孫 昆

2021 年10 月12 日，在“全國教材工作會議暨首屆全國教材建設(shè)獎表彰會”上，國務(wù)院副總理、國家教材委員會主任孫春蘭指出：“教材建設(shè)要充分體現(xiàn)黨和國家意志，堅定文化自信，深入推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材，用中國理論解讀中國實踐，形成中國特色的話語體系?！边@一講話強調(diào)教材編寫要對標(biāo)國家政策，承載黨的教育方針和教育思想，才能全面地為教育教學(xué)工作提供有力支撐。針對本次獲獎的優(yōu)秀教材——“人音版”高中《音樂與戲劇》（2019 年版），本文旨在從《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》 （以下簡稱《課標(biāo)2017》）的要求角度對教材編寫特點進(jìn)行分析，以期配合各級教育部門的指導(dǎo)意見，為認(rèn)真做好課程實施、深入挖掘?qū)W科特色、建設(shè)高質(zhì)量教材體系而服務(wù)。

一、題材突出思想性

《課標(biāo)2017》對音樂課程的性質(zhì)做出如下描述：“培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，為落實立德樹人的根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育服務(wù)?！雹贀?jù)此，教材編寫內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)國家意志，有機融入新時代中國特色社會主義思想相關(guān)教育內(nèi)容，落實立德樹人根本任務(wù)。

（一）題材具有啟智增慧的教育內(nèi)涵

《課標(biāo)2017》中規(guī)定，音樂課從原18 課時增至36（18+18）課時，教材據(jù)此也從原有的4 個單元擴充到8 個單元。教材整體內(nèi)容劃分為上篇和下篇，上篇包含4 個單元14 個章節(jié)，下篇包含4 個單元11 個章節(jié)。每個章節(jié)的曲目雖然隨之進(jìn)行了增減、替換和調(diào)整，但始終遵循以歷史事件、民間故事為題材的特點，用講故事的方式引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，激發(fā)學(xué)生愛黨、愛國、愛民的思想感情，提升教材鑄魂育人功能。

上篇第一單元“走近戲劇”與2004 年版教材標(biāo)題相同，但“走近”方式不同。2019 年版教材從戲劇的欣賞與認(rèn)知、戲劇中的音樂入手，引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇的概念、特點、形式，理解不同戲劇形式中音樂的重要性與作用，用不同的戲劇種類體現(xiàn)戲劇以史鑒今的特點，起到啟智增慧的作用。其中，保留的歌劇《江姐》選曲《紅梅贊》，贊頌了共產(chǎn)黨人如紅梅般不屈不撓的品格和堅定的革命理想信念；新增的電視劇《四世同堂》主題歌《重整河山待后生》，悲壯地歌頌了普通百姓堅強抵抗外敵入侵、英勇不屈的民族精神。這一類題材表現(xiàn)了普通黨員、普通百姓對黨的忠誠，對國的真情，著重體現(xiàn)了社會主義核心價值觀。新增的京劇《廉吏于成龍》中的精彩唱段《對得起天地良心》，既贊頌了于成龍廉潔奉公、勤政愛民的為官品格，又通過立意深遠(yuǎn)的唱詞講述了人生哲理；新增的話劇《蔡文姬》選段《重睹芳華》，以如歌的詩文韻致描述了蔡文姬國破心猶在、修書報家國的愛國之情。這一類題材突出了懲惡揚善的主旨，用不同時期的真實故事表現(xiàn)為官愛民、為民愛國的正面形象。在其他單元中，此類作品多次出現(xiàn)，如歌劇《紅霞》選曲《鳳凰嶺上祝紅軍》，贊頌了一位普通百姓與敵人機智周旋，為戰(zhàn)斗的勝利英勇犧牲的故事；京劇《智取威虎山》選曲《迎來春色換人間》，刻畫出楊子榮機智勇敢、獨闖虎穴的英雄形象；音樂劇《玉鳥“兵站”》選曲《我心永愛》，以深情的歌唱抒發(fā)主人公對一位軍人的情感，側(cè)面表現(xiàn)出當(dāng)代軍人的擔(dān)當(dāng)與英武。

