胡宇芳，王 邃，郭智勇

(寧波大學(xué)材料科學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院，浙江 寧波 315211)

一直以來，中國共產(chǎn)黨和國家對高校課程是否發(fā)揮育人作用高度重視，特別是在習近平新時代中國特色社會主義思想指引之下，高校課程是否發(fā)揮育人功能被不斷提及，并成為評估高校課程價值的一項指標。中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，“充分發(fā)掘和運用各學(xué)科蘊含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學(xué)管理辦法”[1-2]，充分肯定了新形勢下高校思想政治工作的重要性。在全國高校思想政治工作會議上習近平總書記強調(diào)“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[3-4]，體現(xiàn)了總書記對思想政治教育的重視，從全局和戰(zhàn)略角度上高度充分肯定了思想政治教育在高校課程中的“主渠道”地位和角色，通過鮮明的問題導(dǎo)向及意識提出了高校要加強和改進思想政治教育，并以融入專業(yè)課程為重點和目標，這為高校課程的改革和發(fā)展指明了前進方向。

《工業(yè)分析》是我國各大高等院校的化學(xué)、化工等專業(yè)的本科必修課程，學(xué)校選擇在四大基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)完成后開設(shè)該課程(一般為本科教學(xué)第三學(xué)年)，是《分析化學(xué)》《儀器分析》及其他學(xué)科在分析檢驗領(lǐng)域的應(yīng)用實踐，而且是一門融化學(xué)、物理及數(shù)理統(tǒng)計等知識為一體的綜合性應(yīng)用學(xué)科。其目的是培養(yǎng)并引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的化學(xué)基本知識、基本計算技巧和實驗技術(shù)實踐化，以期能夠較好地應(yīng)用在化學(xué)相關(guān)工業(yè)生產(chǎn)的原材料、中間產(chǎn)品、產(chǎn)品、副產(chǎn)品及生產(chǎn)過程中，檢查工業(yè)工藝流程是否正常，從而能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并正確地組織生產(chǎn)，減少廢品，提高產(chǎn)品質(zhì)量和企業(yè)的經(jīng)濟效益。這就要求學(xué)生具有將掌握的個別孤立物質(zhì)的工業(yè)分析方法應(yīng)用于復(fù)雜多樣化的實際樣品分析檢測中的能力。工業(yè)分析課程屬于綜合多門學(xué)科知識，通過該課程的學(xué)習，學(xué)生們既能掌握基礎(chǔ)的分析方法，又能夠具備改進、提高或設(shè)計分析新方法的能力，為今后學(xué)生走向化學(xué)、化工分析領(lǐng)域工作崗位奠定了夯實的基礎(chǔ)。鑒于我國化學(xué)工業(yè)發(fā)展在社會主義建設(shè)中的重要作用，也起著我國國民經(jīng)濟的主導(dǎo)作用，在化學(xué)工業(yè)分析發(fā)展過程中，化學(xué)工業(yè)分析結(jié)果的準確度、重現(xiàn)性及可靠性具有重要的實際意義，不僅對操作人員的業(yè)務(wù)能力有較高的要求，對其思想政治素養(yǎng)具有更高的要求?；诖?，圍繞化學(xué)、化工專業(yè)教學(xué)大綱要求及專業(yè)特色需要，《工業(yè)分析》課程內(nèi)容知識能夠?qū)ξ覈瘜W(xué)化工行業(yè)發(fā)展造成較大的影響，如何引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習并正能量實踐這些知識點是教師的責任和義務(wù)，也是一大難點，課程思政的倡導(dǎo)為教師解決這一難題提供了契機，那么到底該怎樣有效融合《工業(yè)分析》課程內(nèi)容及新時代發(fā)展下思想政治教育？這是一個亟待正式面對的問題。本文認為，如果在《工業(yè)分析》教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計過程中引入新時代科學(xué)精神、可持續(xù)發(fā)展理念、生態(tài)文明建設(shè)思想等思政元素，這將對高等院校學(xué)生人格的塑造、職業(yè)熱情的激發(fā)、社會責任感的培養(yǎng)具有正面的積極意義。因此，高等院校教師應(yīng)該結(jié)合新時代下思政內(nèi)容，融入黨的精神，解放自身思想，轉(zhuǎn)變自身觀念，努力提高教師本身的思想政治素養(yǎng)及傳道授業(yè)能力，嘗試努力探尋工業(yè)分析課程內(nèi)容及思想政治元素的融入和導(dǎo)入途徑，習近平新時代下思想政治元素的引入能讓《工業(yè)分析》課程教學(xué)提高到一個嶄新的階段。

