岳 鵬

（天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院，天津 300400）

0 引言

2015年5 月，國(guó)家提出“國(guó)制造2025”戰(zhàn)略。作為直轄市的天津，積極參與中國(guó)制造2025，基于“中國(guó)制造2025”打造天津市先進(jìn)制造技術(shù)基地，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，針對(duì)制造類企業(yè)、行業(yè)，提出解決主要問(wèn)題具體對(duì)策建議，打造天津市先進(jìn)制造研發(fā)基地[1]。這些行動(dòng)使天津市制造業(yè)在近10年產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造后處于國(guó)家先進(jìn)行列。

“中國(guó)制造2025”要求培養(yǎng)的復(fù)合型人才要具備創(chuàng)新能力、綠色能力和應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力[2]。高職教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是專業(yè)理論夠用，生產(chǎn)技術(shù)操作熟練和組織能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

1 專業(yè)現(xiàn)狀與崗位能力需求分析

1.1 專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

高職院校作為培養(yǎng)復(fù)合型人才的主要教育基地，在機(jī)械制造業(yè)向智能制造轉(zhuǎn)型升級(jí)的時(shí)代，天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有的傳統(tǒng)專業(yè)課程，其設(shè)置的培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能型人才，與現(xiàn)在制造業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型過(guò)程中所需要的人才要求有脫節(jié)的現(xiàn)象。但是，隨著企業(yè)加工工藝的更新、技術(shù)的改進(jìn)及產(chǎn)品升級(jí)換代的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求，人才培養(yǎng)也要保證培養(yǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)，能力要求匹配。

1.2 區(qū)域人才需求

天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院坐落于天津市北辰區(qū)，區(qū)域內(nèi)集聚高端裝備制造、現(xiàn)代醫(yī)藥、新能源新材料、新一代信息技術(shù)四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。北辰區(qū)以完備的產(chǎn)業(yè)體系為基礎(chǔ)，以智造賦能高質(zhì)量發(fā)展，推動(dòng)“北辰制造”向“北辰智造”轉(zhuǎn)變，從生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)流程發(fā)力，通過(guò)持續(xù)創(chuàng)新提升了企業(yè)整體的智能化水平，在制造智能化方面，打造貫穿生產(chǎn)全過(guò)程的智能化管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了每一道工序可視化，使得每個(gè)鏈接工序之間的流轉(zhuǎn)更加快速。

用人單位招聘學(xué)生主要關(guān)注以下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)成績(jī)、工作實(shí)習(xí)經(jīng)歷、個(gè)人綜合素質(zhì)與個(gè)人修養(yǎng)，學(xué)生具備責(zé)任心、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、敬業(yè)精神。對(duì)于溝通能力強(qiáng)、愛崗敬業(yè)、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生更受企業(yè)的歡迎。

1.3 崗位能力要求

企業(yè)崗位多數(shù)集中在設(shè)備裝配工、繪圖、智能化設(shè)備操作、設(shè)備操作工、產(chǎn)品檢測(cè)、工藝員等崗位。在部分企業(yè)調(diào)研中，現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)要求具有數(shù)據(jù)收集、管理能力和精益化管理軟件使用能力。主要崗位包括：設(shè)備裝配工、操作工、產(chǎn)品檢測(cè)、工藝員、繪圖員等。

學(xué)院應(yīng)培養(yǎng)機(jī)械生產(chǎn)制造領(lǐng)域，能從事機(jī)械設(shè)備操作及維護(hù)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、零件工藝編制與加工、產(chǎn)品的質(zhì)量控制、設(shè)備裝及與銷售、生產(chǎn)線管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2 機(jī)制專業(yè)課程教學(xué)模式創(chuàng)新

2.1 課程體系建設(shè)

立足天津市機(jī)械裝備制造業(yè)對(duì)人才技術(shù)技能要求，培養(yǎng)思想政治立場(chǎng)堅(jiān)定、德才兼?zhèn)洹⒄莆諜C(jī)械加工等知識(shí)和技術(shù)技能，面向裝備制造領(lǐng)域的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力的養(yǎng)成規(guī)律，搭建“三層次”能力進(jìn)階的課程體系。其中“三層次”能力是指：專業(yè)基本能力（包括基本繪圖、零件普通加工、機(jī)械零件檢測(cè)、零件基本結(jié)構(gòu)分析）；專業(yè)核心能力（包括機(jī)械零件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝編制、機(jī)械零件精密檢測(cè)、機(jī)械零件結(jié)構(gòu)優(yōu)化、零件數(shù)字化設(shè)計(jì)）；專業(yè)綜合能力（包括現(xiàn)代制造裝備的使用、機(jī)械設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)等綜合制造能力），見圖1所示。

