劉安琴，王亞平，侯志剛，劉加光

（煙臺(tái)理工學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264005）

0 引言

新工科背景下，社會(huì)發(fā)展對(duì)工科專業(yè)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新實(shí)踐能力提出更高的要求。工程教育認(rèn)證和產(chǎn)教融合作為新工科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的兩個(gè)關(guān)鍵落腳點(diǎn)，既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系，只有將兩者有機(jī)融合，才能夠共同驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[1]。加強(qiáng)校企合作，產(chǎn)教深度融合是促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)、推進(jìn)新工科建設(shè)、提高教育質(zhì)量的重要工作舉措，是提高應(yīng)用型人才創(chuàng)新實(shí)踐能力的主要途徑。本文針對(duì)應(yīng)用型本科高校機(jī)械類專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在：實(shí)踐教學(xué)信息化教學(xué)程度不高、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)力度不夠、校企協(xié)同體育人落地性較差、工程認(rèn)證背景下缺乏與之相配套的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和保障機(jī)制等問題，以煙臺(tái)理工學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例，闡述與工程教育專業(yè)認(rèn)證人才培養(yǎng)方案相配套的機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的基本思路，為地方應(yīng)用型本科高校新工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)提供參考。

1 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)目標(biāo)和思路

1.1 預(yù)期目標(biāo)

機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的目的是構(gòu)建包含實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新等任務(wù)在內(nèi)的，符合工程教育認(rèn)證OBE理念的機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)探索“產(chǎn)教融合，校企合作”背景下，“雙師多能型”實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)思路，以及制定與之配套的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與制度保障體系。

預(yù)期目標(biāo)為構(gòu)建出適應(yīng)山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)需求，且符合煙臺(tái)理工學(xué)院應(yīng)用型本科高校建設(shè)目標(biāo)的機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系，從實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新等角度展開實(shí)踐。建設(shè)一支“雙師多能型”實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍。同時(shí)配合學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保證與評(píng)價(jià)中心，制定與新的實(shí)踐教學(xué)體系相匹配的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和保障體系，加強(qiáng)過程監(jiān)管與考核，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高大學(xué)生工程實(shí)踐能力。

1.2 基本思路

1.2.1 結(jié)合新工科人才需求，修訂培養(yǎng)方案，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求課程體系能支持全部培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的達(dá)成，必須由高校教師與行業(yè)專家共同指定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，而且實(shí)踐教學(xué)部分的量化指標(biāo)為至少達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)方案要求的總學(xué)分的20%。指定完善的實(shí)踐教學(xué)體系，校企合作共同開展實(shí)踐教學(xué)，共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力成為必然。所以，機(jī)電工程學(xué)院對(duì)照我國(guó)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，分析現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的不足，對(duì)人才培養(yǎng)方案制定過程、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革探索，形成符合煙臺(tái)理工學(xué)院應(yīng)用型本科高校辦學(xué)定位和機(jī)械類專業(yè)實(shí)際情況的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系，為我校工科專業(yè)提供有益的參考[2]。機(jī)械類實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 機(jī)械類實(shí)踐教學(xué)體系

1.2.2 互聯(lián)網(wǎng)+背景下，提高信息化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的利用率

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息化教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)。教高〔2018〕2號(hào)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》也明確提出要加強(qiáng)實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)。要推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革，信息化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的有效利用極為重要，煙臺(tái)理工學(xué)院積極加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)，搭建滿足實(shí)踐教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)[3，4]。具體措施如下：

（1）實(shí)習(xí)教學(xué)

為有效規(guī)范管理實(shí)習(xí)教學(xué)，學(xué)校引進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)“校友幫”，所有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程均通過平臺(tái)管理。各實(shí)習(xí)課程從實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)項(xiàng)目審核、簽到統(tǒng)計(jì)、周志批閱、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、報(bào)告批閱、實(shí)習(xí)成績(jī)鑒定等所有教學(xué)管理過程均在平臺(tái)完成?！靶Ｓ褞汀逼脚_(tái)的應(yīng)用提高了實(shí)習(xí)教學(xué)的信息化管理水平和實(shí)習(xí)教學(xué)管理質(zhì)量，同時(shí)也通過平臺(tái)數(shù)據(jù)信息發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)過程存在的問題，為教師研究實(shí)習(xí)教學(xué)改革提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，從而完善實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