為突出題材啟智增慧的教育內(nèi)涵，教材內(nèi)容經(jīng)調(diào)整后鑒賞作品共計70 個，其中保留原教材作品24 個，修訂作品5 個，新增作品41 個，所有作品均以貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)為前提，著力提升教材的思想性，堅持正確的政治思想方向，積極推動和引導(dǎo)學(xué)生在《音樂與戲劇》的學(xué)習(xí)中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）題材貫穿中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教材上篇14 節(jié)從中國戲曲的角度解析各代表性劇種的音樂特征，引導(dǎo)學(xué)生了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在劇種排列上，首先將覆蓋面最廣泛、影響力最大的昆曲音樂和京劇音樂列為第三單元“中國戲曲代表性劇種”，其中選取昆曲《牡丹亭·游園》《玉簪記·琴挑》，以及京劇《貴妃醉酒》《空城計》《紅燈記》等作品，通過不同的唱腔與流派，體現(xiàn)出戲曲音樂的特色與傳承。之后，將東西南北中不同地域的代表性劇種列為第四單元“中國戲曲代表性地方劇種”，選取秦腔、豫劇、川劇、粵劇、越劇、評劇、黃梅戲、莆仙戲等14 個不同劇種的唱段，體現(xiàn)出戲曲音樂的沿革與發(fā)展。對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承同樣體現(xiàn)在教材的下篇中，章節(jié)按照“先中后外”的順序進(jìn)行了調(diào)整，著重介紹中國歌劇與音樂劇的形成歷史及改革開放以來的發(fā)展進(jìn)程，通過具有中國特色音樂文化的歌劇和音樂劇，幫助學(xué)生在認(rèn)知戲劇音樂的過程中，看到歷史悠久的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對歌劇和音樂劇的影響，并以融合沿革的視角建立堅定的文化自信。例如，歌劇《紅珊瑚》是中國歌劇形成過程中“歌劇戲曲化”的實踐成果，歌舞劇《麻雀與小孩》的旋律創(chuàng)作大多借用中國傳統(tǒng)音調(diào)依曲填詞的方式等特點，都是值得學(xué)生深入學(xué)習(xí)和了解的。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是音樂傳承的重點和思想傳承的重點，還是蘊含在作品之中的中國人民的優(yōu)秀品格：《擊鼓罵曹》中禰衡敢罵曹操擅權(quán)亂政表現(xiàn)出其“勇”；《我正在城樓觀山景》中諸葛亮穩(wěn)坐城樓表現(xiàn)出其“智”；《我們是運河的流水》中流水見證了主人公之間的“義”；《樹上的鳥兒成雙對》中展現(xiàn)了七仙女與董永質(zhì)樸的“情”等。修訂后教材中的中國作品有54 個，約占鑒賞作品總數(shù)量的77%，整體上用中國作品傳遞道德品質(zhì)，堅定文化自信，弘揚社會主義核心價值觀。

二、編排強調(diào)音樂性

《課標(biāo)2017》中明確提出：“高中音樂課程以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)?！雹谶@一基本理念，強調(diào)了教材編排應(yīng)符合獨具學(xué)科特色、獨特學(xué)科育人價值的要求。在這一理念指導(dǎo)下，我們的教材從2004 年版的《音樂與戲劇表演》更名為《音樂與戲劇》，從而淡化了表演與戲劇的關(guān)系，將戲劇鑒賞、知識性學(xué)習(xí)、實踐性表演貫通起來，與音樂關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)建出戲劇模塊的教學(xué)內(nèi)涵。