圖1 “三層次”課程體系

“三層次”專業(yè)技能課程主要包括：工程材料與熱處理、機(jī)械制圖與CAD、機(jī)械制造工藝與實(shí)施、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、公差配合與精度檢測(cè)、電工與電子技術(shù)、液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)應(yīng)用與維修、數(shù)控編程及加工技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與維護(hù)、機(jī)械產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)、電氣控制與PLC、先進(jìn)制造技術(shù)、零件測(cè)繪、機(jī)械產(chǎn)品建模實(shí)訓(xùn)、工程創(chuàng)新實(shí)踐等。

通過(guò)專業(yè)課程中增加創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使學(xué)生了解機(jī)械產(chǎn)品制造全過(guò)程。通過(guò)三層次課程的學(xué)習(xí)，采用現(xiàn)代學(xué)徒試點(diǎn)班教學(xué)，引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師到校授課，將企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)融入到課程中，使學(xué)生對(duì)企業(yè)真實(shí)崗位的實(shí)際情況有一定的了解，將企業(yè)真實(shí)案例融入到專業(yè)課程當(dāng)中，采用任務(wù)完成的形式，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體。通過(guò)在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，最終引導(dǎo)學(xué)生到校企合作企業(yè)實(shí)習(xí)工作，進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

2.2 創(chuàng)新項(xiàng)目階梯遞進(jìn)訓(xùn)練

通過(guò)專業(yè)課程增加創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目，具體的應(yīng)用性技術(shù)項(xiàng)目——纏繞機(jī)設(shè)備為載體，圍繞機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程開發(fā)了“小型纏繞設(shè)備”產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程，即產(chǎn)品項(xiàng)目，使學(xué)生了解機(jī)械產(chǎn)品制造全過(guò)程。

將濱海新區(qū)城市的文化特征、精神特征、地域特征融合到以城市整體形象設(shè)計(jì)中，通過(guò)歸納整理提取出代表元素，并運(yùn)用圖形和文字相結(jié)合進(jìn)行設(shè)計(jì)表現(xiàn)，并且將多元素重組應(yīng)用在城市形象相關(guān)的設(shè)計(jì)中，構(gòu)成由平面到立體的濱海新區(qū)城市品牌形象。地域文化元素以城市VI設(shè)計(jì)、環(huán)境公共設(shè)施設(shè)計(jì)、城市景觀設(shè)計(jì)等為載體，體現(xiàn)地域文化特色，使人們?cè)诙嘀卦O(shè)計(jì)中感受、體驗(yàn)濱海新區(qū)文化。特色明確的城市品牌形象可以增加人們的認(rèn)知和識(shí)別度，從而擴(kuò)大城市影響力和知名度。

2.2.1 創(chuàng)新任務(wù)選擇

在選擇創(chuàng)新項(xiàng)目中，選擇典型企業(yè)產(chǎn)品——小型纏繞機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)為依托，進(jìn)行機(jī)械結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、機(jī)械圖紙繪制、機(jī)械制造工藝的編制、數(shù)控程序編制、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、機(jī)床電氣回路設(shè)計(jì)、機(jī)械產(chǎn)品的安裝與調(diào)試等課程的設(shè)計(jì)。小型纏繞機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的任務(wù)及課程見表1。

表1 小型纏繞機(jī)設(shè)備任務(wù)設(shè)計(jì)

2.2.2 創(chuàng)新任務(wù)融入課程

通過(guò)在不同課程中融入創(chuàng)新設(shè)計(jì)內(nèi)容，選取班級(jí)采用“立典型任務(wù)，增課程設(shè)計(jì)”，將與創(chuàng)新項(xiàng)目相關(guān)的內(nèi)容，以課程設(shè)計(jì)、專題講座、第二課堂、生產(chǎn)實(shí)踐等方式融入相關(guān)課程的教學(xué)中。

小型纏繞機(jī)設(shè)備教學(xué)設(shè)計(jì)表如下表示，通過(guò)不同任務(wù)的教學(xué)要求，采用不同教學(xué)方式，最終學(xué)生以任務(wù)成果的形式展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)過(guò)程以通過(guò)典型工作任務(wù)，將纏繞機(jī)項(xiàng)目融入課程教學(xué)。

任務(wù)包括：纏繞機(jī)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、纏繞機(jī)零部件工藝的編制、零件加工——數(shù)控程序編制、電路安裝調(diào)試、產(chǎn)品的安裝與調(diào)試、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)。纏繞機(jī)具體教學(xué)任務(wù)參見表2。

表2 纏繞機(jī)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

2.3 “三段式”階梯遞進(jìn)任務(wù)

在纏繞機(jī)項(xiàng)目中，每個(gè)任務(wù)都有相應(yīng)的子任務(wù)，子任務(wù)設(shè)計(jì)要按照能力遞進(jìn)規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容?！叭问健保撼鯇W(xué)階段、掌握階段、提升階段。在初學(xué)階段，了解本任務(wù)要解決的問(wèn)題，任務(wù)中對(duì)應(yīng)的重要知識(shí)點(diǎn)。掌握階段，學(xué)生應(yīng)對(duì)要完成的任務(wù)需要解決的問(wèn)題非常清晰，能對(duì)提出的問(wèn)題有針對(duì)性的解決。提升階段，熟練掌握該任務(wù)要求，提出解決方案并實(shí)施。

