王媛媛

（河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學院，河南 鄭州 450000）

鄉(xiāng)村振興的前提是人才振興，高職院校在培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興的應用型人才中發(fā)揮著重要的作用。怎樣培養(yǎng)高素質、全面發(fā)展的綜合應用型人才以及如何提升人才服務社會的意識、能力和技能水平，是當前高職院校面臨的重要挑戰(zhàn)。因此，在人才培養(yǎng)過程中，促進高職院校人才培養(yǎng)方案與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相結合是趨勢所在。同時，高職院校要積極探索應用型人才的培養(yǎng)路徑，為鄉(xiāng)村振興的建設注入源源不斷的新活力。

1 鄉(xiāng)村振興背景下高職院校培養(yǎng)應用型人才的意義

1）應用型人才為鄉(xiāng)村振興以及科技強國的建設提供了有力的支撐。近年來，國家高度重視“三農(nóng)”工作，強調(diào)人才推動科技創(chuàng)新發(fā)展，共同助力鄉(xiāng)村建設[1]。現(xiàn)階段，人才資源已經(jīng)逐漸成為鄉(xiāng)村振興的新動能，應用型、高質量的人才可以加速推進鄉(xiāng)村振興。人才的培養(yǎng)直接關系著鄉(xiāng)村建設的前景，需要立足于戰(zhàn)略發(fā)展的角度全面建設高職院校的人才培養(yǎng)體系，通過人才的選拔、培養(yǎng)來推動鄉(xiāng)村發(fā)展。在推進鄉(xiāng)村振興的過程中，一支高質量、多元化的應用型人才隊伍可以進一步拉動農(nóng)村經(jīng)濟快速增長。

2）應用型人才的培養(yǎng)推進了高職院校的改革創(chuàng)新。應用型人才不僅是實現(xiàn)民族復興的關鍵，還是推動鄉(xiāng)村振興的基礎保障。高職院校在培養(yǎng)人才的過程中，要充分發(fā)揮其育人的優(yōu)勢，進一步培養(yǎng)專業(yè)強、能力強以及素質高的應用型人才。在鄉(xiāng)村振興背景下，部分高職院校已經(jīng)調(diào)整相應的教學課程和專業(yè)，旨在為鄉(xiāng)村振興的建設和發(fā)展輸送更多有用的應用型人才，進一步推動農(nóng)村的經(jīng)濟、社會等發(fā)展[2]。

2 鄉(xiāng)村振興背景下高職院校培養(yǎng)應用型人才路徑

2.1 明確人才培養(yǎng)目標，堅持育人為本理念

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是推進社會主義事業(yè)進步和發(fā)展的關鍵。因此，高職院校要立足于自身的辦學特色和定位，深入了解現(xiàn)代鄉(xiāng)村建設的應用型人才需要，進一步明確目標并進行針對性的培養(yǎng)。首先，高職院校要以新農(nóng)村的發(fā)展建設要求為出發(fā)點，讓學生能夠對當前農(nóng)村的發(fā)展新環(huán)境和新局面有所了解，有針對性地培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，以此更好地去適應當前社會的發(fā)展和建設需要。因此，高職院校培養(yǎng)方案要與農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展需求相結合，重點培養(yǎng)學生的實操能力、理論知識與學習能力。其次，基于當前新農(nóng)村的發(fā)展現(xiàn)狀，高職院校要堅持育人為本的教育理念，積極引進、培養(yǎng)“雙師型”教師，通過企業(yè)頂崗等形式提升教師的實踐能力，帶動學生更好地去適應現(xiàn)代農(nóng)村的建設[3]。最后，明確多面型、高端型以及應用型人才的培養(yǎng)標準，高職院校在具體的教學過程中，要適當調(diào)整實踐教學的課程安排，積極構建因材施教的教育理念，進一步打通學校和企業(yè)之間的融合通道，深入推進遞進式、多元化以及分層次的實踐教學模式，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)高質量的人才提供支持。

