喬亞昆，余金鳳

（廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南寧 530023）

1 鄉(xiāng)村振興背景下水利建設(shè)和水利人才培養(yǎng)的重要意義

（1）水利建設(shè)有效助推鄉(xiāng)村振興。水利既是農(nóng)業(yè)發(fā)展的命脈，更是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵。2021 年頒布的《中華人民共和國(guó)鄉(xiāng)村振興促進(jìn)法》明確提出要加強(qiáng)農(nóng)田水利建設(shè)，提高抗旱防洪除澇能力，促進(jìn)小型農(nóng)田水利設(shè)施達(dá)標(biāo)提質(zhì)，加快構(gòu)建一批既高效又節(jié)水的灌溉工程。廣西河流湖泊眾多，是全國(guó)水利大省之一，農(nóng)田水利、農(nóng)村安全飲水、防洪保供水、高效節(jié)水灌溉等水利基礎(chǔ)設(shè)施薄弱仍是制約廣西實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的主要瓶頸之一，加快建設(shè)水利項(xiàng)目，大力發(fā)展水利事業(yè)，能助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略早日實(shí)現(xiàn)。

（2）基層復(fù)合型水利人才引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，鄉(xiāng)村振興離不開人才支撐，要堅(jiān)定不移實(shí)施人才引領(lǐng)發(fā)展的戰(zhàn)略措施，全面聚集人才，筑牢創(chuàng)新發(fā)展人才基石，多措并舉做好招才引智工作，推動(dòng)各路賢才“上山下鄉(xiāng)”積極投身于鄉(xiāng)村振興。實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，水利必須先行，水利人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，廣西農(nóng)村貧困地區(qū)水利人才總量不足、技能單一、人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重等因素嚴(yán)重制約了廣西水利高質(zhì)量發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略步伐，提升高校水利基層人才培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)于解決水利基層人才緊缺的問(wèn)題具有重要意義，高職院校立足高質(zhì)量發(fā)展，深刻把握鄉(xiāng)村建設(shè)總需求，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批“引得進(jìn)、留得住、用得上”的基層水利人才迫在眉睫。

2 廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)基層復(fù)合型水利人才優(yōu)勢(shì)分析

（1）廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有60 多年的辦校歷史，以水利、電力等專業(yè)為主，學(xué)院2018年獲評(píng)全國(guó)優(yōu)質(zhì)水利高等職業(yè)院校建設(shè)單位以及全國(guó)優(yōu)質(zhì)水利專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，水利水電建筑工程專業(yè)為國(guó)家骨干高職院校重點(diǎn)專業(yè)、廣西“雙高”重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，擁有廣西職業(yè)教育示范特色實(shí)訓(xùn)基地，水利水電工程管理專業(yè)獲批為廣西基層水利類定向培養(yǎng)專業(yè)。學(xué)院在人才培養(yǎng)方面注重結(jié)合基層工作實(shí)際，編制的人才培養(yǎng)方案具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性、針對(duì)性、實(shí)操性，在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、教師選聘等方面科學(xué)合理，設(shè)置水利基層人才定向班并單獨(dú)列編，充分發(fā)揮廣西唯一一所水利類院校的核心專業(yè)優(yōu)勢(shì)[1]。

（2）發(fā)揮辦學(xué)特色優(yōu)勢(shì)，校企合作和產(chǎn)教深度融合，專業(yè)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)明顯。2000年廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)國(guó)家勞動(dòng)部批準(zhǔn)設(shè)立水利行業(yè)水電職業(yè)技能鑒定站；2010年經(jīng)廣西水利廳批準(zhǔn)在南寧市組建廣西水利電力職業(yè)教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱“職教集團(tuán)”），由水電類高職、中職院校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)以及設(shè)計(jì)院所等近200 家成員單位組成，廣西水電學(xué)院是牽頭組建單位和理事長(zhǎng)單位，職教集團(tuán)的成立促使校企合作和產(chǎn)教研學(xué)深度融合得以有序進(jìn)行，有效促進(jìn)了學(xué)院課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、師資培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)、人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)；學(xué)院舉辦多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省級(jí)競(jìng)賽，例如全國(guó)水利技能大賽、廣西職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽、廣西能源職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“家居內(nèi)線安裝技術(shù)”技能大賽等，通過(guò)以賽促教、以賽促學(xué)提升教師職業(yè)能力水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量；每年組織師生開展水電類社會(huì)服務(wù)，如水利培訓(xùn)、“送培下鄉(xiāng)”等；脫貧攻堅(jiān)中為貧困村爭(zhēng)取近700 萬(wàn)元項(xiàng)目資金修繕道路、水利工程維護(hù)等。

