吳超

小學體育教學中，籃球作為一項基本教學內(nèi)容，深受廣大學生的喜愛。小學階段是學習籃球技術(shù)、發(fā)展身體素質(zhì)的最佳時期。作為一線教學的體育老師，我們發(fā)現(xiàn)學生的技戰(zhàn)術(shù)并沒有得到很好的發(fā)展。因此，本文從籃球的技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)概述進行闡述，就小學生籃球技戰(zhàn)術(shù)的教學策略進行研究，列舉了在實際教學中籃球技戰(zhàn)術(shù)的教學重點，希望對小學生的籃球技戰(zhàn)術(shù)的能力提升提供一定的幫助。

籃球運動是一項團隊運動，它俱備很強的技術(shù)性、對抗性、戰(zhàn)術(shù)性。教學比賽中，讓小學學生能靈活地選用合理的技戰(zhàn)術(shù)進行進攻與防守，需要教師從籃球的技戰(zhàn)術(shù)入手，對學生的籃球技戰(zhàn)術(shù)進行有目的、有計劃、循序漸進地教學，使他們從單個的技術(shù)、技能發(fā)展成團隊的技術(shù)、技能，從擁有單個技術(shù)配合的能力發(fā)展成能運用多個技戰(zhàn)術(shù)配合的能力，并且能形成一定的球隊風格。除此之外，學生還能懂得欣賞比賽，學會吸取比賽中的技戰(zhàn)術(shù)精華，并且能遷移到學練中來，以此提升個人與團隊的綜合實戰(zhàn)能力。

1 籃球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)概述

籃球技術(shù)是籃球比賽中運動員為了實現(xiàn)進攻與防守所采取的技術(shù)方法的總稱。它包括移動動作、控制支配球的動作和爭奪球的動作，以及由這些動作組成的動作組合，是運動員有意識的運動行為。

籃球戰(zhàn)術(shù)是籃球比賽中隊員之間有目的、有計劃、有組織、有意識的協(xié)同運用籃球技術(shù)進行攻守對抗的團隊行為。它是以籃球技術(shù)為基礎(chǔ)，在統(tǒng)一的戰(zhàn)術(shù)思想與戰(zhàn)術(shù)意識執(zhí)行下的集體攻守策略。

2 籃球技戰(zhàn)術(shù)的教學策略

籃球運動是五名隊員進行團隊配合、綜合運用各種技戰(zhàn)術(shù)進行進攻與防守，在規(guī)定的比賽時間及比賽規(guī)則下，相互鼓勵、積極配合，最后爭取比賽勝利的過程。一個球隊想擁有穩(wěn)定的技戰(zhàn)術(shù)水平，教學時必須采取高效的教學策略，從最基礎(chǔ)的技戰(zhàn)術(shù)理論開始，讓每名隊員的熟知籃球技戰(zhàn)術(shù)知識，熟練運用各種技戰(zhàn)術(shù)配合，且在比賽的特定環(huán)境下能夠正確選擇并運用好技戰(zhàn)術(shù)，做好比賽中的攻防轉(zhuǎn)換的同時，最終形成一定風格的團隊技戰(zhàn)術(shù)配合特征。這個過程，需要提升學生的技術(shù)、更新學生的籃球理念、培養(yǎng)學生團隊合作的意識、強化技術(shù)向技能的轉(zhuǎn)變、學習優(yōu)秀球隊的技戰(zhàn)術(shù)、重視比賽經(jīng)驗的積累、形成技戰(zhàn)術(shù)鮮明的球隊。