1 教師思想政治素養(yǎng)及業(yè)務(wù)能力的提升

俗話說：“國無德不興，人無德不立”，走入社會的化學(xué)、化工專業(yè)本科學(xué)生若想立足于社會，那么具有優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)將是學(xué)生們的內(nèi)發(fā)力量，也是基本素養(yǎng)，更是新時代條件下黨和國家對高校學(xué)生的總體要求。習近平總書記明確指示：“要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，可見黨中央對高校學(xué)生思想政治素養(yǎng)的重視，具有劃時代的進步意義。因此，將思想政治工作貫穿于工業(yè)分析教學(xué)全過程，積極建設(shè)與改革并將科學(xué)精神、可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)文明建設(shè)等思政元素與《工業(yè)分析》課程教學(xué)融合交匯，激發(fā)大學(xué)生愛國熱情，灌輸大學(xué)生安全環(huán)保理念，探討思想政治與工業(yè)專業(yè)課程融合教學(xué)，具有重要的現(xiàn)實意義。

1.1 堅定“理想信念”，維持“德高初心”

黨中央習近平總書記在黨的第十九次全國代表大會中指出：“建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計[5]”?！豆I(yè)分析》課程就是研究化學(xué)、化工生產(chǎn)中的工業(yè)污染防治、工業(yè)生產(chǎn)管理、工藝流程及產(chǎn)品分析檢驗的工業(yè)分析質(zhì)量方法技術(shù)課程，其首要任務(wù)就是使學(xué)生明白習近平新時代下生態(tài)、環(huán)境文明的內(nèi)涵，塑造業(yè)務(wù)素養(yǎng)優(yōu)秀品格，能夠承擔國民經(jīng)濟發(fā)展的社會責任。這個重要過程中，化學(xué)專業(yè)教師是整個學(xué)習過程中的引導(dǎo)者、設(shè)計者，在學(xué)生學(xué)習興趣的提升方面起到不可估量的作用，學(xué)生的思想政治修為也與教師的素養(yǎng)息息相關(guān)，從這個角度考慮，教師的思想政治素養(yǎng)應(yīng)當全面提升。近年來，部分高校教師受外界不良思潮影響和個人利益驅(qū)使，忘記了從事高校教育工作的初心，錯誤思想的傳播、教學(xué)態(tài)度的敷衍、學(xué)術(shù)不端等現(xiàn)象屢見不鮮。作為高校教師，應(yīng)當要有“熱愛教學(xué)、研究教學(xué)、潛心教書育人”的操守，堅定新時代理想信念，回歸初心和本分，凝聚職業(yè)道德。另外，教師應(yīng)當對學(xué)生給予適度關(guān)愛，通過真心和自身行為來影響學(xué)生，起到示范作用，踐行新時代社會主義核心價值觀，成為一位大愛大德大情懷的優(yōu)秀教師。

1.2 了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生

所謂“知己知彼方能百戰(zhàn)百勝”，作為社會主義特色新時代的高效教師，應(yīng)該對學(xué)生們的課余活動、興趣點和關(guān)注點有所了解，這是因為目前各大高校學(xué)生年齡階段是95后和00后，在這種高速發(fā)展的信息社會里孩子們獲取知識與信息的方式與途徑各式各樣，高校教師與學(xué)生們存在年齡差異、生活環(huán)境差異、思想價值觀念差異，如果高校教師進行“不了解”式教學(xué)會導(dǎo)致隔閡和距離逐漸增加，學(xué)生們會產(chǎn)生抵觸情緒及叛逆心理，越來越難引導(dǎo)。作為一位合格的高校教師，應(yīng)該懂得尊重、親近他們，運用學(xué)生們慣用的潮流話語體系和他們交流、溝通，這樣才能更好地促進學(xué)生們的身心發(fā)展并進行正確教育與引導(dǎo)。