機(jī)電工程學(xué)院現(xiàn)有機(jī)電創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械原理與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、CAD/CAM開放實(shí)驗(yàn)室、互換性與技術(shù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)室，機(jī)械工程材料實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)原理與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室等18個(gè)實(shí)驗(yàn)室，基本滿足傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。但是，隨著虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)的不斷成熟，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值不斷提升，后期可根據(jù)學(xué)院自身科研和教學(xué)的需求建設(shè)一些虛擬實(shí)驗(yàn)室。另外，隨著信息化教學(xué)水平的不斷提升，實(shí)驗(yàn)教學(xué)線上資源有待補(bǔ)充與完善。

（3）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

根據(jù)教督[2022]23號(hào)《關(guān)于做好本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢工作的通知》可以看出，國(guó)家對(duì)本科人才培養(yǎng)基本質(zhì)量的重視程度。煙臺(tái)理工學(xué)院一直以來重視特別學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的管理，嚴(yán)厲打擊學(xué)術(shù)不端行為，防止學(xué)術(shù)腐敗，為此學(xué)校引進(jìn)了“中國(guó)知網(wǎng)”論文檢測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行查重，嚴(yán)格控制畢業(yè)論文重復(fù)率。但目前論文過程管理還沒有完全有效利用大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)。

1.2.3 打造專兼結(jié)合的“雙師多能型”教師隊(duì)伍

產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企“產(chǎn)學(xué)研”合作力度，校企共建項(xiàng)目研發(fā)團(tuán)隊(duì)，學(xué)院教師可以利用寒暑假及課余時(shí)間參與企業(yè)項(xiàng)目，為企業(yè)解決技術(shù)難題，通過聯(lián)合研發(fā)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科高校服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職能：（1）可以提高教師的科研水平，從而提高業(yè)務(wù)能力，同時(shí)項(xiàng)目研發(fā)使得專業(yè)知識(shí)與行業(yè)接軌，為課堂教學(xué)提供實(shí)踐素材，對(duì)于工程教育認(rèn)證與產(chǎn)教融合共同驅(qū)動(dòng)下的學(xué)生能力培養(yǎng)起到良好的促進(jìn)作用；（2）是教師可以實(shí)現(xiàn)雙崗雙薪，極大的提高了教師科研的積極性。三是通過“產(chǎn)學(xué)研”合作加強(qiáng)校企之間的聯(lián)系，也為學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)提供了更多機(jī)會(huì)，一舉多得，為學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐提供最優(yōu)質(zhì)的保障。產(chǎn)教融合背景下“雙師型”教師能力提升架構(gòu)如圖2所示。

圖2 產(chǎn)教融合背景下“雙師型”教師能力提升架構(gòu)

1.2.4 制定與新的實(shí)踐教學(xué)體系相匹配的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和保障體系

為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，確保實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)執(zhí)行過程中有據(jù)可依，制定與新的實(shí)踐教學(xué)體系相匹配的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。開展實(shí)踐教學(xué)改革，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐類教學(xué)文件進(jìn)行修訂，加大過程考核比例，細(xì)化過程考核方案，達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

2 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)措施

2.1 完善專業(yè)核心課程多層次實(shí)踐教學(xué)改革

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)核心課程包括機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖、工程力學(xué)、機(jī)械原理與設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工藝學(xué)等，以實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)，完善“實(shí)驗(yàn)—課程設(shè)計(jì)—實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)—綜合創(chuàng)新—畢業(yè)設(shè)計(jì)”5個(gè)方面的實(shí)踐教學(xué)改革。在實(shí)驗(yàn)方面，增設(shè)綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)搭建平臺(tái)；課程設(shè)計(jì)與學(xué)科競(jìng)賽以及專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)拓展能力提升。生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)的無縫銜接。機(jī)電工程學(xué)院建有專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)基地20余家，2021年與山東天澤軟控技術(shù)有限公司深度合作，采用兩個(gè)月頂崗實(shí)習(xí)雙向考察期，實(shí)習(xí)期滿一次性簽訂就業(yè)協(xié)議16份，即縮短企業(yè)招聘人才考察期，又提高學(xué)院就業(yè)率，最關(guān)鍵的是畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)滿足行業(yè)需求，達(dá)到學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.2 嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量把關(guān)，夯實(shí)工程實(shí)踐基礎(chǔ)

