賈秋霜，尚德波，李海慶，李海玉

（濰坊職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 262737）

0 引言

新修訂的職業(yè)教育法規(guī)定，職業(yè)教育是為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力而實(shí)施的教育。也就是說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力已經(jīng)成為公認(rèn)的職業(yè)教育的重要目標(biāo)。

職業(yè)能力是職業(yè)教育研究和實(shí)踐的重要概念，職業(yè)能力是人們從事一種職業(yè)所需要的多種能力的綜合，是在完成職業(yè)的典型工作任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的。從職業(yè)教育學(xué)的角度，一個(gè)人如果能夠滿足職業(yè)的要求，意味著他不但具備職業(yè)技能，即能夠完成本職業(yè)的工作任務(wù)甚至解決專業(yè)難題，而且還意味著他能夠承擔(dān)起職業(yè)的角色，在職業(yè)情境中堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，或?qū)ζ渌^點(diǎn)提出質(zhì)疑，即實(shí)現(xiàn)“職業(yè)自治”[1]。另一方面，一個(gè)人如果想要更好地從事一種職業(yè)，或者說(shuō)在這一職業(yè)上有一個(gè)良好的發(fā)展，職業(yè)道德、職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)承諾的逐漸形成也是非常重要的。

為了更好地了解高職機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為教育教學(xué)改革提供依據(jù)，我們針對(duì)濰坊職業(yè)學(xué)院機(jī)電類專業(yè)的畢業(yè)生，開(kāi)展了有關(guān)職業(yè)能力培養(yǎng)的調(diào)研工作。

1 調(diào)研情況

本次調(diào)研活動(dòng)，我們項(xiàng)目組結(jié)合自己的研究方向自行設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷網(wǎng)-網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺(tái)發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷，平臺(tái)生成二維碼，調(diào)研結(jié)果全部產(chǎn)生于問(wèn)卷網(wǎng)平臺(tái)數(shù)據(jù)。

畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷由往屆班主任在班級(jí)群發(fā)放，由被調(diào)查者自愿填寫(xiě)并提交，目前共收回畢業(yè)生有效回復(fù)300份。參加問(wèn)卷調(diào)研的學(xué)生工作年限最長(zhǎng)的21年，最短的幾個(gè)月，以2至6年居多。工作崗位從公司總經(jīng)理、分公司負(fù)責(zé)人，到部長(zhǎng)、工程師、教師，再到技術(shù)員、一線操作工等等，幾乎涵蓋了各行各業(yè)的各種崗位。

2 調(diào)研結(jié)果與分析

2.1 受訪者專業(yè)分布

從圖1可以看出，本次參與調(diào)研的300名畢業(yè)生中機(jī)電一體化專業(yè)的參與人數(shù)最多，有102人；機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)參與人數(shù)次之，有77人；選項(xiàng)為其他的30人中24人是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，其余6人為電梯工程專業(yè)。本次調(diào)研活動(dòng)基本上涵蓋了我機(jī)電工程學(xué)院所有專業(yè)，且人員比例上也基本接近我機(jī)電工程學(xué)院各專業(yè)的招生比例。

圖1 受訪者的專業(yè)分布

2.2 受訪者專業(yè)對(duì)口情況

從圖2可以看出，本次畢業(yè)生調(diào)研結(jié)果反映出我院機(jī)電類專業(yè)的畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率不是很高，其中完全對(duì)口的僅占17.33%，基本對(duì)口的占43.67%，而不對(duì)口率高達(dá)39%。而且結(jié)合單個(gè)受訪者畢業(yè)時(shí)間和就業(yè)情況來(lái)看，近一兩年畢業(yè)的學(xué)生專業(yè)不對(duì)口率呈明顯增長(zhǎng)趨勢(shì)。