1.3 提升傳道授業(yè)能力

目前，有很多高校教師對新時代倡導(dǎo)的“課程思政”缺乏正確、理性的思考，將“教書育人”、“知識傳授”、“能力培養(yǎng)”之間的聯(lián)系割裂開來，只有有效扭轉(zhuǎn)這種局面才能更好地實現(xiàn)“三全育人”。很多高校及時響應(yīng)黨中央的號召，積極開設(shè)了一批融入思政元素的專業(yè)課程，在課程思政建設(shè)方面做了很多工作，擁有豐富的案例資源和建設(shè)經(jīng)驗。為了提高高校教師業(yè)務(wù)能力，可以與這些高校加強交流與合作，積極推進課程思政建設(shè)及資源共享，這種交流途徑能夠強化高校教師育人理念，提升高校教師育人技能，具有顯著的意義。高校教師也可以加入融入了思想政治元素的特色學(xué)習交流平臺，思政教師之間能夠經(jīng)常相互切磋，相互借鑒各種教學(xué)方式、方法，共同培育并建設(shè)“課程思政”示范課，匯編“課程思政”案例，并最終打造課程思政視閾下的《工業(yè)分析》精品課程，不斷提高教師思政教學(xué)的業(yè)務(wù)能力。

2 化學(xué)類專業(yè)《工業(yè)分析》課程思政元素的挖掘與融入

化學(xué)類專業(yè)《工業(yè)分析》課程所涉及的知識點多，知識面廣，涉及制造業(yè)的各行各業(yè)，學(xué)習這門課程的課時非常有限，如果大幅度地融入思政元素對高校學(xué)生進行思想政治教育，對工業(yè)分析專業(yè)知識的傳授及教育效果都會產(chǎn)生較大影響，也會引起學(xué)生們的抗拒。因此，高校教師也應(yīng)當明確“課程思政”和“思政課程”的差異，不可以將所有知識點都與思想政治元素聯(lián)系起來，也不可以直接講述思想政治概念、原理。類似于一道色香味俱全的菜肴，如果把《工業(yè)分析》課程比作可口的菜肴，思想政治元素就是影響菜肴口感的因素，思想政治元素或多或少都會影響《工業(yè)分析》這道菜的味道。高校教師應(yīng)該準確地把握《工業(yè)分析》課程中思想政治教育的尺度，以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的準則來要求自己，不可以機械說教、喧賓奪主，在設(shè)置課程思政時，需要根據(jù)該課程的內(nèi)容和專業(yè)特色發(fā)現(xiàn)、挖掘和梳理思政元素，要深入探索哪些思政元素可以引入、何處引入、如何有效引入等問題，總的原則是在教學(xué)大綱、教學(xué)課件、授課過程及評價體系中要將思想政治元素有機、巧妙地融入，達到課程思政創(chuàng)新的效果，建設(shè)一個有溫度、有內(nèi)涵的理工科思政課堂。本文針對上述問題，在《工業(yè)分析》課程教學(xué)中，通過以下“三個導(dǎo)入”巧妙融入思政元素，可達到顯著的育人效果。

