姚 鋼

（湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

工匠精神是技能人才高質(zhì)量成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素之一，我國(guó)高度重視工匠精神的傳承與培育?！吨腥A人民共和國(guó)職業(yè)教育法》規(guī)定“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，傳授科學(xué)文化與專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)技術(shù)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)?！盵1]當(dāng)前，我國(guó)制造業(yè)正在向智能化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型升級(jí)，大量新技術(shù)、新方法、新工藝不斷涌現(xiàn)并廣泛、快速融入制造業(yè)當(dāng)中，極大地推動(dòng)了我國(guó)先進(jìn)制造業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也對(duì)制造業(yè)技術(shù)技能從業(yè)人員的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。教育部、人社部、工信部聯(lián)合發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》提出要大力培育工匠精神，倡導(dǎo)以工匠精神為核心的工業(yè)精神，提升我國(guó)工業(yè)軟實(shí)力。推進(jìn)工匠精神進(jìn)校園、進(jìn)課堂，幫助學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)崇尚勞動(dòng)、敬業(yè)守信、精益求精、敢于創(chuàng)新的制造業(yè)人才[2]。高等職業(yè)院校作為先進(jìn)制造業(yè)技能人才培育的重要供給側(cè)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為主要功能[3]，應(yīng)當(dāng)緊密跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展，主動(dòng)對(duì)接崗位需求，積極開展育人研究，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)策略，提升制造業(yè)人才關(guān)鍵能力和素質(zhì)[4]，將立德樹人、德技并修切實(shí)貫徹到技能人才培育的全過(guò)程當(dāng)中，探索新時(shí)代先進(jìn)制造業(yè)技能人才工匠精神培育的可行性策略。

1 工匠精神培育的建設(shè)思考

隨著“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)、制造企業(yè)“兩化”融合的不斷深入、先進(jìn)智能裝備的廣泛應(yīng)用，制造業(yè)不僅對(duì)技能人才的職業(yè)技能提出更高的要求，也對(duì)其思維方式、工作態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求，工匠精神培育水平迫切需要提升。當(dāng)前，職業(yè)院校已針對(duì)工匠精神培育開展了大量研究工作，并逐步融入技能人才的培育過(guò)程當(dāng)中，如推動(dòng)企業(yè)文化與校園文化對(duì)接[5]，通過(guò)實(shí)踐內(nèi)化工匠精神[6]，在課程教學(xué)中融合工匠精神[7]、借助技能競(jìng)賽培育工匠精神[8]，加大工匠型教師培養(yǎng)力度[9]，營(yíng)造崇尚工匠精神的文化教育氛圍[10]等。相關(guān)研究和實(shí)踐工作豐富了工匠精神培育的方法和路徑，推動(dòng)了技能人才職業(yè)素養(yǎng)的提升。

在技能人才培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)崗位需求是直接導(dǎo)向，決定了專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)層次應(yīng)達(dá)到的高度。因而，工匠精神的培養(yǎng)不僅要面向崗位、服務(wù)崗位、適應(yīng)崗位，也應(yīng)以企業(yè)崗位為起點(diǎn)，對(duì)企業(yè)元素進(jìn)行全面、系統(tǒng)的梳理并將其充分融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，通過(guò)校企深度融合，為人才工匠精神培養(yǎng)的精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)、精準(zhǔn)分析、精準(zhǔn)規(guī)劃、精準(zhǔn)施策提供保障。

2 融合企業(yè)元素的工匠精神培育策略

2.1 對(duì)接崗位技能，培育執(zhí)著專注創(chuàng)新精神

1）對(duì)標(biāo)關(guān)鍵崗位，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈較長(zhǎng)、技術(shù)涉及面較廣、技能要求較高，特別是新技術(shù)、新工藝、新方法的不斷涌現(xiàn)，對(duì)新時(shí)代技能人才培養(yǎng)提出了更高要求，人才培養(yǎng)不僅要滿足工作崗位需求，還要考慮工作領(lǐng)域智能化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展對(duì)于技術(shù)技能的新要求。技能人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以職業(yè)面向?yàn)榛A(chǔ)、工作崗位為起點(diǎn)，準(zhǔn)確對(duì)標(biāo)工作領(lǐng)域相關(guān)崗位的主要任務(wù)和各類要求，全面解析從業(yè)需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力層次和素養(yǎng)體系，制定突出立德樹人、體現(xiàn)德技共育、符合人才培養(yǎng)規(guī)律的人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生的綜合技術(shù)技能、崗位適應(yīng)能力、職業(yè)發(fā)展力的培養(yǎng)提供支撐，形成工匠技藝培養(yǎng)與傳承的系統(tǒng)路徑。