根據(jù)工程教育認(rèn)證對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，修訂《畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)范論文寫作細(xì)則。結(jié)合產(chǎn)教融合，校企合作，充分利用實(shí)習(xí)基地行業(yè)導(dǎo)師優(yōu)勢(shì)資源，采用“雙導(dǎo)師”制度，讓企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)院專任教師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，論文選題多源于生產(chǎn)實(shí)際。按照選題、開題、過程指導(dǎo)、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)層層把關(guān)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，滿足企業(yè)對(duì)機(jī)械工程技術(shù)人員的專業(yè)需求。

2.3 以學(xué)科競(jìng)賽為依托，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

機(jī)電工程學(xué)院歷來重視應(yīng)用型人才創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)院以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽等各級(jí)各類高層次學(xué)科競(jìng)賽。學(xué)院秉承“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促用、以賽促新”的理念精心組織每項(xiàng)賽事安排，廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生參賽，任課教師悉心指導(dǎo)學(xué)生備戰(zhàn)，最終均取得了優(yōu)異的成績(jī)。學(xué)院推行課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革，將“機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)”與學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合，賽教結(jié)合，相互支撐，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。2022年，在各類比賽中，獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)30余項(xiàng)，學(xué)生參與度和獲獎(jiǎng)率較往年均明顯提升。

2.4 企深度融合，挖掘多元的校企合作模式

通過強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，采用“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的運(yùn)行模式。機(jī)電工程學(xué)院與山東魯電線路器材有限公司建立深度合作，雙方協(xié)商共建電力金具研究院，通過深度產(chǎn)教融合、優(yōu)勢(shì)資源有效整合，形成以企業(yè)為中心的技術(shù)創(chuàng)新體系和高校為中心的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)。把行業(yè)專家、企業(yè)工程師請(qǐng)進(jìn)來，邀請(qǐng)行業(yè)專家到校作報(bào)告，并參與課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。讓教師、學(xué)生走出去，教師通過社會(huì)實(shí)踐和掛職鍛煉去企業(yè)實(shí)踐，參與企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目，為企業(yè)解決技術(shù)難題，實(shí)現(xiàn)“雙崗雙薪”，學(xué)生到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，也可根據(jù)教師項(xiàng)目需要參與項(xiàng)目研發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和教師的多方受益[5]。

3 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)成效

3.1 校企聯(lián)合構(gòu)建分類別、分層次的實(shí)踐類課程體系

通過建立實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地、校企共建實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建分類別、分層次的實(shí)踐類課程體系，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。校企協(xié)同育人，實(shí)習(xí)就業(yè)雙聯(lián)動(dòng)。通過頂崗實(shí)習(xí)雙向考查，考查結(jié)束簽訂三方協(xié)議，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送專業(yè)人才。

3.2 校企協(xié)同育人，實(shí)習(xí)就業(yè)雙聯(lián)動(dòng)

增設(shè)多學(xué)科綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)深入企業(yè)，與企業(yè)進(jìn)行雙向考查，考查結(jié)束簽訂三方協(xié)議，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。

3.3 產(chǎn)教深度融合，校企共建科研團(tuán)隊(duì)

加強(qiáng)“雙師多能型”師資隊(duì)伍建設(shè)，教師深入企業(yè)參與項(xiàng)目研發(fā)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反哺教學(xué)，提高充分發(fā)揮高校服務(wù)地方的職能，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

4 結(jié)語

工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在以職業(yè)勝任力為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，學(xué)院整合資源，科學(xué)規(guī)劃，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件改善和實(shí)踐教學(xué)課程調(diào)整等方面的改革，強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐作能力和創(chuàng)新能力。機(jī)電工程學(xué)院提出的機(jī)械類實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)方案符合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，為推動(dòng)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的研究?jī)r(jià)值和推廣意義。