范學鋒，劉向兵

（中國勞動關系學院，北京 100048）

共同富裕是社會主義的本質要求，也是自古以來中國人民的美好理想。馬克思主義經典作家關于在生產力與生產關系的辯證統一中實現社會主義的生產目的、實現人的全面發(fā)展、實現“各盡所能，各取所需”社會理想的思想，為我們深刻理解“共同富裕是社會主義的本質要求”提供了指導性原則和根本遵循。同時馬克思主義經典作家從理論層面提出，勞動作為創(chuàng)造物質財富和精神財富的必要手段，是促進人和社會發(fā)展的根本動力，也是實現共同富裕的根本途徑。中國共產黨作為馬克思主義政黨，從歷史層面和實踐層面，以實現共同富裕為目標進行了百年探索，為其提供了制度保證和物質條件。進入新時代以來，黨領導中國人民如期實現了第一個百年奮斗目標。隨著經濟社會的快速發(fā)展以及社會主要矛盾的變化，扎實推進共同富裕成為新的歷史任務。勞動教育在社會主義國家具有立德樹人、強國富民和治國理政的特殊使命，也對扎實推進共同富裕具有獨特的價值。為此，在加強勞動教育的過程中，應注重在思想上進一步提高對勞動教育時代價值的認識，在內容上進一步弘揚馬克思主義勞動價值觀，在目標上進一步實現物質富裕和精神富裕的統一。

一、共同富裕是社會主義的根本目標

（一）生產力及其發(fā)展為實現共同富裕奠定物質基礎

發(fā)展生產力是增加社會財富的根本途徑，是社會主義的中心任務。消滅剝削制度，消除兩極分化，大力解放生產力、發(fā)展生產力，最終實現全體人民共同富裕，是社會主義的根本目標，也是社會主義與資本主義最本質的區(qū)別所在。馬克思設想的未來社會的顯著特征是“生產將以所有的人富裕為目的”[1]。鄧小平同志深刻指出：社會主義既要發(fā)展生產，也要共同富裕。允許一部分人、一部分地區(qū)先富起來，目的是實現共同富裕[2]。這是馬克思主義生產力決定論的本質要求。實踐證明，一味強調公平，放松或忽視發(fā)展生產力這個中心任務，必然陷入“平均主義”的泥沼，導致貧窮和落后。但只注重發(fā)展生產力，忽視社會公平，會造成貧富兩極分化，走上“歪路”“邪路”，也會產生諸多社會問題。因此，必須堅定不移地堅持以經濟建設為中心，在發(fā)展的基礎上解決好分配問題，逐步實現共同富裕。

（二）社會主義制度為實現共同富裕提供制度保障

從人類社會發(fā)展的各個階段來看，原始社會因為生產力水平極度落后，物質資料匱乏，雖然沒有階級剝削與對立，但也不可能實現共同富裕；奴隸社會、封建社會都存在階級剝削，生產資料占有者會剝削不占有生產資料的勞動者；資本主義制度下，由于生產資料所有權掌握在資產階級手中，即使生產力的發(fā)展超過了過去所有時代創(chuàng)造的全部生產力，但仍無法消除內生于資本主義生產方式的兩極分化現象和趨勢，也不可能實現共同富裕。馬克思和恩格斯認為，生產資料私有制是資本主義剝削制度的基礎，必須以生產資料公有制取代它。因此，無產階級在建立國家政權后，應該逐步奪取資產階級的全部資本，把一切生產工具集中在無產階級手中，并大力發(fā)展生產力[3]。列寧在領導建立世界上第一個社會主義國家后，以馬克思主義共同富裕思想為指導，積極探索在生產力水平落后的背景下，如何推動社會主義制度下共同富裕的進程。他認為，社會主義社會中，全體社會成員的政治和經濟地位是完全平等的，不需要掠奪他人的勞動也可以實現富足，從而消滅階級壓迫所導致的貧富分化[4]。所以，建立社會主義制度是實現人類社會共同富裕理想的一條有效路徑。

