夏 炎，羅 蓓，梁艷君，黃素涌，蘇艷煒，徐俊華，趙毅力

(1.西南林業(yè)大學(xué)云南省木材膠黏劑及膠合制品重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，云南 昆明 650224；2.西南林業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，云南 昆明 650224; 3.西南林業(yè)大學(xué)大數(shù)據(jù)與智能工程學(xué)院，云南 昆明 650224)

2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)建校120周年之際明確提出了高等教育的“一個(gè)根本任務(wù)”和“兩個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)”，提出高等學(xué)校的根本任務(wù)就是培養(yǎng)人，把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)[1]。2018年陳寶生部長(zhǎng)指出高校師生思想政治狀況滾動(dòng)調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)大學(xué)生思想言行和成長(zhǎng)影響最大的第一因素是專業(yè)課教師[2]。

因此加強(qiáng)課程思政、專業(yè)思政十分重要，高校的專業(yè)課程與思政課同向同行，可以形成協(xié)同效應(yīng)，強(qiáng)化效果。高校中所有的課程都是育人，通過(guò)在專業(yè)課中制定并開展與課程思政融合的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的“大思政”教育格局[3-4]。

1 在“木材保護(hù)與改性”教學(xué)中融入“課程思政”的必要性與重要意義

1.1 “木材保護(hù)與改性”專業(yè)課程與思想政治教育融合的有利條件

“木材保護(hù)與改性”的課程教育，不僅僅局限于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，課程自身同時(shí)還具有與其相應(yīng)的社會(huì)價(jià)值與文化價(jià)值。學(xué)習(xí)“木材保護(hù)與改性”的是木材科學(xué)與工程專業(yè)本科生三年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)環(huán)境，并完成了部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)有了初步的了解，但是對(duì)本專業(yè)在社會(huì)中的應(yīng)用、價(jià)值和意義還沒(méi)有形成深入的思考和成熟的觀念[5-7]。而我們高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是單純的人才培養(yǎng)，而是以專業(yè)知識(shí)為載體，輔以思想和品德的教育，將專業(yè)課堂教學(xué)達(dá)到功能最大化，在培養(yǎng)學(xué)生形成專業(yè)、敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)同時(shí)，熏陶學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的價(jià)值觀、優(yōu)良的品德修養(yǎng)和堅(jiān)定的社會(huì)主義信念[8-9]。

將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與道德教育相融合，同向同行，互相滲透，利用專業(yè)課程中蘊(yùn)含的德育資源開展思想道德教育，從而提高木材科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的思想政治意識(shí)[10]。如在講授“木材生物耐久性”這一節(jié)的過(guò)程中，可以通過(guò)利用木材在微生物作用下容易腐朽、霉變、劣化的講解，設(shè)計(jì)不同的情景，不僅可以豐富教學(xué)方法與內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，而且可以深刻地感悟到木材的易腐性，更加適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生們了解木材劣化對(duì)生物質(zhì)材料資源的影響，對(duì)生物多樣性的破壞，引導(dǎo)學(xué)生們深刻思考木材等生物資源需要保護(hù)、需要改性的原理與必要性。不僅可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，也可以受到思想道德的教育，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無(wú)聲，利于引導(dǎo)學(xué)生們成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代高素質(zhì)人才[11-12]。

1.2 “木材保護(hù)與改性”課程與思想政治教育融合的必要性與重要意義

在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中重視精神和心靈的豐富，將思想政治教育融合在專業(yè)課中，形成一個(gè)有機(jī)結(jié)合的教育整體，可以積極地影響學(xué)生的道德修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成和影響更為深遠(yuǎn)。以“木材保護(hù)與改性”課程為例，在授課的過(guò)程中不僅教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)還同向同行地融合了多方面的教育內(nèi)容，例如資源保護(hù)、環(huán)保觀念、文化傳承等意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過(guò)程中逐漸懂得對(duì)國(guó)家資源的保護(hù)、對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)、對(duì)文化傳承的責(zé)任，明確地倡導(dǎo)了木材保護(hù)的文化價(jià)值，潛移默化地將珍視國(guó)家資源、熱愛(ài)木材文化等價(jià)值觀念灌進(jìn)學(xué)生的思想中，引導(dǎo)學(xué)生形成成熟、正確的價(jià)值觀，樹立堅(jiān)定的信仰，能夠在進(jìn)入社會(huì)后做出正確的價(jià)值判斷，為將來(lái)走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[13]。

因此專業(yè)課教師的職責(zé)絕不僅僅是傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，而是可以更多地結(jié)合專業(yè)、教學(xué)內(nèi)容以及科研方向在每一章、節(jié)的授課內(nèi)容中融入思想政治元素，對(duì)專業(yè)知識(shí)背后隱藏的文化價(jià)值、社會(huì)價(jià)值進(jìn)行挖掘和總結(jié)，以及傳播環(huán)保思想，在每次課的浸潤(rùn)中，潤(rùn)物無(wú)聲的提升學(xué)生們的個(gè)人修養(yǎng)、強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀、構(gòu)建勇于創(chuàng)新探索的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生們樹立遠(yuǎn)大理想，發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，把專業(yè)教學(xué)與思想政治教育相融合、實(shí)踐，為培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人而不懈努力[14]。