（一）體例突出音樂性

教材體例以作品鑒賞、知識、拓展與探究、排演實踐等欄目編排教學(xué)內(nèi)容，使得《音樂與戲劇》的學(xué)習(xí)得以結(jié)合經(jīng)典戲劇作品進(jìn)行。即通過“鑒賞、體驗、理解、比較等途徑，使學(xué)生初步了解戲劇藝術(shù)的一般規(guī)律，認(rèn)知不同戲劇的主要音樂特點以及音樂在戲劇中的地位和作用”③，實現(xiàn)了在作品鑒賞中完成對戲劇的感知體驗，在感知體驗中理解知識要點并提升對相關(guān)知識內(nèi)容的認(rèn)知，在拓展與探究中將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為能力，再于排演實踐中將能力與藝術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合，多個途徑地深入戲劇背后所蘊含的文明，最終升華為文化理解，實現(xiàn)《音樂與戲劇》科學(xué)的學(xué)科實施方式。

（二）作品突出音樂性

教材選取各具音樂特色的作品，首首不同，特色鮮明。例如，選取的京劇現(xiàn)代戲《智取威虎山》選段《迎來春色換人間》，主要看重其與傳統(tǒng)戲曲音樂存在明顯差異，以西洋管弦樂隊與京劇音樂相結(jié)合的特點；川劇《迎賢店》選段《誰見你勢利心腸富貴眼》，其唱段伴奏采用以板擊節(jié)的方式，只在結(jié)尾處才出現(xiàn)幫腔，不僅體現(xiàn)出川劇的戲曲音樂特征，又襯托出主人公的落魄與無奈。又比如從歌劇中選取的幾個合唱作品，分別展現(xiàn)出不同的音樂特性：《運河謠》選曲《我們是運河的流水》是以合唱的形式呈現(xiàn)音樂主題，它與劇情變化相配合起到貫穿全劇的作用；《駱駝祥子》選曲《北京城》是以合唱形式出現(xiàn)的間奏曲（傳統(tǒng)歌劇的間奏曲大多為器樂形式），它吸取京韻大鼓《丑末寅初》的音調(diào)，以樸實、莊嚴(yán)的旋律，深沉厚重的演唱，體現(xiàn)了作曲家在歌劇體裁中的音樂創(chuàng)新。再比如音樂劇，《中國蝴蝶》選曲《蝶雙飛》展現(xiàn)其主題動機變化；《俄克拉荷馬》選曲《俄克拉荷馬》展現(xiàn)其歌舞特性；《歌劇院幽靈》選曲《歌劇魅影》展現(xiàn)其戲劇特性等。

三、體裁呈現(xiàn)多樣性

《課標(biāo)2017》在模塊描述中提示：作為綜合性很強的藝術(shù)形式，想理解《音樂與戲劇》的“一般規(guī)律”“主要特點”“音樂的地位與作用”，需要從“不同戲劇品種”中入手。④依據(jù)這一要求，《音樂與戲劇》在體裁選擇上主動涉獵“欣賞中國戲曲與中外歌劇、音樂劇及戲劇配樂”等藝術(shù)種類。

（一）戲劇類型的多樣性

教材上篇第一單元涉及多種戲劇類型：以京劇為代表的中國戲曲類型，具有由唱腔和器樂伴奏構(gòu)成的戲曲音樂貫穿全劇的戲劇特征；歌劇類型突出音樂為主導(dǎo)、歌唱細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的戲劇特征；音樂劇類型突出音樂與舞蹈、說白相結(jié)合，使用多種藝術(shù)表現(xiàn)手段的戲劇特征；話劇類型突出音樂在戲劇中的烘托作用，以語言為主體表現(xiàn)手段的戲劇特征；電影、電視劇類型突出表演與音樂的結(jié)合，通過扮演人物表演故事的戲劇特征。

（二）戲曲體裁的多樣性

教材上篇中第二、第三、第四單元以中國戲曲為核心，通過33 個作品體現(xiàn)中國戲曲的多樣性。從戲曲表演手段看，教材選曲突出“唱”——體現(xiàn)不同演唱行當(dāng)?shù)木﹦　抖M(jìn)宮》、粵劇《帝女花》選段；突出“念”——展現(xiàn)戲曲念白的京劇《擊鼓罵曹》、昆曲《牡丹亭》選段；突出“做”——虛擬性表演的川劇《秋江》、桂劇《拾玉鐲》選段；突出“打”——凸顯武術(shù)技藝的京劇《三岔口》《白蛇傳》選段等。此外，戲曲的聲腔和劇種具有鮮明的地域特點，其唱腔、音樂、方言彼此融匯發(fā)展，逐漸形成地方特色劇種。為體現(xiàn)多個劇種的音樂特征，教材從三百余個劇種中精選出基于陜西方言的秦腔、四川話的川劇、湖廣音和京音的京劇、吳語方言的越劇等，分析不同劇種形成的原因，找出彼此的關(guān)聯(lián)與發(fā)展，探究不同劇種的音樂特征。