2.1 故事情節(jié)導(dǎo)入

《工業(yè)分析》課程十分特殊，是分析化學(xué)在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，因此其中存在很多“有趣”科學(xué)家及“感人”科學(xué)故事。為了調(diào)節(jié)課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，高校教師可以將“科學(xué)家故事”巧妙地插入知識點當中。需要注意的是，講述過程中不應(yīng)該簡單地對知名人物的科學(xué)研究進行表層分析，而應(yīng)該找到學(xué)生較容易接受的角度和情感交流來激發(fā)其思想上的共鳴，避免枯燥無味及充滿“做作”的味道。例如：講到“煤質(zhì)分析”，可用當前網(wǎng)絡(luò)流行語“牛逼”來引出我們中華民族古人的幾千年文化引發(fā)學(xué)生興趣；然后通過簡單描述我們古人在煤的發(fā)現(xiàn)、挖掘、使用歷程中的作用，并將這個過程用“牛逼”來定義，引發(fā)學(xué)生對“牛逼”科學(xué)發(fā)展之路的深入思考，讓他們明白應(yīng)該如何去創(chuàng)造新事物，如何去發(fā)現(xiàn)并學(xué)習科學(xué)的閃光點，在潛移默化中讓學(xué)生明白化學(xué)和化工學(xué)科需要“敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、實事求是、堅持不懈”的科學(xué)精神，并努力朝著這個方向發(fā)展。古人在煤挖掘及其使用方法的發(fā)展過程中并不是一蹴而就的，通過這些“美麗”的事跡使學(xué)生明白什么叫堅持不懈的努力及持之以恒的毅力，也需要懂得在實踐中追求自己科學(xué)思維的真理性，讓學(xué)生明白只有通過實踐應(yīng)用才能將化學(xué)知識進行轉(zhuǎn)化和提升。例如：該課程中“肥料分析”與工業(yè)生產(chǎn)、人類發(fā)展息息相關(guān)，要讓學(xué)生感受到科學(xué)知識不僅可以是推動農(nóng)業(yè)發(fā)展的天使，也可以是制造生化武器的魔鬼，通過“弗里茨哈伯合成氨”故事讓學(xué)生體會“凡事都有兩面性”的辯證思想，令學(xué)生明確應(yīng)該將掌握的先進化學(xué)化工專業(yè)知識及技能用于服務(wù)社會、奉獻國家、造福人類，而不能誤入歧途，培養(yǎng)學(xué)生遵循正確的職業(yè)道德、履行正義的社會責任理念。