2 “木材保護(hù)與改性”課程與思想政治教育融合的探索

2.1 準(zhǔn)備階段

“木材保護(hù)與改性”是一門交叉性很強(qiáng)的應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科，在立足“木材保護(hù)與改性”課程自身特色的基礎(chǔ)上，明確“課程思政”的教育目標(biāo)，以木材保護(hù)與改性為體，以思想政治建設(shè)為魂，無(wú)形地融入與專業(yè)課內(nèi)容相關(guān)的思政建設(shè)內(nèi)容，達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)效果。結(jié)合“木材保護(hù)與改性”的課程特點(diǎn)，通過(guò)講授木質(zhì)材料易被真菌、細(xì)菌、昆蟲等侵蝕腐朽進(jìn)而劣化失效的內(nèi)容，使學(xué)生了解并加強(qiáng)保護(hù)生物質(zhì)資源、保護(hù)生物多樣性的科學(xué)意識(shí)，結(jié)合木材防腐劑、阻燃劑、染色劑等在應(yīng)用中的實(shí)際問(wèn)題和最新的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生深刻意識(shí)到木材保護(hù)劑可能存在的環(huán)境污染、木質(zhì)產(chǎn)品的安全性等問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保觀念、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生除了努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化外，還要具備作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)守信、熱愛(ài)家鄉(xiāng)等各種優(yōu)秀素質(zhì)，在教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)不斷提升學(xué)生的思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)與文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才，具備大國(guó)工匠的精神[15-16]。

在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)很多知識(shí)點(diǎn)、案例融入“思政教學(xué)”，不但能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)課與課程思政的融合，還能加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。

部分“木材保護(hù)與改性”知識(shí)點(diǎn)、案例與“課程思政”的融合點(diǎn)見表1。

表1 部分“木材保護(hù)與改性”專業(yè)課與“思政教學(xué)”的融合點(diǎn)

2.2 實(shí)踐階段

在教學(xué)過(guò)程中，“木材保護(hù)與改性”專業(yè)課教師要結(jié)合學(xué)生當(dāng)下所關(guān)心的問(wèn)題，發(fā)掘并運(yùn)用專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育要素，不生搬硬套，而是從專業(yè)的角度去展開分析，在職業(yè)素養(yǎng)的培育之中無(wú)形地滲入思想政治教育，將學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)與思想政治教育融合在一起，達(dá)到一個(gè)有機(jī)結(jié)合，最終培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和正確、積極的思想精神。將此理念滲透到合理、有序的教學(xué)過(guò)程，能夠保證“課程思政”預(yù)期目標(biāo)與效果的實(shí)現(xiàn)。

目前，課堂上的教學(xué)手段已多元化，雨課堂、慕課等多種智慧教學(xué)方法，以及新媒體作為獲取信息的途徑，都可以作為專業(yè)課程與“課程思政”相融合的渠道，因此，可以通過(guò)雨課堂、微信公眾號(hào)，開通課程微博等多種方式的共用，在課前提前滲透專業(yè)課程中涉及的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間思考、探索其內(nèi)含的歷史背景、社會(huì)意義和文化價(jià)值，再通過(guò)課上討論、分組辨析其中的知識(shí)點(diǎn)以及背后蘊(yùn)含的歷史、文化意義，使學(xué)生融情于景，課后也可以有與課程密切相關(guān)的思政內(nèi)容的輸送，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。總之，運(yùn)用當(dāng)下青年學(xué)子們喜歡且樂(lè)于接受的方式來(lái)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)與思政教育的融合與滲透。

2.3 在課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)滲透“課程思政”

在“木材保護(hù)與改性”本科生專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)本門課程涉及到交叉學(xué)科的特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)更多的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)課程中的典型案例，深入挖掘能夠和思想德育相結(jié)合的融合點(diǎn)，這就需要專業(yè)課教師及時(shí)關(guān)注并了解國(guó)家的最新會(huì)議文件精神，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，從當(dāng)下國(guó)家和社會(huì)需求的角度進(jìn)行思想政治教育，同時(shí)結(jié)合學(xué)生感興趣的話題展開意識(shí)形態(tài)的教育工作[17]。例如，在介紹木材化學(xué)成分這一節(jié)理論知識(shí)的時(shí)候，任課教師可以通過(guò)具體實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和踏實(shí)求真的科學(xué)態(tài)度，在講到木材在自然環(huán)境中的劣化降解一節(jié)中，可以生動(dòng)地給同學(xué)們介紹木材在生活中的科學(xué)知識(shí)，包括自然環(huán)境中紫外線、雨水，甚至酸雨等對(duì)木材各項(xiàng)性質(zhì)與構(gòu)造的影響，盡量使話題具有真實(shí)性、趣味性和實(shí)用性，同時(shí)也可以要求學(xué)生事先充分準(zhǔn)備，搜集相關(guān)的資料，確保在課堂上與老師、同學(xué)們有良好的互動(dòng)，把握對(duì)話題理解的正確性、深入性，從而培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)回報(bào)祖國(guó)、回報(bào)社會(huì)，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

3 結(jié)語(yǔ)

“木材保護(hù)與改性”課程與高校中其他的專業(yè)課程一樣，都是教授學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)的主陣地。任課講師首先要把握專業(yè)內(nèi)容的講授步驟，同時(shí)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)思想政治教育的內(nèi)涵，在教材中挖掘思想政治元素并內(nèi)化于心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育。以“木材保護(hù)與改性”課程為例，將“課程思政”融入到專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，并進(jìn)行了探索和總結(jié)，確保“課程思政”的實(shí)踐效果和推廣。將思想政治教育的內(nèi)容融入到專業(yè)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使思想政治理論與專業(yè)課程同向同行，最終形成協(xié)同效應(yīng)，教書和育人同時(shí)進(jìn)行、攜手并進(jìn)，真正做到全程育人、全方位育人。