)也不免會(huì)有些捉襟見(jiàn)肘，這就要求設(shè)計(jì)一開(kāi)始就要從“規(guī)模”這一根源做好解釋。

為此，我們常常游離在《建標(biāo)》中的“規(guī)劃指標(biāo)”和“基本指標(biāo)”上[2]，加之上文提到的地方辦學(xué)條件當(dāng)中，去尋找具備項(xiàng)目實(shí)施意義的內(nèi)容和規(guī)模。要敢于對(duì)任務(wù)要求提出質(zhì)疑，當(dāng)然作為工程項(xiàng)目的第一責(zé)任主體：建設(shè)單位（多是市、區(qū)、縣一級(jí)的教育局，當(dāng)然也有機(jī)關(guān)直屬單位或企業(yè)）往往是以經(jīng)濟(jì)代價(jià)為立場(chǎng)，首要任務(wù)就是確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。另一方面是代表孩子們利益的“校方”對(duì)新學(xué)校的期望與訴求。因此，設(shè)計(jì)人員應(yīng)兩者兼顧，不偏不倚。即便反復(fù)工作，其意義遠(yuǎn)比“場(chǎng)所精神”“氛圍營(yíng)造”要大得多。

做好上述內(nèi)容的工作，作為設(shè)計(jì)從業(yè)者你已經(jīng)可以為項(xiàng)目擔(dān)任起前期的許多工作，例如的選址、成本控制等項(xiàng)目建議。

2.4 校園規(guī)劃與校舍設(shè)計(jì)

有了前面的準(zhǔn)備，相當(dāng)于已經(jīng)具備了項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，可以正常開(kāi)展深入調(diào)研、規(guī)劃梳理、制定總圖方案和空間規(guī)劃、再者便是建筑推敲、編制和修改、實(shí)施設(shè)計(jì)與施工指導(dǎo)、運(yùn)營(yíng)回訪(fǎng)等工作內(nèi)容。在調(diào)研階段，建議深入校園與孩子聊聊，畢竟這是他們最接近愿望的一次機(jī)會(huì)。也和教職人員談?wù)?，因?yàn)檫@將是他躬耕一生的場(chǎng)所。載著希望與期待再到場(chǎng)地上走一走，看看您的“新畫(huà)布”怎么構(gòu)圖，同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注一下周邊設(shè)施現(xiàn)狀，為他們排出潛在的隱患或不利因素。

規(guī)劃中應(yīng)建立群組關(guān)系，一般教學(xué)及教學(xué)輔助用房會(huì)率先作為一組搭檔出現(xiàn)在腦海里。視規(guī)模情況而定如果圖書(shū)室足夠體量也可以考慮區(qū)別對(duì)待，小則融入其中，大則自立門(mén)戶(hù)，不大不小就縈繞第一組合的周?chē)?，另外，風(fēng)雨操場(chǎng)不在其列，將會(huì)以第二小組的身份出現(xiàn)。如果有住宿的要求，那生活配套和宿舍將是整個(gè)場(chǎng)上最龐大的組合。首先需要選擇第二小組的位置著手出發(fā)，左不偏20右不斜10，只要它舒服了，大家也就融洽了。生活與學(xué)習(xí)的重要性一直以來(lái)都存在著分歧，因此第一和第三兩個(gè)組合總是要爭(zhēng)個(gè)主次，建議不可過(guò)度解讀，最好是相映成趣。至于什么鬧靜分區(qū)，路徑流線(xiàn)，豎向設(shè)計(jì)等太過(guò)細(xì)化的內(nèi)容就不一一贅述，反倒是對(duì)空間組合的遐想可以讓二維與三維聯(lián)系在一起，這就是推敲的過(guò)程，作為設(shè)計(jì)師每個(gè)人都有著自己的認(rèn)識(shí)，即使同一人也會(huì)因?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)的不同而產(chǎn)生不同的形態(tài)，想想之前深入調(diào)研時(shí)聊過(guò)的天?；蛟S您的思潮會(huì)如同泉涌，迫不及待的去為他們編織如夢(mèng)般的場(chǎng)景。有人說(shuō)注意空間對(duì)行為的積極作用，也有人說(shuō)要發(fā)揮場(chǎng)所精神。至于怎么解釋那就是設(shè)計(jì)師的喜好問(wèn)題，“水平”這東西具有社會(huì)普片認(rèn)識(shí)性，背后的原由卻和執(zhí)筆者的認(rèn)知與理解有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。

至于實(shí)施設(shè)計(jì)中的各項(xiàng)技術(shù)要求相對(duì)于目前的施工技術(shù)和材料性能的發(fā)展而言已經(jīng)不存在難題一說(shuō)，我就曾目睹過(guò)教學(xué)樓建造在橋上的創(chuàng)舉。在這個(gè)校園建設(shè)期內(nèi)，城市及周邊地區(qū)的校園完善程度已基本實(shí)現(xiàn)“上好學(xué)”的目標(biāo)。