2.2 案例教學(xué)導(dǎo)入

“案例教學(xué)法”在高等院校教學(xué)過程中廣泛使用，這種方法有助于學(xué)生了解工業(yè)分析相關(guān)職業(yè)及社會需求，能夠提前讓學(xué)生了解學(xué)校理論專業(yè)知識及技術(shù)與社會運作知識及技術(shù)的差異，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與社會需求的良性對接?；诖?，在工業(yè)分析案例分析階段將思想政治知識點進行深入融合，可以讓學(xué)生理解并掌握《工業(yè)分析》課程的內(nèi)涵，改進化學(xué)化工專業(yè)課堂的教學(xué)效果。例如，“石油及石油產(chǎn)品分析”這一章，通過科學(xué)視頻學(xué)習讓學(xué)生了解石油的形成和開采，掌握石油及其相關(guān)化工產(chǎn)品的制備及用途，整個過程都與“可持續(xù)發(fā)展”思想政治理念十分相關(guān)。由此高校教師能夠?qū)⑦@種理念巧妙地與石油工業(yè)分析課程結(jié)合起來，要告知學(xué)生這種概念來自于1987年世界環(huán)境與發(fā)展委員會在題為《我們共同的未來》的報告中，該報告將“可持續(xù)發(fā)展”概念定義為：“既滿足當代人的需求，又不對后代人滿足其自身需求的能力構(gòu)成危害的發(fā)展”[6，7]，這樣可以增加學(xué)生們對可持續(xù)發(fā)展的重視，從可持續(xù)發(fā)展意義上學(xué)習了解石油工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力，讓學(xué)生明白“利益是把雙刃劍，一頭連著責任，一頭指向罪惡的深淵”，責任在于要合理的開采和利用石油資源為人類經(jīng)濟帶來繁榮與發(fā)展，深淵在于石油的不可再生性及石油不合理的開采利用過程中帶來的生態(tài)環(huán)境問題，最重要的是人們不合理的經(jīng)濟活動及環(huán)境保護意識的淡薄也對人類生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了不利的影響，由于石油工業(yè)飛速發(fā)展導(dǎo)致的水污染、大氣污染、臭氧層破壞、溫室效應(yīng)、生態(tài)惡化等逐漸威脅著人類的生存，嚴重制約了經(jīng)濟社會的發(fā)展。在課堂上，讓同學(xué)們了解并掌握習近平新時代生態(tài)文明建設(shè)精神的金句，如“綠水青山就是金山銀山”、“生態(tài)環(huán)境保護是功在當代、利在千秋的事業(yè)”、“山水林田湖是一個生命共同體”等[8，9]，使學(xué)生們的生態(tài)文明及環(huán)境保護意識得到較好的提升，讓學(xué)生更加深刻地理解習近平總書記的講話內(nèi)容：“科學(xué)技術(shù)從來沒有像今天這樣深刻影響著國家前途命運，從來沒有像今天這樣深刻影響著人民生活福祉。”，將資源節(jié)約和生態(tài)環(huán)保的重要性滲透到學(xué)生的思想中。另外，講述“工業(yè)用水和工業(yè)廢水分析”章節(jié)時，可以結(jié)合中國國家工業(yè)用水和工業(yè)廢水的標準，引入化學(xué)需氧量(COD)、濁度、硬度、高錳酸鉀指數(shù)(CODMn)、氰化物和重金屬離子測定等案例，讓學(xué)生明白全球淡水資源不僅短缺而且地區(qū)分布極不平衡，也讓學(xué)生了解經(jīng)濟快速發(fā)展及人們環(huán)境保護意識淡薄帶來的廢水亂排亂放所引起嚴重環(huán)境問題，結(jié)合黨中央決策和習近平主席報告融合環(huán)境保護意識、生態(tài)文明建設(shè)等思想政治知識點到工業(yè)用水和工業(yè)廢水教學(xué)中。盡管如此，高校教師如果單純知識在《工業(yè)分析》課程課堂上講解案例，也容易使學(xué)生缺乏存在感，進一步喪失學(xué)習化學(xué)化工領(lǐng)域工業(yè)分析知識點的興趣，或是機械性地引用語錄或是思想政治點，也會造成教育效果不理想的結(jié)果，因此，還應(yīng)該講究方式方法。針對此，高校教師可以跳出傳統(tǒng)授課模式，從教學(xué)思想上解放自己，利用各種現(xiàn)代化線上教學(xué)信息手段采用“線上線下相融合”的混合式模式授課?！豆I(yè)分析》上課之前，在網(wǎng)絡(luò)課堂線上布置一些工業(yè)分析的案例題目及思想政治學(xué)習要求，便利學(xué)生查找相關(guān)化學(xué)化工案例資料，將知識點預(yù)習通透，同時體會化學(xué)、化工分析案例中所蘊含的思想政治元素，如生態(tài)文明、環(huán)境友好等；剛開始上課時，要通過提問的方式盡快掌握學(xué)生線上學(xué)習化學(xué)化工知識點的效果，再對案例所涉及的化學(xué)知識點詳細講解，需要注意講授方法，為了將化學(xué)化工知識點、工業(yè)實踐和思想政治元素融合起來，更應(yīng)該對教學(xué)情節(jié)進行課前統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計，做到無縫對接；課后，根據(jù)國民經(jīng)濟發(fā)展對工業(yè)分析發(fā)展的要求和國家對學(xué)生素質(zhì)提升的期望，布置一些具有靈活度的課后作業(yè)，使學(xué)生對化學(xué)化工案例方法、工業(yè)實施過程、分析檢驗創(chuàng)新點和積極思想政治元素等進行歸納總結(jié)，融會貫通并反饋思想上的提升。對于理工科學(xué)生來說，案例教學(xué)模式和方法遵循“學(xué)生為中心、能力為導(dǎo)向”教學(xué)理念，值得高等院校教師們推崇，另一方面，通過化學(xué)化工領(lǐng)域工業(yè)實踐案例的學(xué)習和分析，學(xué)生們學(xué)會了利用所學(xué)的理論知識點通過思考和反饋的途徑去分析并解決問題，較大程度地改善并提升了學(xué)生的反思能力、實踐能力和創(chuàng)新意識，使其具備勇于探索未知、敢于追求真理和攀登科學(xué)高峰的責任感和使命感。