圖2 受訪者專業(yè)對(duì)口情況

2.3 受訪者參加工作以來(lái)從事過(guò)的工作崗位分布

為了解畢業(yè)生參加工作以來(lái)都從事過(guò)什么樣的職業(yè)或工作崗位，我們對(duì)受訪者參加工作以來(lái)從事過(guò)的崗位進(jìn)行了調(diào)研。從圖3可以看出，從事過(guò)的崗位占比最高的是設(shè)備操作員，其次是機(jī)床操作工，然后依次是技術(shù)助理和質(zhì)檢員、設(shè)備檢修員和營(yíng)銷(xiāo)員、裝配工、電工等。占比10.67%的其他選項(xiàng)中，除繼續(xù)升學(xué)和自主創(chuàng)業(yè)的外，絕大多數(shù)崗位都是專業(yè)不對(duì)口工作。從單個(gè)受訪者的回答情況來(lái)看，多數(shù)畢業(yè)生從事過(guò)兩種以上的工作崗位，有的同學(xué)則更多，部分同學(xué)存在換崗頻繁的現(xiàn)象。

圖3 受訪者參加工作以來(lái)的工作崗位分布

2.4 畢業(yè)時(shí)的綜合職業(yè)能力與工作崗位的適應(yīng)情況

本次畢業(yè)生調(diào)研結(jié)果（圖4）也反映出我們的畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)具備的綜合職業(yè)能力能完全適應(yīng)工作崗位要求的只占27.33%，基本能適應(yīng)工作崗位要求的占57.34%，感覺(jué)自己與工作崗位要求距離較大的占15.33%。而且結(jié)合單個(gè)受訪者畢業(yè)時(shí)間和就業(yè)情況來(lái)看，近一兩年畢業(yè)的學(xué)生感覺(jué)自己與工作崗位要求距離較大的比例也呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。

圖4 受訪者畢業(yè)時(shí)與工作崗位的適應(yīng)情況

2.5 受訪者認(rèn)為在學(xué)校受到的各種培養(yǎng)方向在工作中的重要性

從圖5可以看出，畢業(yè)生認(rèn)為在工作中，除基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能外，動(dòng)手能力的培養(yǎng)、職業(yè)能力的培養(yǎng)、品質(zhì)和作風(fēng)的培養(yǎng)及思想政治教育的培養(yǎng)同樣重要，而且選擇這些培養(yǎng)方向非常重要的人數(shù)甚至高于理論知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。其中，認(rèn)為“品質(zhì)和作風(fēng)培養(yǎng)”非常重要的人數(shù)最多，其次是“思想政治教育”，最后是“動(dòng)手能力和職業(yè)能力”。

圖5 學(xué)校受到的各種培養(yǎng)在工作中的重要性

2.6 受訪者在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要專業(yè)知識(shí)和技能在工作中的實(shí)用性

本次畢業(yè)生調(diào)研，可能受到受訪者專業(yè)分布和選項(xiàng)設(shè)定的限制，對(duì)于在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要專業(yè)知識(shí)和技能在工作中的實(shí)用性的問(wèn)題上，認(rèn)為非常實(shí)用的選項(xiàng)（圖6）排在前5名的依次是：零件圖和裝配圖的識(shí)讀、零件圖和裝配圖的繪制、測(cè)量檢測(cè)儀器的正確使用、專業(yè)繪圖或加工編程軟件應(yīng)用、數(shù)控機(jī)床操作。緊隨其后的是專業(yè)規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、設(shè)備維修、設(shè)備安裝與維護(hù)、普通機(jī)床操作等等。選擇其他選項(xiàng)的，基本上都是未從事本專業(yè)相關(guān)工作的情況。

圖6 學(xué)校所學(xué)知識(shí)和技能在工作中的實(shí)用性

2.7 受訪者認(rèn)為工作中非常重要的職業(yè)能力或職業(yè)精神

從圖7的調(diào)研結(jié)果看，對(duì)于工作中非常重要的職業(yè)能力或職業(yè)精神，排在前五名的選項(xiàng)依次是：職業(yè)道德、愛(ài)崗敬業(yè)、適應(yīng)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力。不過(guò)，對(duì)于這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果，各選項(xiàng)的人數(shù)差距不是很大，說(shuō)明在工作中，圖7所列的這些職業(yè)能力或職業(yè)精神都非常重要。