就在2008年汶川大地震發(fā)生后，廢墟下掩埋著的稚嫩臉龐，讓人痛心疾首之余再一次將大眾視野帶回到了農(nóng)村，災(zāi)后重建項(xiàng)目當(dāng)中，中小學(xué)建筑尤為凸出，也踴躍出許多優(yōu)質(zhì)工程，其牢固有力的結(jié)構(gòu)特征，精致入微的建筑細(xì)節(jié)，光影灑落的空間藝術(shù)，節(jié)約高效的技術(shù)措施。無(wú)一不體現(xiàn)設(shè)計(jì)師充滿(mǎn)著愛(ài)與呵護(hù)的高設(shè)計(jì)水平，不得不說(shuō)這類(lèi)項(xiàng)目可以成為該時(shí)期校舍工程的杰出代表，也為下一階段的城市更新及鄉(xiāng)村振興下的義務(wù)普及進(jìn)行了突破性的嘗試。

3 鄉(xiāng)村小學(xué)工程案例實(shí)踐

3.1 項(xiàng)目背景

2014年，貴州省遵義市習(xí)水縣三岔河鎮(zhèn)連續(xù)多日強(qiáng)降雨導(dǎo)致多地山體滑坡涉及民房及鎮(zhèn)中心小學(xué)房屋設(shè)施受損，考慮地質(zhì)情況，現(xiàn)將受災(zāi)居民及中心小學(xué)整體搬遷至順江安置小區(qū)，系災(zāi)后重建項(xiàng)目。

3.2 工程建設(shè)規(guī)模及概況

本工程位于習(xí)水縣三岔河風(fēng)景區(qū)內(nèi)，地形較為平整，主要交通干道位于北面，道路海拔為734.300。建設(shè)用地面積15343.77m2，總建筑面積為8248.41m2，建筑密度17.36%，建設(shè)規(guī)模為12班鄉(xiāng)村小學(xué)，考慮配備500名學(xué)生寄宿，同時(shí)配備澡堂，鍋爐房，食堂及24套教師公寓，地塊北臨三岔河。

3.3 設(shè)計(jì)構(gòu)思

“親和，適用，貼切”為孩子創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)舒適的“家”。寄予建筑濃郁的鄉(xiāng)情細(xì)節(jié)，構(gòu)筑靈動(dòng)的灰空間以適應(yīng)孩子上串下跳的特性，贈(zèng)予留守的孩子們一份美好的童年回憶便是最好的禮物，今后的學(xué)途，走在遠(yuǎn)，也不會(huì)忘記生大山里的家。

3.4 規(guī)劃布局

學(xué)校以大聚落，小院落的多重空間形態(tài)出現(xiàn)，功能遵循鬧、靜分區(qū)，將教學(xué)辦公定義為靜區(qū)，并與運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地通過(guò)學(xué)生宿舍過(guò)渡，分離，達(dá)到分區(qū)的目的，且滿(mǎn)足有關(guān)規(guī)定的間距要求。注重孩子的生理和心理需求，注重領(lǐng)域感，歸屬感，自豪感，最大程度從使用者角度出發(fā)，結(jié)合利用地形的原則。

3.5 建筑設(shè)計(jì)

立面形式以黔北民居為出發(fā)點(diǎn)，融入騎樓，桿欄建筑，院落，等特色。體現(xiàn)濱水建筑的開(kāi)放性和輕盈的特征，讓建筑有強(qiáng)烈的“臨近感”，內(nèi)容有：教學(xué)綜合樓：2980.45m2，其涵蓋內(nèi)容為12個(gè)普通教室及6個(gè)機(jī)動(dòng)教室、科學(xué)教室及輔助用房1間、計(jì)算機(jī)教室及輔助用房1間，多功能教室1間、圖書(shū)閱覽室1間。公廁若干間，教師學(xué)辦公4間、遠(yuǎn)程教學(xué)用房1間。學(xué)生宿舍：2813.74m2，其中女舍20間，8人間標(biāo)準(zhǔn)，每間含獨(dú)立衛(wèi)生間及陽(yáng)臺(tái)，男舍39間，1間無(wú)障礙居室，1間醫(yī)務(wù)室及1間隔離病房，3間宿管用房。教師公租房1435.68m2，共計(jì)24套。學(xué)生食堂800m2，學(xué)生浴室218.54m2[3]。

4 結(jié)語(yǔ)

在時(shí)代發(fā)展的背景下，義務(wù)教育普及也在發(fā)生著許多變化，建筑設(shè)計(jì)人員總在探尋著發(fā)生在人、建筑、環(huán)境三者間的故事，踐行著“空間”如同詩(shī)歌與雕塑般的思想哲學(xué)。希望能與教育隨行，并在潛移默化中向著美好的方向，逐步改變著這個(gè)世界。