2.1 技戰(zhàn)術(shù)的理論教學

技戰(zhàn)術(shù)的理論教學，分為技術(shù)理論教學與戰(zhàn)術(shù)理論教學。進行理論教學的目的是在比賽的特定環(huán)境中，能夠讓學生在頭腦中快速形成正確地技戰(zhàn)術(shù)思想，然后通過個人或團隊的技戰(zhàn)術(shù)運用，達到理想的進攻或防守的預期目的。無論是技術(shù)理論還是戰(zhàn)術(shù)理論教學，都要結(jié)合實際的操作，須在學習并掌握技術(shù)動作的基礎(chǔ)上，擁有一定的籃球技能，才能為戰(zhàn)術(shù)配合的完美實踐提供必要基礎(chǔ)。技術(shù)理論的學習，一般細分為組織后衛(wèi)技術(shù)、得分后衛(wèi)技術(shù)、大前鋒技術(shù)、小前鋒技術(shù)、中鋒技術(shù)，這些都是個人技術(shù)范疇。戰(zhàn)術(shù)理論的學習，則分為進攻戰(zhàn)術(shù)、防守戰(zhàn)術(shù)等。

例如，學生根據(jù)自身情況初步確定了在比賽中的位置后，這時便要對此位置的一切技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)要了如指掌，并且能勝任比賽中的這一位置需要。假如，他確定了是組織后衛(wèi)，那么他的個人技術(shù)（運球技術(shù)、傳接球技術(shù)、個人突破技術(shù)等）和戰(zhàn)術(shù)意識（突分、掩護、協(xié)防、快攻等）要十分突出。技戰(zhàn)術(shù)理論的學習，可以讓他快速提升個人技戰(zhàn)術(shù)水平，綜合提升其籃球技能水平。

技戰(zhàn)術(shù)的理論教學，是從思想上武裝學生的籃球頭腦。教學中，需要讓學生系統(tǒng)地認識籃球的技戰(zhàn)術(shù)知識，讓他們明白其重要作用，并能結(jié)合自己的情況，給自己一個準確的定位，確定今后自己需要努力的方向，制定好個人的學習規(guī)劃。

2.2 熟練掌握簡單的技戰(zhàn)術(shù)配合

熟練掌握簡單技戰(zhàn)術(shù)配合，是形成團隊合作的意識、團隊合作的必要前提。簡單的技戰(zhàn)術(shù)配合，需要運動員有一定的籃球技能，在預先設(shè)置的行動方案下，完成技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的完美組合，從而達到預期的效果。教學中只有先讓學生熟練簡單的技戰(zhàn)術(shù)配合，才能在此基礎(chǔ)上打出多個技戰(zhàn)術(shù)組合，重點發(fā)展學生團隊意識，提升學生的比賽的應變能力與實戰(zhàn)能力。

戰(zhàn)術(shù)是否能夠達成，必須建立在隊員之間的默契度以及籃球基本功上，而這些都需要進行大量反復地練習，才能熟練掌握。例如，簡單的擋拆進攻戰(zhàn)術(shù)，就需要兩人配合得巧妙，即擋、拆、傳球時機把握得當。熟練掌握此進攻技術(shù)，必須讓隊員進行反復的練習，讓彼此找到最佳的配合時機。無球隊員重點是把握擋的時機、拆分的時機、以及轉(zhuǎn)身跨步要球的時機；有球隊員重點把握的是運球吸引防守尋求對友的掩護；傳球的時機。這個過程中，技術(shù)的運用是無球隊員的跑位、與有球隊員的呼應、擋的動作、轉(zhuǎn)身反跑要球的動作以及有球隊員的傳球。只有通過大量的反復練習，才能讓學生能夠根據(jù)場上的變化，熟練地運用合理的擋拆進攻戰(zhàn)術(shù)突破對方防線。

教學中，讓學生從簡單的技能學習，到熟練掌握簡單的技戰(zhàn)術(shù)的配合，再到多個技戰(zhàn)術(shù)的組合靈活運用，這個過程是學生的技術(shù)向技能的發(fā)展、個人能力與團隊能力的提升，也是籃球個人技術(shù)與團隊戰(zhàn)術(shù)的統(tǒng)一與發(fā)展。由此可見，熟練掌握簡單的技戰(zhàn)術(shù)配合的過程就是籃球個人技戰(zhàn)術(shù)能力與意識向籃球團隊能力與意識的轉(zhuǎn)變的重要階段。

