本刊特稿

聯(lián)合國(guó)教科文組織教師教育中心創(chuàng)建紀(jì)實(shí)與價(jià)值意義………………………………………………………………………………………………… 張民選 1.3

教育改革

全球城市如何配置基礎(chǔ)教育資源—基于紐約、東京、倫敦、新加坡的考察……………………………………………………………………………………… 張 瑩 胡耀宗 1.16

“學(xué)習(xí)者中心”的教師數(shù)字勝任力框架?chē)?guó)際經(jīng)驗(yàn)……………………………………………………………………………………… 孫曉紅 李 瓊 1.28

幻象與否認(rèn)：OECD《回到教育的未來(lái)》的價(jià)值取向研究—基于非工具性分析路徑………………………………………………………………………………………………… 鐘 程 2.47

泰國(guó)小規(guī)模學(xué)校的現(xiàn)狀、困境與改進(jìn)策略………………………………………………………………………………………………… 張清玲 2.60

鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校振興的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)……………………………………………………………………………………… 張福平 鄔志輝 3.24

德國(guó)課后服務(wù)體系：發(fā)展歷程、現(xiàn)實(shí)模式及價(jià)值取向……………………………………………………………………………………… 于 博 楊清溪 3.37

偏遠(yuǎn)地區(qū)需要什么樣的教育？—澳大利亞“紅土教育”述評(píng)………………………………………………………………………………………………… 譚春芳 3.50

荷蘭國(guó)家資格框架：目標(biāo)、內(nèi)容與特點(diǎn)……………………………………………………………………………………… 周 娜 唐 慧 4.15

高中階段如何協(xié)調(diào)普通教育與職業(yè)教育—英國(guó)普職融通的經(jīng)驗(yàn)與啟示……………………………………………………………………………………… 呂杰昕 陳 晨 4.29

澳大利亞基礎(chǔ)教育改革發(fā)展新動(dòng)向：舉措、特點(diǎn)和問(wèn)題…………………………………………………………………………… 馬健生 劉紅霞 劉云華 5.33

美國(guó)智庫(kù)教育研究的主題、視角與立場(chǎng)—基于布魯金斯學(xué)會(huì)和蘭德公司近十年間研究報(bào)告的分析……………………………………………………………………………………… 何珊云 楊依林 5.47

培養(yǎng)21世紀(jì)技能型人才：巴西“新高中”改革……………………………………………………………………………………… 王艷霞 黃志成 6.18

菲律賓基礎(chǔ)教育改革動(dòng)向與實(shí)施前瞻—基于對(duì)《2030年基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)劃》的評(píng)析……………………………………………………………………………………… 李 珍 宋 佳 6.33

教育治理

韓國(guó)“雙減”政策失敗述評(píng)………………………………………………………………………………………………… 季玟希 1.41

無(wú)法跨越的鴻溝：韓國(guó)影子教育發(fā)展歷程、動(dòng)因與治理………………………………………………………………………………………………… 凌 磊 1.54

澳大利亞中小學(xué)課后服務(wù)的發(fā)展之路和基本經(jīng)驗(yàn)……………………………………………………………………………………… 史自詞 李永濤 1.67

美國(guó)學(xué)區(qū)督學(xué)表現(xiàn)評(píng)價(jià)體系：演進(jìn)邏輯、結(jié)構(gòu)特征及現(xiàn)實(shí)困境……………………………………………………………………………………… 劉 晗 吳 堅(jiān) 2.3

邁向2.0版本時(shí)代：馬來(lái)西亞國(guó)家資歷框架轉(zhuǎn)型升級(jí)研究……………………………………………………………………………………… 李思敏 施雨丹 2.16

應(yīng)急與兜底：重大突發(fā)公共危機(jī)下的美國(guó)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐項(xiàng)目研究…………………………………………………………………………… 郭艷斌 蘇 洋 杜育紅 2.32

課后服務(wù)研究熱點(diǎn)探析與經(jīng)驗(yàn)借鑒—基于WOS期刊文獻(xiàn)的計(jì)量分析……………………………………………………………………………………… 吳立寶 杜 卿 3.63

循證支持的美國(guó)校長(zhǎng)評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)化路徑探析—專(zhuān)業(yè)組織的視角……………………………………………………………………………………… 李 華 嚴(yán)可健 3.79

民主參與學(xué)校管理機(jī)制—西班牙學(xué)校理事會(huì)職權(quán)演變及其成因分析……………………………………………………………………………………… 楊璦伊 孫 進(jìn) 3.93

跨越數(shù)字鴻溝：美、日、英三國(guó)教育信息化政策的比較分析……………………………………………………………………………………… 王 倩 陳喚春 4.42

東帝汶基礎(chǔ)教育治理模式嬗變的歷史邏輯……………………………………………………………………………………… 常 甜 馬早明 4.58

美國(guó)教育信息化何以促進(jìn)基礎(chǔ)教育公平：政策、實(shí)踐與啟示…………………………………………………………………………… 劉洋溪 錢(qián)夢(mèng)婷 吳南中 5.66