實現共同富裕的馬克思主義經典論述給予我們幾點重要啟示：首先，生產力及其發(fā)展為實現共同富裕提供充裕的物質條件和雄厚的經濟基礎，從而不斷滿足人民日益增長的美好生活需要。其次，社會主義制度為實現共同富裕提供了制度保障。資本主義社會是不可能實現共同富裕的，必須消滅資本主義私有制，消滅剝削、消除兩極分化。在社會主義初級階段，必須堅持公有制主體地位不動搖，堅持多種分配方式并存、以按勞分配為主體的基本分配制度；同時必須處理好效率與公平，以及初次分配、二次分配和三次分配的協調聯動，充分發(fā)揮社會主義制度的優(yōu)越性。

（三）中國共產黨對實現共同富裕的百年探索

馬克思主義傳入中國后，先進的知識分子就深刻認識到，社會主義“不是使人盡富或皆貧，是使生產、消費、分配適合的發(fā)展，人人均能享受平均的供給，得最大的幸?！盵5]。中國共產黨自成立之日起就全面繼承和創(chuàng)新了馬克思關于共同富裕的思想，把為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興作為自己的初心使命并矢志不渝地奮斗?？梢哉f，黨的百年奮斗史，就是黨帶領全國各族人民推翻私有制，建立社會主義制度，消除絕對貧困，逐步提高人民生活水平，全面建成小康社會，并不斷向著共同富裕目標奮進的光輝歷史。

黨的一大確立了革命軍隊必須與無產階級一起推翻資本家階級的政權、消滅資本家私有制的綱領。黨的二大確立了“建立勞農專政的政治，鏟除私有財產制度，漸次達到一個共產主義的社會”的最高綱領[6]。經過28年浴血奮戰(zhàn)，黨領導人民建立了新中國，為保障人民過上幸福生活、實現共同富裕奠定了政治基礎和制度保障。社會主義制度建立后，毛澤東同志指出：現在我們實行的制度和計劃，是應該也能夠使我們逐步更富更強的，而這種富和強是所有人能夠共享的[7]。改革開放以后，鄧小平同志就什么是社會主義、怎樣建設社會主義的問題深刻指出，社會主義的本質是“解放生產力，發(fā)展生產力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達到共同富裕”[8]。黨的十八大以來，習近平總書記堅持馬克思主義基本原理，針對共同富裕問題進行了系統闡述，使共同富裕的思想和理論體系更加完善。國家采取一系列有力舉措，在區(qū)域協調發(fā)展、民生保障和改善、奮戰(zhàn)脫貧攻堅、全面建成小康社會、縮小貧富差距、全面深化改革等方面取得了舉世矚目的重大成就，為促進共同富裕奠定了堅實基礎。黨的十九屆五中全會在制定2035年遠景目標時，對實現共同富裕的路徑和時間進行了系統規(guī)劃，首次明確“全體人民共同富裕取得更為明顯的實質性進展”[9]的奮斗目標,并據此提出要求和舉措。2021年5月，《關于支持浙江高質量發(fā)展建設共同富裕示范區(qū)的意見》由中共中央、國務院發(fā)布。同年8月，中央財經委員會第十次會議進一步深入研究如何在高質量發(fā)展中實現共同富裕問題。目前，扎實推進共同富裕工作已經進入了歷史新階段。

從歷史的視角考察，可以發(fā)現，中國共產黨在不同時期對于共同富裕的思想認識和重大戰(zhàn)略部署是與時俱進、一脈相承的。按照馬克思主義關于共同富裕的理想目標堅決邁進，彰顯了黨的初心使命，與全體人民的根本利益和共同心愿高度一致，是社會主義本質特征的集中體現，必將凝聚起全體人民的智慧和干勁，并為實現共同富裕、創(chuàng)造更加幸福美好的生活而不懈奮斗。