2.3 設(shè)置教學比賽，提升實戰(zhàn)能力

在學生俱備了技術(shù)、技能以及一定的團隊配合意識后，通過教學比賽，一方面可以檢驗之前學生的技術(shù)、技能、戰(zhàn)術(shù)配合的實戰(zhàn)水平，另一方面還可以讓學生在比賽中積累經(jīng)驗，及時調(diào)整比賽的緊張情緒，有效地執(zhí)行教練的技戰(zhàn)術(shù)安排，從而在對抗中提升個人與團隊的技戰(zhàn)術(shù)能力水平。

例如，在突分技戰(zhàn)術(shù)教學實踐中，當學生們熟知此戰(zhàn)術(shù)的打法并已反復進行了單獨的突分戰(zhàn)術(shù)練習，且他們都能明確自己在此技戰(zhàn)術(shù)中的具體任務(wù)和目的時，我們需創(chuàng)設(shè)出類似于實戰(zhàn)時的比賽情景，旨在檢驗他們技戰(zhàn)術(shù)的綜合運用能力，有效提升他們的團隊配合意識以及在對抗中靈活運用技戰(zhàn)術(shù)的能力。教學比賽中，可以根據(jù)學生的學練情況，適當?shù)丶哟髮沟膹姸?，可增加防守隊員或改變比賽規(guī)則的方式，如在教學比賽中增添規(guī)則必須使用突分戰(zhàn)術(shù)配合后進球后才算得分；沒有按照規(guī)則要求的進球不得分。

通過教學比賽，創(chuàng)設(shè)出類似于實戰(zhàn)的比賽情景，不僅可以檢驗學生的技戰(zhàn)術(shù)學習情況，而且可以對比一下有對抗與沒有對抗、緊張與不緊張的情況下學生的技戰(zhàn)術(shù)的發(fā)揮。在教學比賽中隨時發(fā)現(xiàn)學生在運用既定技戰(zhàn)術(shù)配合時的相關(guān)問題，分析出技戰(zhàn)術(shù)配合沒有成功的原因，究竟是學生的技術(shù)原因還是戰(zhàn)術(shù)原因（時機、呼應的問題、跑動不積極等），還是心理素質(zhì)的問題，然后針對每個學生的具體問題進行突破。因此，教學比賽這個環(huán)節(jié)對于學生的技戰(zhàn)術(shù)的實戰(zhàn)運用很關(guān)鍵。

2.4 學會欣賞比賽，讀懂比賽

當學生們可以自由組織比賽，且能運用簡單的技戰(zhàn)術(shù)配合時，我們還要教會學生如何欣賞籃球比賽，讀懂比賽、明白比賽規(guī)則與判罰，學習先進的技戰(zhàn)術(shù)打法，從而更新籃球理念，提升自己的籃球技戰(zhàn)術(shù)能力。

例如，帶領(lǐng)學生觀看NBA比賽視頻時，可讓他們帶著問題去欣賞比賽，比如，比賽中的某一球隊隊員的場上位置判斷，你憑啥依據(jù)判定他是后衛(wèi)還是前鋒？為什么在對方進球得分后，底線發(fā)球時不需要經(jīng)過裁判就可以直接發(fā)出？比賽時違例通常有幾種形式等？在比賽的最后1-2分鐘，雙方的比分在十分接近的情況下，為什么落后的球隊還要主動犯規(guī)讓對方上罰球線……在欣賞比賽時，可根據(jù)課堂教學的需要，精心設(shè)置相關(guān)的問題，讓學生帶著問題尋找比賽中的案例進行探討交流，在老師的引導下能得出準確的答案。通過這種方式學會如何欣賞比賽，熟悉比賽的規(guī)則，分析出球隊的技戰(zhàn)術(shù)特點等。