（三）歌劇、音樂劇體裁的多樣性

教材下篇第五、第六、第七、第八單元以歌劇、音樂劇為核心，通過18 個歌劇作品和12 個音樂劇作品體現(xiàn)歌劇與音樂劇體裁的多樣性。歌劇選取了詠嘆調(diào)《今夜無人入睡》、宣敘調(diào)《這一仗打得真漂亮》、《〈蝙蝠〉序曲》、《間奏曲》等多種體裁的作品，還通過女中音作品《你們可知道》、女高音和男高音對唱《飲酒歌》、花腔女高音作品《木偶之歌》等不同音色體現(xiàn)詠嘆調(diào)的不同演唱形式。音樂劇選取歌舞曲《今天休息無人上班》、獨唱曲《我心永愛》、重唱曲《歌劇魅影》等作品，體現(xiàn)音樂劇表演體裁的多樣性。

四、選曲聚焦經(jīng)典性

（一）選用各劇種的經(jīng)典作品

依據(jù)《課標(biāo)2017》提出的“對經(jīng)典戲劇作品進(jìn)行賞析”⑤的理念，教材中的戲曲部分著眼于經(jīng)典劇目、經(jīng)典唱段、經(jīng)典表演、代表性人物四個維度進(jìn)行選擇。例如，京劇《貴妃醉酒》中的經(jīng)典唱段《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》，因梅蘭芳先生唱做兼?zhèn)涞谋硌菔谷珓〕錆M藝術(shù)感染力，被認(rèn)為是接觸京劇的首選劇目之一。又如評劇《花為媒》中的經(jīng)典唱段《報花名》，以新鳳霞特有的“疙瘩腔”演唱、趙麗蓉特有的幽默表演而備受關(guān)注，后成為研究評劇、模仿表演評劇的必選唱段，更是被不同藝術(shù)形式移植和發(fā)揚。其他戲劇形式則著眼代表性劇目、代表性唱段、代表性標(biāo)志三個維度進(jìn)行選擇。例如，話劇《蔡文姬》開創(chuàng)了話劇中國民族風(fēng)格化的先河，其舞臺設(shè)計、文學(xué)底蘊、導(dǎo)演和表演藝術(shù)堪稱教科書一樣的基礎(chǔ)范本，其選段《重睹芳華》集中體現(xiàn)出話劇藝術(shù)中詩詞吟誦的音樂性、配樂誦讀的音樂性、音樂渲染表演推動劇情的特點。又如歌劇《白毛女》是中國歌劇形成的標(biāo)志，音樂劇《演藝船》被公認(rèn)為是美國第一部成熟的音樂劇等。

（二）選用適于教學(xué)的經(jīng)典作品

教材選曲還通過試教試用的方式關(guān)注了大量來自一線師生的反饋意見，既做到選取時長較短的作品片段并貼近學(xué)生學(xué)習(xí)心理，又選取耳熟能詳?shù)淖髌繁阌谡n堂教學(xué)，以切實做到編寫出學(xué)生喜歡用、教師好把控的戲劇教材。例如，花鼓戲《劉海戲金蟾》、越劇《紅樓夢》、歌劇選曲《珊瑚頌》、音樂劇選曲《回憶》等，這些作品在各類文藝演出中經(jīng)常被表演、改編、復(fù)排；昆曲中的《裊晴絲吹來閑庭院》、秦腔中的《祖籍陜西韓城縣》、歌劇中的《紫藤花》、音樂劇中的《人去樓空》等，因選曲多為相應(yīng)領(lǐng)域必唱經(jīng)典，也必將伴隨時間推移成為開闊學(xué)生視野的必備經(jīng)典。特別要說明的是，戲劇作為一門綜合性藝術(shù)，每一個作品的不同層面都需要精心制作才可能成為真正的經(jīng)典，因此教材中每一個選曲都具有多重學(xué)習(xí)的意義，如戲曲作品的流派、板式、表演、音樂特征，歌劇與音樂劇作品的形式、體裁、音色、舞美等，包括教材中的劇照都為呈現(xiàn)經(jīng)典起到聚焦的作用。