以纏繞機(jī)設(shè)備任務(wù)為例，選擇其中“纏繞機(jī)零部件工藝的編制”任務(wù)，開展階梯遞進(jìn)式教學(xué)。在該任務(wù)中，針對(duì)“三段式”任務(wù)階梯式教學(xué)，設(shè)計(jì)了3個(gè)子任務(wù)，分別為：銷軸零件工藝編制、臺(tái)階軸零件工藝編制、光滑軸工藝編制。其中，臺(tái)階軸為纏繞機(jī)設(shè)備中主機(jī)內(nèi)的實(shí)際零件，其流程如下：

試讀典型零件圖紙-分析零件圖紙-機(jī)加工工藝與裝備-制定零件加工工藝方案-產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)。

臺(tái)階軸的加工工藝制定是根據(jù)企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品纏繞機(jī)上所用零件所設(shè)計(jì)的一個(gè)學(xué)習(xí)子任務(wù)，通過(guò)學(xué)習(xí)銷軸、臺(tái)階軸、光滑軸，完成軸類零件加工工藝裝備的選擇及加工工藝方案的制定。從初級(jí)到進(jìn)階，反復(fù)訓(xùn)練的同時(shí)難度提升，學(xué)習(xí)難度螺旋上升，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.4 教學(xué)資源建設(shè)

專業(yè)課程進(jìn)行顆?；Y源的打造，包括文本、圖形、課件、動(dòng)畫、虛擬仿真、微課視頻、實(shí)訓(xùn)視頻等。同時(shí)可將顆?；Y源進(jìn)行整合，建設(shè)立體化教材，搭建課程平臺(tái)，為教學(xué)提供標(biāo)準(zhǔn)資源。

（1）線上、線下混合式學(xué)習(xí)模式

基于信息化手段在專業(yè)課程中的應(yīng)用實(shí)施與研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體和可定制的學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新，突出以學(xué)生為主體，改變了教師在教學(xué)中的角色和地位，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)資源的整合

搭建的教學(xué)平臺(tái)要適合混合式學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生而言，能夠自主學(xué)習(xí)，也可進(jìn)行小組互助，師生互動(dòng)的協(xié)作式的學(xué)習(xí)，對(duì)教師而言，能夠分層教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。顆?；慕虒W(xué)資源的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成整合，為教學(xué)提供標(biāo)準(zhǔn)資源。

（3）測(cè)評(píng)系統(tǒng)和考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)會(huì)記錄學(xué)生知識(shí)點(diǎn)訪問(wèn)、論壇交流統(tǒng)計(jì)及學(xué)習(xí)進(jìn)度情況。在線考試系統(tǒng)可自動(dòng)評(píng)分并導(dǎo)出錯(cuò)題，方便學(xué)生自我管理、自我提高。加大了過(guò)程性評(píng)價(jià)所占的比重，減小了總結(jié)性評(píng)價(jià)所占的比重，使對(duì)學(xué)生的最終評(píng)價(jià)回歸自然，正常反映學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和效果，有效提高了學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力[4]。

2.5 專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)院對(duì)校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行建設(shè)，擴(kuò)建具有實(shí)際生產(chǎn)加工能力的實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)訓(xùn)中心由數(shù)控機(jī)床和工業(yè)機(jī)器人等設(shè)備構(gòu)成的可以實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)械產(chǎn)品的智能自動(dòng)化加工，可以使學(xué)生對(duì)當(dāng)今現(xiàn)代機(jī)械制造領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，亦可承接社會(huì)企業(yè)機(jī)械產(chǎn)品的加工任務(wù)，對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)、鑒定等。建立工業(yè)造型設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心，可完成包括CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室，數(shù)字化產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)，數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室，工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與造型等實(shí)訓(xùn)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生熟悉產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)流程，具備創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語(yǔ)

智能制造背景下，高職院校機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)按照企業(yè)崗位能力要求重新整合，是適應(yīng)智能制造業(yè)的發(fā)展需求的，也是未來(lái)企業(yè)轉(zhuǎn)型下所需崗位的要求。根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力的養(yǎng)成規(guī)律，搭建智能制造背景下的“三層次”能力進(jìn)階的課程體系。課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)“三段式”階梯遞進(jìn)項(xiàng)目，從初級(jí)到進(jìn)階，反復(fù)訓(xùn)練的同時(shí)難度提升，學(xué)習(xí)難度螺旋上升，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。專業(yè)從以上幾個(gè)方面展開課程改革，有效起到提升綜合教學(xué)質(zhì)量的作用，有利于高職院校培養(yǎng)出更多的機(jī)制專業(yè)高端人才。