2）對(duì)標(biāo)崗位技能，優(yōu)化專業(yè)課程體系。從關(guān)鍵崗位的日常工作中梳理技能人才需要掌握的各類技能，如專業(yè)核心技能、專業(yè)拓展技能、日常辦公技能等，將這些技能逐層分解為顆粒技能，對(duì)顆粒技能進(jìn)行歸納分類，并針對(duì)性提煉基于實(shí)踐的典型教學(xué)項(xiàng)目，梳理構(gòu)成職業(yè)通識(shí)技能、專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)拓展技能等的類別化系列課程，形成滿足崗位實(shí)踐需要的基于能力遞增的專業(yè)課程體系。另外，課程體系建設(shè)的同時(shí)要同步構(gòu)建素養(yǎng)培育體系，專業(yè)基礎(chǔ)技能側(cè)重融合學(xué)生對(duì)職業(yè)技能耐心專注素養(yǎng)的培育，專業(yè)核心技能側(cè)重學(xué)生對(duì)精湛技藝執(zhí)著探索精神的培育，專業(yè)拓展技能側(cè)重融合學(xué)生對(duì)專業(yè)開拓創(chuàng)新精神的培育，形成職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能同步共育的人才培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)的敬畏心，加深學(xué)生對(duì)于技能興國(guó)、技能強(qiáng)國(guó)的理解，激發(fā)學(xué)生技能報(bào)國(guó)的熱情。

3）精細(xì)化專業(yè)課程內(nèi)容，推進(jìn)特色鮮明的課程文化建設(shè)。課程文化建設(shè)過(guò)程中，將課程思政作為課程內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵切入點(diǎn)，做到專業(yè)課程“門門有思政”“門門優(yōu)思政”，形成系統(tǒng)化、模塊化課程思政體系。實(shí)施過(guò)程中，對(duì)專業(yè)涉及的產(chǎn)業(yè)背景、職業(yè)素養(yǎng)、崗位要求、勞模精神、勞動(dòng)精神等進(jìn)行梳理歸納，并將其分解融入各門專業(yè)課程當(dāng)中，細(xì)化每門課程需要承擔(dān)的素養(yǎng)培育重點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣、逐步遞進(jìn)強(qiáng)化，塑造合格從業(yè)技能人才職業(yè)素養(yǎng)培育課程。

2.2 融合企業(yè)制度，培育一絲不茍的規(guī)范精神

1）融合企業(yè)相關(guān)制度，提升教學(xué)與實(shí)訓(xùn)規(guī)范性。企業(yè)崗位的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)是在各類標(biāo)準(zhǔn)、制度、規(guī)范的集中作用下開展的，是生產(chǎn)作業(yè)的專業(yè)性、一致性和可控性的重要保障。專業(yè)技能育訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)融入相關(guān)制度和標(biāo)準(zhǔn)，如崗位責(zé)任制、6S管理制度、標(biāo)準(zhǔn)工藝規(guī)程等，針對(duì)每項(xiàng)技能、每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目制定完整且詳細(xì)的作業(yè)流程和實(shí)施規(guī)范，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中逐步形成一絲不茍、認(rèn)真細(xì)致的規(guī)范作業(yè)作風(fēng)。

2）融合企業(yè)員工培養(yǎng)制度，完善現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。參照企業(yè)師徒傳幫帶模式，為學(xué)生配置相對(duì)固定的專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師，形成雙導(dǎo)師培養(yǎng)與管理育訓(xùn)機(jī)制，教師全方位指導(dǎo)學(xué)生技能學(xué)習(xí)與實(shí)操訓(xùn)練，企業(yè)導(dǎo)師依照崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)和質(zhì)量把關(guān)，兩者相輔相成、協(xié)同合作，為學(xué)生技術(shù)技能掌握的規(guī)范性和精準(zhǔn)性提供可靠保障。

3）融合企業(yè)績(jī)效考評(píng)制度，注重學(xué)生成長(zhǎng)性增值評(píng)價(jià)。結(jié)合工作崗位對(duì)于員工技術(shù)技能、工作態(tài)度、工作業(yè)績(jī)等方面的綜合考評(píng)制度，設(shè)計(jì)學(xué)生技能評(píng)價(jià)體系。一方面，構(gòu)建多層級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，包含課程內(nèi)各項(xiàng)目訓(xùn)練效果評(píng)價(jià)、課程綜合評(píng)價(jià)等，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)能夠全面體現(xiàn)該課程所涉及的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)情況；另一方面，評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)遞進(jìn)性和包容性，后續(xù)課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)涵蓋已開課程能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，基礎(chǔ)課程、核心課程、拓展課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)逐步提升，即從基礎(chǔ)能力逐漸向綜合能力、創(chuàng)新能力等更高層級(jí)能力評(píng)價(jià)遷移。同時(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)體系監(jiān)控學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)提升情況，根據(jù)學(xué)生綜合能力增長(zhǎng)程度靈活調(diào)整教學(xué)策略。