（3）復(fù)合型水利人才培養(yǎng)效果顯著，就業(yè)率和就業(yè)滿意度持續(xù)上升。2011年至今，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院共有6萬(wàn)多名畢業(yè)生在廣西水利建設(shè)項(xiàng)目一線任職，大部分畢業(yè)生已經(jīng)成為水利業(yè)務(wù)骨干，擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，甚至是知名專家，部分畢業(yè)生被授予“全國(guó)勞動(dòng)模范”“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆被蚴潜辉u(píng)為“全國(guó)脫貧攻堅(jiān)先進(jìn)個(gè)人”等榮譽(yù)稱號(hào)。畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力呈現(xiàn)提升趨勢(shì)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015 屆到2020 屆就業(yè)率從93.8%上升到95.5%，就業(yè)滿意度從66%上升到86%，學(xué)院也因此廣受好評(píng)。

3 服務(wù)鄉(xiāng)村振興的基層復(fù)合型水利人才培養(yǎng)策略

3.1 明確鄉(xiāng)村振興中基層復(fù)合型水利人才培養(yǎng)定位

復(fù)合型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)是學(xué)科相互交叉，知識(shí)相互融合，技術(shù)又相互集成，因此每個(gè)學(xué)生不僅要學(xué)好書本知識(shí)，還要提升自身綜合素質(zhì)，包括知識(shí)面的拓展、不斷進(jìn)行心態(tài)調(diào)整、變革思維等多方面復(fù)合。作為中國(guó)西南少數(shù)民族聚集地區(qū)之一，廣西較全國(guó)而言經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，惡劣的自然環(huán)境、相對(duì)薄弱的基礎(chǔ)設(shè)施、落后的公共服務(wù)等因素導(dǎo)致大量貧困人口的產(chǎn)生。水利建設(shè)項(xiàng)目多集中在“老少邊窮”地區(qū)，水利振興鄉(xiāng)村任務(wù)艱巨、難度較大，服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的基層復(fù)合型水利人才除了要有水利工程項(xiàng)目建設(shè)必備的專業(yè)技能，還要有適應(yīng)基層農(nóng)村工作的其他技能，較強(qiáng)的身體和心理素質(zhì)，有扎根基層、服務(wù)農(nóng)村的責(zé)任心和使命感。

3.2 基層復(fù)合型水利人才培養(yǎng)策略

（1）適應(yīng)現(xiàn)代水利發(fā)展和基層人才市場(chǎng)需求，進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化課程體系。一是及時(shí)添加新知識(shí)、新工序和新技能等方面的內(nèi)容，例如在教學(xué)中融入鄉(xiāng)鎮(zhèn)水利技術(shù)及管理、數(shù)字智能防汛、智慧水生態(tài)保護(hù)、水設(shè)備運(yùn)行維護(hù)以及經(jīng)濟(jì)管理等方面的知識(shí)，適當(dāng)增添法律法規(guī)、人文科學(xué)、公文寫作、溝通交際、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用等選修課程，加強(qiáng)學(xué)生寫作、匯報(bào)能力、PPT 制作、數(shù)據(jù)分析等方面的能力；二是要將書本上的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)中的實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，將課程中的理論教學(xué)和實(shí)踐中的水利工程、水資源管理相結(jié)合，比如在保證理論授課學(xué)時(shí)的前提下，適當(dāng)增加水利工程見習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)安排總學(xué)時(shí)中的比例，通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生涉獵的知識(shí)面，使畢業(yè)生能更好的適應(yīng)復(fù)雜化、多元化的基層水利工作[2]。

（2）培養(yǎng)“訂單式”人才，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視校企合作，經(jīng)常與基層水利單位進(jìn)行有效溝通交流，把握行業(yè)人才需求方向，以培養(yǎng)能扎根基層、厚植鄉(xiāng)土、服務(wù)鄉(xiāng)村振興的水利基層人才為目標(biāo)，構(gòu)建質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，注重追蹤就業(yè)單位對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)及反饋，不斷規(guī)范和優(yōu)化人才培養(yǎng)全過(guò)程，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期水利行業(yè)需求的復(fù)合型人才；另一方面，2020 年自治區(qū)水利廳、教育廳、區(qū)黨委編辦、財(cái)政廳、人社廳開展廣西基層水利人才定向培養(yǎng)，在廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)“基層水利人才訂單班”，對(duì)“訂單班”學(xué)生的培養(yǎng)“三免三定”：即在校期間學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、教材費(fèi)全部免除，招生、培養(yǎng)、就業(yè)全部定向，定向班的學(xué)生畢業(yè)后直接獲得實(shí)名編制并分配到基層水利崗位就業(yè)，“基層水利人才訂單班”的開設(shè)，有效解決了基層水利人才在服務(wù)鄉(xiāng)村振興中“難引進(jìn)、待不住”的大難題。