五、教學(xué)體現(xiàn)實踐性

（一）作品難度便于實踐

《課標(biāo)2017》從模塊總述、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)提示，都明確提示教材編寫應(yīng)體現(xiàn)實踐性，而戲劇類型和戲劇劇目的數(shù)量浩瀚如海，要編寫出一本既有較高的審美水平，又容易被一線師生接受和具有實踐性的教材，考量著編寫者對戲劇劇目與教師學(xué)生的了解程度。因此，本教材從經(jīng)典作品出發(fā)，兼顧作品的難易程度，將略有難度但藝術(shù)水準(zhǔn)較高的作品設(shè)為鑒賞：如京劇選段《我正在城樓觀山景》、歌劇選曲《你是我，我是你》、音樂劇選曲《人去樓空》；將便于學(xué)生學(xué)唱和表演的作品設(shè)為排演實踐：如黃梅戲選段《滿工對唱》、歌劇選曲《飲酒歌》、音樂劇選曲《云中的城堡》等。

（二）作品形式便于實踐

考慮學(xué)生的愛好不同，又都需要在不同的戲劇實踐中培養(yǎng)興趣，教材將排演實踐板塊放在每個單元學(xué)習(xí)之后，將內(nèi)容與單元知識要點相融合，以配合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行排演，種類也涵蓋配樂詩朗誦、彩調(diào)劇、黃梅戲、京劇、歌劇、音樂劇等。另外，受班級排練的影響，必然存在學(xué)生表演水平的差異，為了讓他們都有機會進(jìn)行表演，不同的排演實踐作品參與人數(shù)和表演難度各有不同：如詩朗誦《領(lǐng)航新征程》表演形式可領(lǐng)可齊，可單人可多人，入門較為輕松；彩調(diào)劇《王三打鳥》為兩人表演，人物數(shù)量不多，且以對話形式進(jìn)行，學(xué)生容易進(jìn)入角色，但是表演略有難度；現(xiàn)代京劇《智斗》為三人表演形式，音樂劇《云中的城堡》為獨唱表演形式，可選擇唱、演能力較突出的學(xué)生進(jìn)行實踐；黃梅戲《滿工對唱》，歌劇《這一仗打得真漂亮》《飲酒歌》，音樂劇《文成公主》《苦囚之歌》等分別包含個體或群體性表演，以及對唱、領(lǐng)唱、齊唱等不同演唱形式。這些不同的戲劇類型便于不同表演程度、不同演唱能力的學(xué)生選擇參與。

經(jīng)以上雙重因素考慮，教材編選了排演實踐作品10 個，其中保留原作品4 個，修訂作品2 個，新增作品4 個，基本滿足了學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)要求，達(dá)到了展現(xiàn)個人表演能力、演唱能力和群體表演能力的教學(xué)需求。

“人音版”高中《音樂與戲劇》是眾多專業(yè)編寫者、實踐者、使用者的共同結(jié)晶，是堅持先進(jìn)的教育理念、構(gòu)建具有中國特色的普通高中課程體系的一部分。期待本教材在教材高質(zhì)量建設(shè)中，在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人中，能夠起到推進(jìn)教育公平、發(fā)展素質(zhì)教育的積極作用。

注 釋

① 中華人民共和國教育部制定《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》，人民教育出版社2018 年版，第1 頁。

② 同注①，第4 頁。

③ 同注①，第22——23 頁。

④ 同注③。

⑤ 同注①，第22 頁。