2.2 創(chuàng)新課程教學模式，優(yōu)化課程教學內(nèi)容

高職院校在培養(yǎng)人才的過程中要特別重視目標質量的培養(yǎng)。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，應用型人才的目標就是要以農(nóng)村發(fā)展和建設為導向，促進鄉(xiāng)村建設高質量發(fā)展的同時，帶動區(qū)域農(nóng)村早日實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興[4]。對于現(xiàn)階段高職院校的人才培養(yǎng)體系和課程模塊構建中存在的問題，學校要積極開展和鄉(xiāng)村振興趨勢相符合的應用型專業(yè)和課程教學，對人才培養(yǎng)的實質目標進行有針對性的調(diào)整和更新，實現(xiàn)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的融合發(fā)展。首先，高職院校在核心專業(yè)課程的構建過程中要有側重，除了對學時進行的調(diào)整外，還要同實際教學環(huán)節(jié)相結合，設置具有創(chuàng)新性、實踐性的應用型課程，突出高職院校人才培養(yǎng)與時俱進的特點。其次，為了進一步培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興所需的應用型人才，高職院校還要敢于在課程設置中進行大膽改革和有效調(diào)整。通過調(diào)整實踐課程，全面培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。再次，提高學科教育的創(chuàng)新性和實用性是高職院校優(yōu)化課程內(nèi)容的關鍵。通過科技賦能與科技創(chuàng)新，可以讓課程充滿創(chuàng)新和科技元素，進一步拓寬學生的視野。高職院校在教學開展期間，要立足當前新農(nóng)村的實際建設情況，讓學生對農(nóng)村的發(fā)展現(xiàn)狀有一定的認知，同時重點強調(diào)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的可行性，引導學生有目的地進行就業(yè)。最后，教師在開展教學活動時，不能單純地向學生灌輸理論知識，而是要利用多形式的教學來激發(fā)學生學習的熱情，提高學生學習的積極性，以此進一步提升教學效果，為學生日后建設鄉(xiāng)村、推動鄉(xiāng)村發(fā)展奠定堅實的基礎[5]。

2.3 引進優(yōu)秀教師，健全管理制度

在鄉(xiāng)村振興的推動下，高職院校要想提高人才的培養(yǎng)效率和質量，就要通過高素質、高質量的教師隊伍來推動教學體制的優(yōu)化與改革。高職院校要注重培養(yǎng)“雙師型”的教師，但當前高職院校存在著師資力量不足、缺乏實訓基地等問題，嚴重影響著人才培養(yǎng)的進度[6]。對于上述問題，高職院校要進一步強化校企合作，積極引進企業(yè)技術人員以彌補師資力量的不足。具體做法如下：

1）實施教師引進計劃，通過教學資源的科學配置來引進應用型的高素質教師。在此過程中，院校也要有針對性地對引進教師的教學能力進行客觀公正的考核，對其教學經(jīng)驗、實踐經(jīng)歷以及社會閱歷等方面進行全面考查。

2）在教學活動期間，要通過鼓勵和引導機制來激勵教師走出去，與社會實踐相融合。同時，可以通過研究與調(diào)查鄉(xiāng)村發(fā)展相關課題的方式，提升教師的教學水平，以此更有效地引導和幫助學生對現(xiàn)代化農(nóng)村發(fā)展有更直觀和清晰的認知。

3）在培養(yǎng)應用型人才過程中，教師要將實踐活動作為培養(yǎng)學生的方向和路徑，積極發(fā)揮其激勵和引導作用，提升學生的職業(yè)和實踐能力。

4）高職院校也要注重后續(xù)師資力量的培養(yǎng)，進一步打造青年教師教育基地以及老中青相結合的教學團隊，科學合理地對教師隊伍進行規(guī)劃，完善相應的設施設備，為實踐教學提供切實的條件。同時，對于一些具有較強實踐性、專業(yè)性的專業(yè)和課程，高職院校應科學充分考慮與企業(yè)合作，以產(chǎn)教融合的方式培養(yǎng)應用型人才。總而言之，要積極整合社會資源，發(fā)揮教師的引領作用，突破地區(qū)、行業(yè)、學校以及專業(yè)的壁壘，深入推進企業(yè)、政府與高職院校之間的深度創(chuàng)新與融合[7]。

2.4 搭建校企校地協(xié)同育人的教學平臺

農(nóng)村是我國文化和文明發(fā)展的重要組成部分，我國軟實力的提升離不開耕讀文明的推動。所謂耕讀教育就是亦耕亦讀，是高職院校強化勞動教育的關鍵載體，同時也是對我國優(yōu)秀文化的重要傳承，其具有育美、強體、增智、樹德等育人功能。

1）人才是推動生態(tài)文明和鄉(xiāng)村振興的重要支撐。在應用型人才的培養(yǎng)過程中，高職院校要積極與農(nóng)村基層、農(nóng)業(yè)合作社、企業(yè)等平臺進行合作，實現(xiàn)校企校地深度合作。同時，有針對性地對實踐內(nèi)容進行調(diào)整，發(fā)揮基層組織與企業(yè)在應用型人才培養(yǎng)中的載體價值，給學生提供便利的實習條件，以提高學生在社會實踐、勞動、科研探索等方面的素養(yǎng)和技能，為鄉(xiāng)村振興和服務社會積蓄力量。