（3）進(jìn)一步深化校企合作，推動(dòng)產(chǎn)教學(xué)研深度融合。支持企業(yè)行業(yè)積極參與學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、教材編寫選用、課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，在水利人才培養(yǎng)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有效融入企業(yè)需求。例如廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院依據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)）要求，與企業(yè)行業(yè)合作成立八桂水利、百越電力、寶鷹建筑、中銳汽車、厚浦信息等5大產(chǎn)業(yè)學(xué)院，與廣西建工集團(tuán)等水電行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)組建職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)中心，共建“智慧水利實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”“水電行業(yè)技能認(rèn)證和社會(huì)培訓(xùn)平臺(tái)”等一批集“教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)、培訓(xùn)、科研、服務(wù)”六位一體實(shí)踐平臺(tái)，有效解決了學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)崗位需求，書本上的理論知識(shí)不能轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)的問(wèn)題。

（4）構(gòu)建思政育人新體系，培育學(xué)生扎根基層、厚植鄉(xiāng)土的責(zé)任感、使命感。學(xué)校層面，應(yīng)發(fā)揮專業(yè)課教學(xué)中的思政育人功能，把思政課程作為核心課程納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，不斷挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，充分利用課程思政育人的主渠道作用，在傳播知識(shí)、傳授技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀以及愛國(guó)愛鄉(xiāng)愛崗位的高尚情懷；教師層面，應(yīng)牢固樹立立德樹人意識(shí)，大力弘揚(yáng)培育學(xué)生的工匠精神意識(shí)，在就業(yè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身水利發(fā)展事業(yè)和鄉(xiāng)村振興建設(shè)中，愛崗敬業(yè)、不忘初心扎根基層奉獻(xiàn)社會(huì)。

（5）打造復(fù)合型師資隊(duì)伍，建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。第一，注重完善激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)于積極申請(qǐng)前往企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉學(xué)習(xí)的青年教師，在教師年度考核、職稱評(píng)審、推優(yōu)評(píng)先等方面予以優(yōu)先考慮，著力提升教師的職業(yè)能力和專業(yè)水平，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；第二，聘請(qǐng)校企合作技術(shù)和管理領(lǐng)域?qū)＜以趯W(xué)校兼職任教授課，鼓勵(lì)專家擔(dān)任青年教師導(dǎo)師，“手拉手”指導(dǎo)青年教師實(shí)習(xí)實(shí)踐，在深化產(chǎn)教融合的同時(shí)提升教師實(shí)踐能力；第三，除培養(yǎng)優(yōu)秀的高學(xué)歷人才以外，也要積極引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才，打造復(fù)合型師資隊(duì)伍，致力于一流的教師隊(duì)伍培養(yǎng)一流的復(fù)合型水利技術(shù)技能人才[3]。

（6）開展新時(shí)代勞動(dòng)教育，發(fā)揮勞動(dòng)教育支撐保障功能。以開展新時(shí)代勞動(dòng)技術(shù)技能教育為契機(jī)，以三全育人為統(tǒng)領(lǐng)，以塑造大學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、情感態(tài)度、倫理品德為導(dǎo)向，在人才培養(yǎng)全過(guò)程中融入新時(shí)代勞動(dòng)教育，解決新時(shí)代背景下大學(xué)生勞動(dòng)觀念淡漠、弱化甚至缺失問(wèn)題，培養(yǎng)能夠吃苦耐勞、艱苦奮斗、樂于奉獻(xiàn)的新時(shí)代人才，在實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興中擔(dān)當(dāng)大任[4]。

4 結(jié)語(yǔ)

廣西經(jīng)過(guò)幾年的艱苦努力雖然已經(jīng)打贏了脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，但受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后、自然條件等多種因素的制約，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展依然面臨著突出的問(wèn)題和短板，鄉(xiāng)村振興任務(wù)的艱巨程度不亞于脫貧攻堅(jiān)，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為廣西“雙高院?！苯ㄔO(shè)單位，區(qū)內(nèi)唯一一所水利類院校，凸顯水電行業(yè)特色，率先進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系建設(shè)，重點(diǎn)打造智慧水利、現(xiàn)代電力等專業(yè)，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，注重校企合作深度融合，構(gòu)建思政育人新體系，培養(yǎng)適應(yīng)廣西基層水利行業(yè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、能夠扎根基層一線的復(fù)合型水利人才，為高職工科類院校人才培養(yǎng)提供可推廣的模式，為早日實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興目標(biāo)貢獻(xiàn)更多力量。