2.3 化學(xué)化工實驗導(dǎo)入

化學(xué)化工類工業(yè)分析基礎(chǔ)實驗是《工業(yè)分析》這門課在實際工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用實踐，對于實踐性實驗而言，與基礎(chǔ)實驗有較大的差異，對實驗操作的規(guī)范度及數(shù)據(jù)記錄的準確度有較高的要求，因為這不僅關(guān)系到工業(yè)生產(chǎn)分析實驗的成敗，也關(guān)系到學(xué)生們的生命安全。目前高?；瘜W(xué)化工實驗事故偶有報導(dǎo)，究其最主要的原因就是缺乏對科學(xué)研究的敬畏之心導(dǎo)致操作不規(guī)范所造成的。更有甚者，學(xué)術(shù)界偶現(xiàn)誠信缺失事件，如篡改編造數(shù)據(jù)、剽竊他人成果等學(xué)術(shù)不端行為，污染了學(xué)術(shù)風氣的同時也阻礙了科學(xué)進步，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)急功近利的心情，在工業(yè)分析實驗課中存在篡改數(shù)據(jù)現(xiàn)象。世界著名科學(xué)家錢學(xué)森先生認為：“離經(jīng)不叛道”，就是告誡廣大科學(xué)實驗工作者要與時俱進、著重創(chuàng)新、解放思想，但是這應(yīng)該建立在不背離實事求是的科學(xué)態(tài)度上。因此，在實驗過程中可以通過講述實驗案例及時傳遞新時代習近平總書記新精神去協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成實事求是、自律嚴謹?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度，這也是課程思政的重要任務(wù)之一，良好的實驗習慣及端正的科研態(tài)度將會影響學(xué)生將來從事的科學(xué)研究及實際工作。另外，實驗教學(xué)不同于理論教學(xué)，而是一種實際操作教授課程，只有教師自身樹立一個良好的榜樣，學(xué)生實驗行為及過程才會更為規(guī)范。開始做實驗前，教師應(yīng)該對學(xué)生實驗行為規(guī)范提出具體的要求，也要親自講解、示范大型儀器及化學(xué)實驗操作，通過自身的嚴謹科學(xué)行為來引導(dǎo)、教導(dǎo)學(xué)生，對實驗操作不規(guī)范的學(xué)生應(yīng)及時嚴厲指出并加以糾正，對學(xué)生提供的原始數(shù)據(jù)和實驗細節(jié)要認真檢查，確保實驗數(shù)據(jù)有較好的真實性和準確性，實驗報告中呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)要和儀器輸出的實驗數(shù)據(jù)保證一致。如果發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)編造或篡改痕跡，要求學(xué)生必須重做實驗，嚴厲批評并要求其進行反思。實驗過程中所產(chǎn)生的廢液、廢氣、廢料則要求學(xué)生按照《工業(yè)分析》課程所學(xué)處理方式進行處理，以維持環(huán)境生態(tài)文明，且付諸實際行動，增強學(xué)生的環(huán)保意識。

3 結(jié) 語

在化學(xué)類專業(yè)課程《工業(yè)分析》思政教學(xué)探索與研究過程中，基于該課程存在與生態(tài)環(huán)境密不可分的知識點，只需要將目光集中在“如何實現(xiàn)化學(xué)化工理論知識點、工業(yè)分析實踐和思想政治元素的融合”，以育人元素的梳理、育人意識的增強、育人技能的提高、育人角度的把握為四個探索目標，將學(xué)生的點贊作為評價《工業(yè)分析》課程建設(shè)質(zhì)量的標準，精心打造習近平新時代的合格建設(shè)者和接班人，為祖國富強文明做貢獻。