歐盟“人工智能戰(zhàn)略”中的教育使命與策略—基于歐盟2018-2021年系列報(bào)告解析……………………………………………………………………………………… 凌 鵲 劉景華 5.84

以集群發(fā)展促進(jìn)教育質(zhì)量提升：英國(guó)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展路徑與啟示……………………………………………………………………………………… 趙 丹 范先佐 5.96

美國(guó)智庫(kù)民族教育政策研究的差異性公平觀(guān)建構(gòu)—以教育信托為例………………………………………………………………………………………………… 付 睿 6.50

美國(guó)高中學(xué)生素養(yǎng)成績(jī)單的設(shè)計(jì)實(shí)施及其啟示………………………………………………………………………………………………… 王湖濱 6.62

美國(guó)“放學(xué)后計(jì)劃”的管理體制與實(shí)施成效……………………………………………………………………………………… 徐冰鷗 郭子鈺 6.72

素質(zhì)教育

面向勞動(dòng)素養(yǎng)提升：美國(guó)中小學(xué)學(xué)?；▓@教育探析與啟示…………………………………………………………………………… 翟俊卿 陳郁郁 王西敏 1.81

國(guó)外青少年智能手機(jī)使用的現(xiàn)狀、危害及管控舉措…………………………………………………………………………… 吳 涯 楊光富 張春穎 1.94

日本生命安全教育的建構(gòu)邏輯論析……………………………………………………………………………………… 談蘇欣 范國(guó)睿 2.75

觀(guān)照當(dāng)下與展望未來(lái)：OECD成員國(guó)數(shù)字教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃與實(shí)施路徑……………………………………………………………………………………… 但金鳳 王正青 2.89

法國(guó)義務(wù)教育學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究…………………………………………………………………………………… 張玉環(huán) 吳佳檜 3.108

美國(guó)家庭處境不利嬰幼兒早期干預(yù)模式研究—基于“美國(guó)健康家庭”家訪(fǎng)項(xiàng)目…………………………………………………………………………………… 張 琨 程紹仁 3.122

全球勝任力在中國(guó)學(xué)校的新內(nèi)涵及其實(shí)踐……………… 維羅妮卡·博伊克斯·曼西利亞 戴偉·威爾遜 滕 珺 安 娜 徐紫霄 譯 4.74

美育的有為與有效：美國(guó)K-12藝術(shù)教育的探索歷程及其啟示……………………………………………………………………………………… 苗 穎 宋 強(qiáng) 4.86

數(shù)字時(shí)代下跨媒介閱讀素養(yǎng)：特征、架構(gòu)與培育路徑…………………………………………………………………………………… 任 睿 莫世亮 5.108

國(guó)家認(rèn)同教育何以融入課程—以加拿大中小學(xué)法治課程為例…………………………………………………………………………………… 鄭 璐 劉博文 5.122

教育大數(shù)據(jù)如何驅(qū)動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)—美國(guó)中小學(xué)的踐行路徑與運(yùn)行保障……………………………………………………………………………………… 但金鳳 王正青 6.85

美國(guó)家校合作：歷程、路徑及對(duì)“雙減”的啟示……………………………………………………………………………………… 陳熠舟 段世飛 6.97

教師教育

國(guó)際教師社會(huì)情感能力的實(shí)證研究：理論模型、研究設(shè)計(jì)和研究成果—基于23項(xiàng)核心實(shí)證研究的領(lǐng)域綜述……………………………………………………………………………………………… 郭 絨 1.108

美國(guó)鄉(xiāng)村教師保留率及其社會(huì)支持路徑研究…………………………………………………………………………………… 韓 悅 周 正 1.127

國(guó)際測(cè)評(píng)視野下教師專(zhuān)業(yè)形象的建構(gòu)及其反思—基于TALIS 2008-2018年調(diào)查報(bào)告的分析…………………………………………………………………………………… 韋林翠 林 琦 2.103

美國(guó)教師隊(duì)伍多樣化建設(shè)的行動(dòng)理由與研究支持…………………………………………………………………………………… 陳 娟 饒從滿(mǎn) 2.118

離開(kāi)還是留任：國(guó)際教師流動(dòng)影響因素研究述評(píng)…………………………………………………………………………………… 張 佳 夏美茹 3.135

澳大利亞原住民教師教育：政策與實(shí)踐…………………………………………………………………………………… 周亞紅 王發(fā)龍 3.152

教師領(lǐng)導(dǎo)力何以提升—基于美國(guó)教師領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展支持舉措的分析……………………………………………………………………………………… 魏曉宇 程晉寬 4.98

世界銀行參與全球教師治理的動(dòng)因、策略與行動(dòng)路徑…………………………………………………………………………………… 楊 盼 王沐陽(yáng) 4.117

日本中小學(xué)課堂師生互動(dòng)的社會(huì)情感支持研究—基于OECD全球教學(xué)洞察課堂視頻測(cè)評(píng)的分析…………………………………………………………………………………… 陳 川 胡國(guó)勇 5.136