二、勞動教育在推進實現共同富裕中具有獨特價值

教育特別是高等教育在實現共同富裕的進程中具有獨特而至關重要的作用[10]。勞動教育作為我國教育制度的重要組成部分，在促進人民共同富裕的過程中具有更加獨特而鮮明的作用。蘇霍姆林斯基說：“勞動以外的教育和沒有勞動的教育是不存在、也不可能存在的。”[11]2018年全國教育大會上，習近平總書記強調，要將勞動教育納入人才培養(yǎng)的總體要求中。中共中央、國務院于2020年3月發(fā)布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）指出，社會主義建設者和接班人的勞動價值取向、勞動精神面貌和勞動技能水平直接取決于勞動教育的質量。2021年4月，《關于修改〈中華人民共和國教育法〉的決定》在第十三屆全國人大常委會第二十八次會議上獲得通過，決定將《中華人民共和國教育法》第5條修改為“教育必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人 ”[12]，把黨的教育方針以國家法律規(guī)范的形式落實下來。應該說，大力推進勞動教育是堅持和發(fā)展新時代中國特色社會主義的內在要求和必然之舉。勞動教育在社會主義制度下的獨特價值來源于馬克思主義的勞動解放思想及在此基礎上對社會勞動體制的理想建構[13]。有學者據此認為，社會主義勞動教育具有政治宣示、政治接班人培育、社會生產動員和意識形態(tài)建構四大功能[14]。我們可以將其進一步概括為：在扎實推進共同富裕的新階段，勞動教育的獨特價值體現在促進人的全面發(fā)展、促進高質量發(fā)展、凝聚社會發(fā)展共識，進而為推動實現共同富裕準備高素質勞動者、豐富的物質基礎和強大的思想基礎。

（一）促進全面發(fā)展，發(fā)揮主體力量

勞動作為個人全面發(fā)展的基礎，是人類社會走向理想目標的根基和動力，其重要性不言而喻。馬克思認為，“任何一個民族，如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期，也要滅亡，這是每一個小孩子都知道的?！盵15]人民是歷史的創(chuàng)造者，所有光輝燦爛的物質文明和精神文明都是依靠人民偉大的艱苦奮斗和勞動實踐創(chuàng)造的。因此，發(fā)展必須依靠人民，發(fā)展必須為了人民。習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100 周年大會上莊嚴宣告：我國已經全面建成了小康社會，接下來必須進一步在全體人民的共同富裕和人的全面發(fā)展方面取得突破。廣大人民群眾既是共同富裕的需求主體、享受主體，也是共同富裕的評價主體和創(chuàng)造主體，必須使其主體作用得到更好發(fā)揮。

首先，勞動教育有利于促進勞動者個體的全面發(fā)展。馬克思認為：“生產勞動同智育和體育相結合，不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”，“當社會成為全部生產資料的主人，……生產勞動就不再是奴役人的手段，而成了解放人的手段，因此，生產勞動就從一種負擔變成一種快樂”[16]。這與資本主義制度下的異化勞動相對立，實現了人的智力與體力的有機結合和自由發(fā)揮，集中體現在人的勞動能力的全面發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，新時代勞動教育的內容越來越豐富，形式越來越多元，勞動者的主體地位會越來越凸顯。勞動教育作為五育中唯一直接通向生活世界、工作世界的教育，是促成教育的內在價值與外在價值實現有機統一的重要結合點，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，有助于個體勞動者素質和能力的普遍提升及群體性差距的有效彌合，為未來的可持續(xù)發(fā)展提供強大動力。同時人人擁有向上流動和全面發(fā)展的機會，促進起點公平、機會公平，能擺脫做“蛋糕”與分“蛋糕”的困境，從根源上縮小貧富差距，促進共同富裕。