圖7 工作中非常重要的職業(yè)能力或職業(yè)精神

3 建議

3.1 加強(qiáng)思想引導(dǎo)，提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感

關(guān)于畢業(yè)生對(duì)口率偏低的問(wèn)題，與當(dāng)代學(xué)生家庭條件越來(lái)越好，不愿意進(jìn)工廠，不喜歡鉆研專業(yè)技術(shù)，害怕吃苦等特點(diǎn)有一定的關(guān)系。因此，我們要加強(qiáng)引導(dǎo)，開(kāi)展學(xué)生專業(yè)自信、行業(yè)自信、個(gè)人自信等方面的教育，幫助他們轉(zhuǎn)變自身的就業(yè)觀念。端正就業(yè)態(tài)度，學(xué)一行愛(ài)一行，積極學(xué)習(xí)，樂(lè)于鉆研，迎難而上，立志成為技藝超群的能工巧匠，然后利用技術(shù)專長(zhǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)，在獲得良好職業(yè)發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值。

同時(shí)，我們也應(yīng)該不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升學(xué)生的知識(shí)水平、專業(yè)技能和職業(yè)能力，從而使學(xué)生有更好的就業(yè)擇崗資本，更好地勝任對(duì)口崗位的要求，滿足用人單位的人才需求，讓我們的學(xué)生具有更大的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3.2 優(yōu)化培養(yǎng)方案，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

針對(duì)本調(diào)查反映的職業(yè)綜合素質(zhì)在工作中的重要性問(wèn)題，我們應(yīng)該遵循培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相結(jié)合，崗位能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)教育相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則[2]。不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系，結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，加大課程改革的力度，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，有效融入思政教育，強(qiáng)調(diào)徳技并修，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德、職業(yè)精神和行為習(xí)慣，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。

同時(shí)，我們還應(yīng)該構(gòu)建畢業(yè)生質(zhì)量追蹤與在校生人才培養(yǎng)模式改革互動(dòng)機(jī)制[2]，建立在校生的教學(xué)質(zhì)量診斷機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。

3.3 借鑒先進(jìn)理念，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)

通過(guò)畢業(yè)生追蹤調(diào)查的方式來(lái)了解學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量固然是一種不錯(cuò)的方式，但是，如果能對(duì)在校生的職業(yè)能力水平進(jìn)行有效的評(píng)測(cè)，及時(shí)開(kāi)展教學(xué)診斷，并針對(duì)診斷結(jié)果，查漏補(bǔ)缺，尋找合適的改進(jìn)策略，將會(huì)更加直接高效。

不過(guò)正如前文所述，職業(yè)能力是人們從事一種職業(yè)所需要的多種能力的綜合，是在完成職業(yè)的典型工作任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的，因此，職業(yè)能力的證明和確認(rèn)非常困難[1]。理論知識(shí)的專業(yè)技能的掌握程度可以通過(guò)考試這一傳統(tǒng)的形式來(lái)獲知，但是對(duì)于職業(yè)精神或者說(shuō)某些方面的職業(yè)能力則很難通過(guò)考試的形式來(lái)評(píng)定。

因此，借鑒先進(jìn)的測(cè)評(píng)理念和技術(shù)，開(kāi)發(fā)適合專業(yè)方向，結(jié)合崗位要求的測(cè)試方案，并進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)能力測(cè)試和評(píng)價(jià)也應(yīng)該是我們未來(lái)的研究方向。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前是職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)、改革攻堅(jiān)的關(guān)鍵時(shí)期，教育部要求職業(yè)教育要聚焦“提高質(zhì)量、提升形象”這兩大任務(wù)。所以我們更加有必要經(jīng)常性地開(kāi)展畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展有關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量的分析，從而對(duì)癥下藥，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和改革。

本次畢業(yè)生調(diào)研，受訪者參加工作的時(shí)間有長(zhǎng)有短，從事的崗位多種多樣，絕大多數(shù)的受訪者都已經(jīng)具有了切實(shí)的工作體會(huì)和就業(yè)擇業(yè)體驗(yàn)，因此希望本調(diào)查能對(duì)相關(guān)教育教學(xué)課題研究、人才培養(yǎng)方案制訂及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供參考。