跨文化背景下在華外籍教師身份建構(gòu)研究—以上海市C區(qū)“全職外教進(jìn)課堂”項(xiàng)目為例……………………………………………………………………………………………… 陳德江 5.150

國(guó)際視域下的教師工作量現(xiàn)狀與監(jiān)管舉措探析………………………………………………………………………… 黃 爽 王烯穎 朱葉子 6.111

均質(zhì)化、專(zhuān)業(yè)化、層次化：法國(guó)教師職前培養(yǎng)模式發(fā)展動(dòng)向………………………………………………………………………… 孫嘉燦 陳 濁 闞 閱 6.125

課程教學(xué)

科學(xué)教育中的科學(xué)資本：國(guó)外研究的現(xiàn)狀與啟示………………………………………………………………………… 徐海鵬 陳云奔 李天卓 1.143

美國(guó)基礎(chǔ)教育IMET教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建及啟示…………………………………………………………………………………… 李秋實(shí) 劉學(xué)智 1.154

跨越學(xué)科認(rèn)知邊界：超學(xué)科的理念表征與現(xiàn)實(shí)適用…………………………………………………………………………………… 王小棟 苑大勇 2.131

課堂觀(guān)察工具：摒棄還是發(fā)展？—基于世界銀行課堂觀(guān)察工具TEACH的討論…………………………………………………………………………………… 閆溫樂(lè) 施若蕾 2.147

法國(guó)初中數(shù)學(xué)教科書(shū)習(xí)題中的數(shù)學(xué)文化研究…………………………………………………………………………………… 李卓忱 汪曉勤 2.160

脫歐后英國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教育面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策…………………………………………………………………………………… 易學(xué)瑾 劉寶存 3.164

加拿大第二語(yǔ)言測(cè)評(píng)二十年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及其對(duì)我國(guó)的啟示……………………………………………………………………………………………… 張蔚磊 4.132

指向創(chuàng)意融合型人才培育的韓國(guó)科學(xué)課程探究……………………………………………………………………………………………… 金京澤 4.143

基于美國(guó)華盛頓特區(qū)公立學(xué)校課堂教學(xué)框架的初中英語(yǔ)“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究…………………………………………………………………………………… 林紅慧 虞偉庚 4.159

促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)：美國(guó)“未來(lái)準(zhǔn)備學(xué)校”的經(jīng)驗(yàn)與啟示…………………………………………………………………………………… 趙曉偉 沈書(shū)生 5.162

打造高質(zhì)量的課堂：芬蘭基礎(chǔ)教育課堂形態(tài)變革研究………………………………………………………………………… 夏惠賢 蘇 衎 孔令帥 6.140

東亞型教育學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題的癥候與病理、防治之道和根除之本—兼論日本、韓國(guó)、新加坡的“減負(fù)”政策…………………………………………………………………………………… 滑子穎 吳佳妮 6.153

會(huì)議綜述

轉(zhuǎn)型社會(huì)呼吁教師教育實(shí)現(xiàn)發(fā)展轉(zhuǎn)型—聯(lián)合國(guó)教科文組織教師教育中心全球教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展論壇綜述…………………………………………………………………………………… 董伊葦 寧 波 1.169

推進(jìn)比較教育學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展共建比較教育學(xué)術(shù)共同體—2022年中青年比較教育學(xué)者研討會(huì)綜述…………………………………………………………………………………… 宋 佳 王 芮 6.166

理論探索

新制度主義與比較教育研究：理論、案例及問(wèn)題……………………………………………………………………………………… 尤 錚 覃云云 3.3

PISA學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)測(cè)評(píng)的審視與啟示……………………………………………………………………………………… 朱忠明 王重洋 3.14

比較歷史分析在比較教育中的應(yīng)用研究…………………………………………………………………………… 許凌博 饒從滿(mǎn) 吳宗勁 4.3

探尋教育創(chuàng)新之路—基于教育比較研究的視角………………………………………………………………………………………………… 趙中建 5.3

論大規(guī)模國(guó)際測(cè)試引發(fā)的教育參考與借鑒—基于英國(guó)、澳大利亞對(duì)PISA 2018的媒體報(bào)道分析………………………………………………………………………………………………… 黃丹鳳 5.19

教育公平、創(chuàng)新與變革—聯(lián)合國(guó)教育變革峰會(huì)主題筆談……………………………………………………… 劉寶存 徐 輝 饒從滿(mǎn) 彭正梅 闞 閱 6.3

綜述與書(shū)評(píng)

全球成人學(xué)習(xí)與教育的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與破解路徑—第七屆國(guó)際成人教育大會(huì)綜述………………………………………………………………………… 徐雄偉 楊 潔 劉雅婷 4.169

從國(guó)際視野、中國(guó)實(shí)踐審視國(guó)際組織人才培養(yǎng)和選送—讀張民選教授著《國(guó)際組織人才培養(yǎng)與選送》……………………………………………………………………………………………… 趙中建 4.175