其次，勞動教育有利于促進全體人民的全面發(fā)展。對社會主義國家而言，共同富裕不是某個個體和階層的目標，而是全體人民的集體目標。蘇霍姆林斯基認為：“勞動作為一種道德品質，熱愛勞動的思想只有在集體中才能形成。集體的每個成員都對其他成員有個人責任，都要完成勞動中個人應當完成的那部分?！盵17]14習近平總書記提出，擴大中等收入群體規(guī)模是實現全體人民共同富裕的一個關鍵著力點，為此應努力提高技術工人、中小企業(yè)主和個體工商戶、進城農民工、公務員特別是基層一線公務員，以及國有企事業(yè)單位基層職工的收入水平。同時他強調，一些國家由于貧富分化和中產階級塌陷導致的民粹主義、政治極化和社會撕裂現象嚴重，令人深省。中國必須實現和諧發(fā)展，防止兩極分化，促進共同富裕[18]。從對中國共產黨百年勞動教育探索歷史的梳理中發(fā)現,黨開展勞動教育的對象不僅僅是大中小學生,實際上包括全體人民。雖然勞動教育的對象不同，但在體系上，從目標、內容到形式實際上都是貫通的、一致的[19]。今天的大中小學生，就是未來走向各行各業(yè)工作崗位的后備軍，今天的“后富”群體就是未來的“先富”群體，是實現共同富裕的中堅力量，他們的勞動精神面貌、勞動價值取向、勞動技能水平將直接影響共同富裕的順利實現。因此，勞動教育是促進全體人民全面發(fā)展的現實要求，是扎實推進共同富裕的一個重要戰(zhàn)略問題。

（二）促進高質量發(fā)展，保證正確實踐路徑

歷史實踐證明：離開生產力的發(fā)展談共同富裕，就是無源之水、無本之木；搞“平均主義”，吃“大鍋飯”，刮“共產風”，只會導致“共同貧窮”。發(fā)達的生產力是共同富裕的物質基礎。推進共同富裕中面臨的發(fā)展不平衡不充分問題，如東西部地區(qū)差異、城鄉(xiāng)區(qū)域差異、貧富兩極分化等問題都需要大力發(fā)展生產力，做大“蛋糕”來解決。進入新時代，社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。對美好生活的需要，包括高質量的物質生活及精神生活，只有靠高質量發(fā)展才能獲得。

勞動者技能水平是生產力的具體表現，也是高質量發(fā)展的基礎。勞動者素質對一個國家、一個民族發(fā)展至關重要。隨著“科學技術是第一生產力”思想的提出，勞動教育一度等同于勞動技術教育，也即認為勞動教育的重要目標是培養(yǎng)高素質的勞動力，以促進富國強民的實現?！兑庖姟烽_篇強調“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”，也就是強調了提高勞動技能水平、培養(yǎng)高素質的勞動者是扎實推進共同富裕過程中勞動教育的重要任務。習近平總書記多次講道：一個國家能否在日益激烈的國際競爭中搶占先機、贏得主動，關鍵在于廣大國民特別是勞動者的素質。為此，要加強現代職業(yè)教育和職業(yè)技能體系建設，建設一支規(guī)模宏大的知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，培養(yǎng)更多的大國工匠、能工巧匠等高素質技能人才[20]。當今時代，以移動互聯網、平臺大數據、人工智能為代表的新一代信息技術蓬勃發(fā)展，對基礎制造業(yè)產生了深刻影響，創(chuàng)新人才成為引領發(fā)展的強大動力。面對新技術新任務新要求，新時代勞動者不僅要發(fā)揚辛勤勞動、誠實勞動的優(yōu)秀品質，而且要懂得創(chuàng)造性勞動，努力成為高素質創(chuàng)新型人才，全面提高勞動能力，助力“中國制造”向“中國智造”轉變，促進經濟從高速度向高質量發(fā)展階段轉變，跨越“中等收入陷阱”，在實踐上保證實現共同富裕的正確路徑。

（三）凝聚社會發(fā)展共識，提供思想和輿論環(huán)境

消除貧困，實現共同富裕是人類文明發(fā)展中的重大難題，至今為止，還沒有任何一個國家或一種制度完美地解決這個問題。為此，我們在扎實推進共同富裕的過程中，需要在思想上和輿論上做好準備，凝聚發(fā)展共識。習近平總書記特別強調，要澄清關于共同富裕的模糊認識，加強輿論引導，以形成有利于促進共同富裕的良好輿論氛圍。