欣賞比賽是籃球意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)，讀懂比賽是提升籃球技戰(zhàn)術(shù)意識的關(guān)鍵。在欣賞比賽時，教師可通過提問的方式，借助比賽中的實戰(zhàn)案例來深入分析個人技術(shù)與團隊戰(zhàn)術(shù)的作用，讓學生理解與此相關(guān)的籃球規(guī)則，并學習和借鑒比賽中的經(jīng)典技戰(zhàn)術(shù)打法等。除此之外，還可以讓學生就某個有代表性的進攻或防守的比賽片段進行評價，以此來培養(yǎng)學生的籃球技戰(zhàn)術(shù)意識。

2.5 多參與比賽，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，發(fā)展心理能力

學生在俱備了一定的技戰(zhàn)術(shù)能力、知曉了一些籃球規(guī)則知識后，只有通過比賽才能讓學生明白自己還有許多方面需要加強，如比賽經(jīng)驗的積累，如何合理使用規(guī)則、參賽時的心理、比賽時的團隊精神、面對挫折的處理等等。

比如，多參加比賽的學生面對場上出現(xiàn)的相關(guān)情況時，就能從容面對、迅速調(diào)整好心態(tài)繼續(xù)比賽。如在比分落后的情況下，每次的進攻都被對方嚴防死守，能得分的隊員被死死防守，此時場上的學生心理壓力會很大，一方面比分落后，另一方面又難打開局面形成有效的得分點。學生一著急就會出現(xiàn)失誤，反而給對方創(chuàng)造反擊的機會。當教練暫停，布置應對措施時，有經(jīng)驗的學生就會主動提出些合理的建議，教練也會有選擇性地進行采納，在上場前他們還會用“大家積極起來，興奮起來，我們可以的，加油！”來激勵隊友，或者把大家聚在一起高喊“加油”后再上場，從而激發(fā)起團隊的斗志，認真執(zhí)行教練的技戰(zhàn)術(shù)。

有時學生的比賽經(jīng)驗直接能關(guān)系到籃球比賽的勝負。一句激勵的話語可能讓比分暫時落后的隊友重新拾起斗志。一個信任的眼神或者一個直接的擁抱就會轉(zhuǎn)化成團隊勇于面對困難、不怕輸、不服輸?shù)木瘛Ｓ纱丝梢?，多參與比賽，除了會收獲很多實戰(zhàn)的技戰(zhàn)經(jīng)驗，還會歷練學生的比賽心理，提升他們的心理承受能力。

3 籃球技戰(zhàn)術(shù)的教學重點

籃球比賽中，學生籃球技戰(zhàn)術(shù)的綜合運用離不開學生的個人技戰(zhàn)術(shù)能力以及他們的團隊間的協(xié)作能力，更為重要的是他們還必須擁有充沛的體能保證。因此，在日常教學中要讓學生懂得個人能力與團隊合作的關(guān)系的同時，還要加強籃球比賽中所需要的體能訓練。

3.1 個人技戰(zhàn)術(shù)能力

個人技戰(zhàn)術(shù)能力包括個人的技術(shù)能力與運用戰(zhàn)術(shù)的能力。個人的技術(shù)能力的發(fā)展，主要是夯實基本的籃球技術(shù)的基礎(chǔ)上，增加對抗或比賽，使其擁有各自位置上的籃球技戰(zhàn)術(shù)技能，一般來說，教學中我們會針對學生所選擇的場上位置，如組織后衛(wèi)、得分后衛(wèi)、大前鋒、小前鋒、中鋒等，有針對性地進行技戰(zhàn)術(shù)技能的提升。如在進行組織后衛(wèi)訓練過程中，我們會重點訓練他的運球、傳接球、突分、定點投籃、無球跑動等方面的技術(shù)，在訓練中加大對抗，通過增加防守人員的方式加強防守，訓練其在壓迫式的環(huán)境下運用好個人技戰(zhàn)術(shù)，組織好場上的進攻與防守。為了提升個人技戰(zhàn)術(shù)能力在實戰(zhàn)中的水平，我們還會有計劃地進行比賽并錄像，然后對于學生在場上比賽的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析，幫助學生發(fā)現(xiàn)個人的技戰(zhàn)術(shù)問題，及時反饋到日常的技戰(zhàn)術(shù)訓練中來，提升學生個人技戰(zhàn)術(shù)能力。