2.3 融入質(zhì)量理念，培育精益求精的卓越精神

1）質(zhì)量是企業(yè)立足市場(chǎng)的關(guān)鍵保障，產(chǎn)品高質(zhì)量的形成是制造過(guò)程“人機(jī)料法環(huán)”各生產(chǎn)要素高品質(zhì)、高水平、高效率的綜合呈現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)技術(shù)技能對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的重要性，逐步樹立牢固的質(zhì)量觀。人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)將企業(yè)質(zhì)量理念全面貫徹到教學(xué)與實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，對(duì)實(shí)訓(xùn)中的“人機(jī)料法環(huán)”各個(gè)環(huán)節(jié)形成細(xì)致、規(guī)范、嚴(yán)格的規(guī)定。關(guān)于“人”，制定詳細(xì)的規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生實(shí)操過(guò)程；關(guān)于“機(jī)”，按照設(shè)備養(yǎng)護(hù)與檢測(cè)要求，制定科學(xué)合理的保養(yǎng)制度，讓學(xué)生參與日常保養(yǎng)；關(guān)于“料”，制定相關(guān)實(shí)訓(xùn)物資管理制度，讓學(xué)生參與資料與信息管理；關(guān)于“法”，根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具體要求，編制詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)作業(yè)規(guī)范指導(dǎo)文件；關(guān)于“環(huán)”，制定具體的安環(huán)實(shí)施細(xì)則，讓學(xué)生規(guī)范執(zhí)行并開展檢查工作。通過(guò)“人機(jī)料法環(huán)”等要素的全面規(guī)范，營(yíng)造面向生產(chǎn)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立規(guī)范作業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)扎實(shí)穩(wěn)健的工作理念和作風(fēng)。

2）產(chǎn)品質(zhì)量保障的另一個(gè)關(guān)鍵是技術(shù)技能的熟練實(shí)施與不斷革新?；诖耍皇窃诮虒W(xué)與實(shí)訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中精細(xì)化作業(yè)規(guī)范，特別是實(shí)操中對(duì)于結(jié)果質(zhì)量起到顯著影響的關(guān)鍵步驟、環(huán)節(jié)和技巧，應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工作作風(fēng)；二是應(yīng)當(dāng)及時(shí)將制造領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝、新方法融入相關(guān)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使專業(yè)教學(xué)不斷推陳出新，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新技術(shù)技能的快速適應(yīng)與應(yīng)用能力；三是在教學(xué)與實(shí)踐中適當(dāng)設(shè)計(jì)開放式任務(wù)或項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在常規(guī)思路和方法上積極探索、勇于創(chuàng)新，大膽嘗試新想法，激發(fā)學(xué)生追求卓越的創(chuàng)新精神。

2.4 結(jié)合文化內(nèi)涵，培育愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神

1）企業(yè)文化是企業(yè)在長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐和運(yùn)營(yíng)發(fā)展過(guò)程中總結(jié)形成的理念、愿景與目標(biāo)，是企業(yè)精神的集中體現(xiàn)，具有豐富內(nèi)涵，也是職業(yè)素養(yǎng)培育中需要熟悉并借鑒融合的重要內(nèi)容。優(yōu)秀先進(jìn)制造企業(yè)在攻克技術(shù)難題、提升產(chǎn)品質(zhì)量、促進(jìn)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的不畏艱難、勇于突破、追求卓越的拼搏與奮斗精神是企業(yè)積累的寶貴精神財(cái)富，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行提煉并將其融入校園職業(yè)教育文化建設(shè)、日常教學(xué)和各類校園活動(dòng)中，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)專業(yè)、敢闖敢拼的奮斗精神。

2）企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中孕育了大批能工巧匠、技術(shù)標(biāo)兵、勞動(dòng)模范、先進(jìn)班組、模范集體等先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，他們?cè)诠ぷ髦袏^勇爭(zhēng)先、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)和諧、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的工作作風(fēng)為企業(yè)健康、快速、可持續(xù)發(fā)展?fàn)I造了良好氛圍。對(duì)他們的優(yōu)秀事跡、成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行梳理歸納，一方面，形成系列先進(jìn)典范案例，融入教學(xué)與實(shí)踐，支撐專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培育；另一方面，從他們的成長(zhǎng)歷程總結(jié)成才規(guī)律和培育方法，為形成科學(xué)明晰的技能人才培育思路和策略提供支撐。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，工匠精神既體現(xiàn)在精湛的專業(yè)技能上，也體現(xiàn)在高水平的職業(yè)素養(yǎng)上，為使技能人才培養(yǎng)準(zhǔn)確滿足先進(jìn)制造領(lǐng)域切實(shí)需求，在校企合作過(guò)程中應(yīng)注重將崗位技能、企業(yè)制度、質(zhì)量理念以及文化內(nèi)涵等企業(yè)元素融入教學(xué)育人過(guò)程中，形成較為全面和系統(tǒng)的工匠精神培育體系，充分保障專業(yè)育人的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和可實(shí)施性。