首先，勞動教育有利于全社會從理論層面上深刻理解馬克思主義價值觀和勞動價值觀，認識勞動創(chuàng)造世界和人本身的本源性價值、勞動創(chuàng)造一切物質和精神財富的經濟性價值，以及勞動促進人全面發(fā)展的教育性價值，進而理解共同富裕的豐富內涵，真正解決共同富裕的發(fā)展路徑中存在的問題。習近平總書記指出，“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。人世間的美好夢想只有通過誠實勞動才能實現；發(fā)展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能破解；生命里的一切輝煌，只有通過誠實勞動才能鑄就?！盵21]通過勞動教育將勞動“四最”的價值觀念植入人心，一方面有利于全社會弘揚勤勞致富精神，鼓勵“后富”通過誠實勞動、辛勤勞動、創(chuàng)新勞動實現增收致富，避免“躺平”“等靠要”“仇富”思想滋生；另一方面有利于防止“為富不仁”、歧視“后富”勞動者、不尊重勞動成果的現象，避免造成兩極分化、社會割裂的不良后果，旗幟鮮明地鼓勵、倡導、踐行先富帶后富、幫后富。只有在全社會樹立起勤勞、和諧、互助、科學致富的良好氛圍，才能為共同富裕的實現提供強大思想輿論基礎。

其次，只有全社會在思想和輿論上具備高層次、統一的認識后，才能進一步激發(fā)全體人民的勞動熱情。正如蘇霍姆林斯基所說，“在社會主義社會里，勞動日益成為一種創(chuàng)造性活動，在這種活動中展現出蘇維埃人豐富的精神生活。按本人意愿從事勞動是促進個人全面發(fā)展的極重要的條件之一”[17]18。扎實推進共同富裕，需要全方位激發(fā)勞動者的勞動熱情。只有將實現共同富裕的宏偉目標與每一位勞動者的勞動致富聯系起來，激發(fā)全體人民的勞動熱情和創(chuàng)造潛力，調動各類要素所有者的積極性，讓勞動、知識、技術、管理等各類要素的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，才能為實現共同富裕提供源源不斷的強大動力。同時，勞動教育還有助于培養(yǎng)和激發(fā)勞動主體的道德責任感，進而有助于在推進共同富裕的過程中發(fā)揮先富群體對弱勢群體幫扶的責任感和使命感，更好地發(fā)揮三次分配的作用，充分調動企業(yè)、慈善團體和社會各個階層的熱情和積極性，保持社會活力和創(chuàng)新力，激發(fā)勞動熱情。

三、共同富裕視域下加強勞動教育的著力點

根據以上論述，為更好發(fā)揮勞動教育在扎實推進共同富裕過程中的獨特作用，需進一步從以下幾個方面進行強化。

（一）在思想認識上，進一步重視勞動教育的時代價值

勞動在不同的社會體制中有著不同的價值和作用。例如：日本認為勞動教育的重要目標之一是使勞動者具有良好的勞動態(tài)度，因此重視處理職業(yè)和生活的關系，注重生存能力和勤勞品質的培養(yǎng)；美國勞動教育重在培養(yǎng)勞動者職業(yè)能力，以利于其獲得良好生計；德國認為職業(yè)啟蒙教育和生活教育至關重要[22]。而在社會主義新時代的中國，勞動教育具有特殊價值，強調培養(yǎng)勞動者的技能水平、精神面貌和價值觀念，在人才培養(yǎng)體系中具有無可替代的作用，事關立德樹人，事關富國強民，事關治國理政。從中國共產黨百年歷程中可以發(fā)現，勞動教育是對教育的社會主義本質的深刻回歸，體現了黨的勞動教育主張的體系貫通。新時代的勞動教育是對黨百年勞動教育探索的全面升華。因此，新時代勞動教育具有新的內涵與要求，需要把勞動教育放在中華民族的偉大復興、人民共同富裕的時代背景下，以馬克思主義勞動價值觀和習近平總書記關于勞動教育的重要論述為指導，將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學各學段，以及家庭、學校、社會各方面，切實解決勞動教育淡化、弱化、軟化問題，挖掘并發(fā)揮其新的時代價值。