2）高職院校要充分發(fā)揮長效的校企合作機制。讓企業(yè)能夠參與到人才培養(yǎng)中來，特別是對于應用型人才的培養(yǎng)，更應該注重引導學生將理論知識向實踐能力轉化，真正地為鄉(xiāng)村振興注入有效的人力資源。具體做法如下：

①高職院校要重點關注學生畢業(yè)實習與頂崗實習這兩個階段，這是培養(yǎng)學生實踐能力、職業(yè)技能以及專業(yè)能力的關鍵環(huán)節(jié)。

②強化校企的深度合作，校企合作的過程中要與單位共同建立實訓基地，以此可以讓學生在實訓中進行直接演練，有效提高其專業(yè)能力，彌補課堂實訓的不足。

③與合作的企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，實行訂單式人才培養(yǎng)，企業(yè)與學校聯(lián)合培養(yǎng)，為鄉(xiāng)村振興事業(yè)輸送源源不斷的人才，推動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的整體建設和發(fā)展[8]。

3）高職院校對應用型人才的培養(yǎng)應充分與專業(yè)特點相結合。在培養(yǎng)過程中，多采用實踐活動的訓練方式，提高學生對于問題的分析和解決能力。高職院?？梢砸詫W校為主導，專業(yè)老師帶隊的形式，充分結合鄉(xiāng)村振興以及精準扶貧的政策支持開展實踐活動。同時，也可以與院校的實際科研情況相結合，選擇優(yōu)秀學生與老師一起深入農(nóng)村進行社會調(diào)研，全面深化農(nóng)村產(chǎn)業(yè)與高職院校之間的交流與融合。此外，還可以在調(diào)研過程中獲取真實的一手資料，進一步提高學生的實踐能力與科研能力。

2.5 創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)容

1）在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)展下，高職院校的主要任務就是積極培養(yǎng)助力鄉(xiāng)村振興建設發(fā)展的應用型人才，即會管理、懂經(jīng)營推廣、有文化、懂農(nóng)業(yè)和生產(chǎn)的應用型人才。因此，要求高職院校的人才培養(yǎng)方案要和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展要求緊密結合，凸顯高職教育實踐性與職業(yè)性的特點[9]?；诖?，高職院校要進一步創(chuàng)新教育內(nèi)容，一方面要與文化事業(yè)、鄉(xiāng)村經(jīng)濟等內(nèi)容相結合，對教學內(nèi)容進行科學評估，有針對性地加強課堂的建設。另一方面要提高教學中的實踐能力培養(yǎng)，促使學生能夠將社會勞動與學科內(nèi)容緊密結合，以學練一體的方式提高學生的綜合素質，為鄉(xiāng)村振興輸送合格的應用型人才。

2）高職院校以往對應用型人才的培養(yǎng)大多是從鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)助力、發(fā)展鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)等方面進行，對于院校服務鄉(xiāng)村的探討也主要是圍繞院校內(nèi)部人才培養(yǎng)、教育扶貧等方面，而對于鄉(xiāng)村振興人才實踐引領、就業(yè)推動以及應用型人才培養(yǎng)的研究相對較少?？偠灾?，為促進高職院校應用型人才的培養(yǎng)，可以組織學生開展鄉(xiāng)村實踐獲取第一手資料，對鄉(xiāng)村人才的需求和短板進行深入分析，以探究鄉(xiāng)村振興的核心措施。同時，可以立足于應用型人才的特色，與院校人才培養(yǎng)的內(nèi)外部環(huán)境進行有效結合，以人才助力鄉(xiāng)村振興[10]。此外，高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，還要注重與政府、企業(yè)之間的合作，讓應用型人才能夠有渠道、有路徑投身于鄉(xiāng)村基層的建設，共同開發(fā)和引進人才資源，通過應用型人才的培養(yǎng)助力鄉(xiāng)村振興的建設和發(fā)展。

3 結語

鄉(xiāng)村振興離不開人才資源的支撐，高職院校要抓好師資隊伍的培養(yǎng)與課堂體系的建設，注重理論與實際相結合，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供更多的人才資源。總之，高職院校作為應用型人才培養(yǎng)的重要載體，要不斷推進教育的改革創(chuàng)新，深入研究應用型復合人才的科學培養(yǎng)模式，為鄉(xiāng)村振興輸送源源不斷的人才，更快地實現(xiàn)鄉(xiāng)村建設人才培養(yǎng)目標，助力鄉(xiāng)村振興。