3.2 團隊技戰(zhàn)術(shù)意識

團隊的籃球技戰(zhàn)術(shù)主要讓學生能夠明確自己的位置、任務(wù)、目的，為了更好地進攻或者防守而統(tǒng)一設(shè)置的技戰(zhàn)術(shù)安排。團隊的技戰(zhàn)術(shù)意識的形成，要建立在個人技戰(zhàn)術(shù)能力的基礎(chǔ)上，反復進行團隊配合訓練，直至個人形成團隊配合意識的過程。例如，在團隊技戰(zhàn)術(shù)配合訓練中，除了對學生的基本技術(shù)技能進行強化，還要重視他們的團隊戰(zhàn)術(shù)能力的培養(yǎng)，即團隊組織進攻或防守的能力培養(yǎng)。主要在教學訓練或者比賽中，讓學生明確團體技戰(zhàn)術(shù)的任務(wù)、目的，要求學生能夠積極主動地要求進行團隊協(xié)作，進而深入體會到團隊配合的關(guān)鍵點：如何組織有效的進攻與防守，從而把握好比賽的節(jié)奏，完成好團隊協(xié)作。團隊意識的培養(yǎng)，往往是從一個簡單的技戰(zhàn)術(shù)配合開始。譬如，如何組織隊員有效跑位、做好傳接球的呼應及時機的把握、以及無球時如何擺脫防守去接球等等。這些則需要學生反復運用“簡單與復雜的技戰(zhàn)術(shù)”配合，在實戰(zhàn)中逐漸形成團隊配合的技戰(zhàn)術(shù)意識。

3.3 提升體能、發(fā)展心理素質(zhì)水平

籃球比賽中，運動員除了要有良好的技術(shù)發(fā)揮、穩(wěn)定高效的團隊合作，還要有充沛的體能以及強大的心理保障。教學中，我們要發(fā)展學生的體能素質(zhì)與心理素質(zhì)。體能素質(zhì)，可以利用田徑的素質(zhì)內(nèi)容結(jié)合籃球的技術(shù)訓練內(nèi)容，采用重復訓練、循環(huán)訓練、間歇訓練等方法提升學生的體能。例如，在訓練中要求學生進行20米往返5次運球接力比賽，或者進行底線快發(fā)球的快攻與防守練習，或者反復進行2人傳接球上籃練習，利用這些高強度的或者持續(xù)性強的練習內(nèi)容來提升學生的體能。發(fā)展心理素質(zhì)，可以多讓學生參加比賽，在比賽中經(jīng)歷緊張的比賽氣氛，感受每次比賽中失誤與失敗或是經(jīng)歷每次的成功與勝利，一次次的經(jīng)歷都造就學生強大的心理。例如，組織6個球的3VS3比賽，勝的隊繼續(xù)，輸了的隊下場換另一組，輪流進行比拼，這樣既可以鍛煉學生間的配合默契，又可以在每次失利后積累經(jīng)驗，提升比賽心理素質(zhì)水平。

4 結(jié)語

籃球比賽就是攻防雙方籃球技戰(zhàn)術(shù)的綜合比拼，最后以比分評定勝負的過程。小學生籃球技戰(zhàn)術(shù)的教學，要根據(jù)籃球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的特點，從學生學情出發(fā)，制定出高效的教學策略，按照“技戰(zhàn)術(shù)的理論教學-熟練掌握簡單的技戰(zhàn)術(shù)配合-設(shè)置教學比賽，提升實戰(zhàn)能力-學會欣賞比賽，讀懂比賽-多參與比賽，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，發(fā)展心理能力”的遞進式教學，并且在這一過程中，重視學生的個人技戰(zhàn)術(shù)與團隊技戰(zhàn)術(shù)的實戰(zhàn)能力發(fā)展，增強體能、發(fā)展心理素質(zhì)水平，提升學生的籃球比賽能力。

（作者單位：蘇州市楓橋中心小學）