（二）在教育內容上，進一步強化社會主義勞動價值觀

社會主義勞動價值觀源于馬克思主義勞動價值觀，直接關系共同富裕和共產主義社會能否順利實現。為此，一是要從根源上抵制錯誤的勞動價值觀，倡導勞動“四最”的價值觀念，營造崇尚勞動、尊重知識、尊重技能、尊重人才、尊重創(chuàng)造的輿論環(huán)境，弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神，突出培養(yǎng)社會主義勞動者的奮斗實干精神與創(chuàng)新能力，增強學生、家長及社會其他成員對于勞動的情感認同、理性認知和實踐自覺，引導人們通過辛勤勞動來創(chuàng)造美好生活。二是重視培養(yǎng)社會主義集體意識，只有在胸懷崇高理想和堅強意志的艱苦勞動中才能鍛造為人民服務、為社會進步貢獻力量的集體。蘇霍姆林斯基強調，“為社會從事無償的勞動具有極大的吸引力，因為學生在這種勞動中感到自己是在為共產主義的理想而斗爭”，“這些情感之所以能夠占領青年們的心靈，是因為他們感到自己在參與完成社會主義社會的經濟和政治任務，在參與為社會創(chuàng)造物質財富的事業(yè)”[17]15。在勞動教育過程中要強化社會主義核心價值觀引領，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，將個人的理想追求同民族復興、國家昌盛、人民幸福充分融合，形成昂揚向上精神追求的自覺性和持久性，在拼搏奮斗中實現人生價值、感受幸福生活。三是家庭、學校、社會、政府在引導學生做好日常生活勞動、服務性勞動的同時，要更加重視對“教育必須與生產勞動相結合”的教育方針的理解和落實，加強與適應社會化大生產相關的勞動技能、科學技術知識及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（三）實現目標上，進一步促進物質富裕和精神富裕協同發(fā)展

物質財富和精神財富是人類通過勞動認識世界、改造世界過程中形成的結晶。習近平總書記強調：只有在物質和精神兩方面都搞好了，我們才能順利地把中國特色的社會主義事業(yè)向前推進[23]。物質貧窮不是社會主義，精神貧窮也不是社會主義。實現共同富裕是一個物質積累的過程，也是一個精神豐實的過程，兩者相輔相成、缺一不可，“兩手都要抓，兩手都要硬”。在扎實推進共同富裕的時代要求下，要著重發(fā)揮勞動教育對促進精神富裕的獨特價值。一是大力傳承弘揚中國優(yōu)秀傳統勞動文化。中華民族在勤于勞動和善于創(chuàng)造方面具有優(yōu)良的傳統，始終將勤勉勞動看作生存和發(fā)展的基礎。繼承和發(fā)揚這一優(yōu)良傳統，有利于勞動教育歷史底蘊和人文屬性的增強，也有利于勞動教育精神品格的提高[24]。二是加強道德修養(yǎng)。道德是勞動教育的根本出發(fā)點和最終目的，具有道德性的教育是以人的主體性參與為前提的。在當今社會，每個個體都應不斷提高自身的道德修養(yǎng)，以利于自己成為具有崇高品質的、新型的社會主義勞動者[25]?？傊?，全面挖掘勞動教育明德至善、成風化人的精神塑造意蘊，對助力培養(yǎng)社會主義新人、加強社會主義國家精神文明建設、促進物質富裕和精神富裕共同發(fā)展有重要意義。

作為社會主義本質要求的共同富裕與勞動教育具有天然的聯系。這既體現在馬克思主義經典作家對社會主義社會勞動體制的理想建構中，也體現在中國共產黨對共同富裕的百年探索與實踐中，更體現在扎實推進共同富裕的歷史新階段中。因此，理應重視和發(fā)揮勞動教育在共同富裕中的獨特價值。新時代勞動教育為共同富裕提供主體力量、正確路徑和思想輿論基礎，我們要嚴格按照《意見》的要求，切實將對勞動教育的思想認識回歸到社會主義的本質上來，提升到黨和國家的現實需求上來，將勞動教育作為一項基礎性工程，從思想認識、教育內容、實現目標等方面切入，明確勞動教育新使命，挖掘勞動教育新內涵，創(chuàng)新勞動教育新形式，彰顯勞動教育新價值，努力做好大中小學勞動教育工作，為推進共同富裕作出應有貢獻。