甘肅省天水市第三中學(xué) 李曉伊

詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的重要組成部分。英語并非我國學(xué)生的母語，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏成熟的語言環(huán)境，因此在學(xué)習(xí)時常常會困難重重，其中有一個最為主要的原因便是詞匯的學(xué)習(xí)比較困難。如果我們將英語的學(xué)習(xí)比作是建一座高樓大廈，那么學(xué)習(xí)詞匯則如同構(gòu)筑大廈的根基，如果做得不好，那么大廈即使成形也有可能會面臨著坍塌的危險。因此，詞匯作為學(xué)習(xí)語言的三大要素之一，在當(dāng)前的高中英語學(xué)習(xí)中仍然起著不可取代的重要作用。再加之在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的前提下，隨著百詞斬、扇貝單詞、不背單詞等詞匯軟件的陸續(xù)推出和使用，高中生英語詞匯教學(xué)的情況更是受到了教育界和社會各界的高度重視。在新課程理論的指導(dǎo)下，英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新改革也在不斷地進(jìn)行之中。為此，本文主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)化策略以及教師的教學(xué)優(yōu)化策略兩個方面進(jìn)行了關(guān)于英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新改革措施的探究。

一、以生為本，側(cè)重學(xué)生主動學(xué)習(xí)進(jìn)行詞匯教學(xué)創(chuàng)新

（一）加強(qiáng)認(rèn)知，豐富記憶方法學(xué)習(xí)

所謂加強(qiáng)認(rèn)知，應(yīng)該高度關(guān)注兩個方面：一是要加強(qiáng)對記憶詞匯的認(rèn)知，二是要加強(qiáng)對記憶方法的認(rèn)知。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識到英語詞匯記憶的重要性。高中學(xué)生還處在成長與發(fā)展的過程中，雖然他們認(rèn)知到了英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性，但是在學(xué)習(xí)的過程中仍然無法做到全身心地投入其中。因此，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識，并讓其明白，英語詞匯教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的根本，只有在掌握了大量的詞匯之后才能夠逐漸讀懂句子，明白文意。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去豐富記憶方法。一件事情的成功必定伴隨著恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，高中生因?yàn)槭芙?jīng)驗(yàn)的限制，心性還不夠穩(wěn)定，他們在認(rèn)識事物和解決問題時常常帶有偏見性和盲目性。比如，在英語詞匯教學(xué)中，許多學(xué)生只理解到了要去“記憶”，但是用什么樣的方法去記憶他們是不知道的，也懶得去了解，所以經(jīng)常用一種方法在“一條道上走到黑”。這不但效率低，而且會讓學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，沒有興趣可言。所以教師在引導(dǎo)高中生進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)時一定要為他們介紹多種多樣的記憶方法，并強(qiáng)調(diào)記憶方法的重要性，讓其在加強(qiáng)認(rèn)知的基礎(chǔ)上能夠掌握多樣化的記憶方法，為自己的英語詞匯學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）科學(xué)使用，提高詞匯學(xué)習(xí)效率

人們常說：“一千個讀者有一千個哈姆雷特。”實(shí)際上這句話放在英語學(xué)習(xí)方法上也同樣適用。每一個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，高中生在年齡上開始逐漸向成年過渡，他們在生活和學(xué)習(xí)中不斷地開始去探索、去發(fā)現(xiàn)，因此鮮明的個性也逐漸得到了進(jìn)一步體現(xiàn)。雖然英語詞匯教學(xué)方法對于許多學(xué)生來說都能夠起到較為積極的作用，但是對于每一位學(xué)生而言究竟應(yīng)該選擇哪種詞匯學(xué)習(xí)方法，這是教師和學(xué)生應(yīng)該共同思考的問題。因此，在選擇詞匯學(xué)習(xí)時應(yīng)該高度關(guān)注其方法的使用，這樣才能夠提高詞匯學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察、用心去制定計劃，對所帶的每一位學(xué)生的基本情況有較為清晰的了解，然后根據(jù)學(xué)生的基本情況協(xié)助其制定出詞匯學(xué)習(xí)方法。例如，有一部分學(xué)生的邏輯思維能力較強(qiáng)，教師便可以協(xié)助其制定思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，促使其在充分發(fā)揮邏輯思維的情況下提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

（三）拓展運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)詞匯學(xué)以致用

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的主要目的之一，如果我們花費(fèi)了大量的時間和精力去學(xué)習(xí)的內(nèi)容，到最后卻并不能夠靈活運(yùn)用在實(shí)際之中，那么這樣的學(xué)習(xí)就顯得沒有意義。因此，在優(yōu)化學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法時，首先，學(xué)生應(yīng)該積極主動地向教師請教詞匯運(yùn)用的方法，然后在教師的協(xié)助之下明了這種方法是如何運(yùn)用的，這樣才能夠讓英語詞匯教學(xué)效率得到提高。同時，詞匯是英語句子的組成部分，如果將英語詞匯放進(jìn)句子環(huán)境中來進(jìn)行學(xué)習(xí)也可以收到非常好的效果。因此，高中生在學(xué)習(xí)英語詞匯并對其進(jìn)行記憶時可以將詞匯靈活運(yùn)用到句子中，以促進(jìn)詞匯的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。其次，應(yīng)該對所習(xí)得的詞匯學(xué)習(xí)方法進(jìn)行拓展。方法通常是在掌握了某一項事物發(fā)展的規(guī)律之后總結(jié)得出的，因此方法在一定程度上具有通用性。如果在英語詞匯學(xué)習(xí)中，此方法可以運(yùn)用，那么放在另一個詞匯，或者另一個學(xué)習(xí)內(nèi)容面前或許也能夠進(jìn)行利用，這就需要學(xué)生學(xué)會拓展、學(xué)會運(yùn)用，才能夠保證詞匯學(xué)習(xí)效率提高。

二、以師為引，發(fā)揮教師優(yōu)化引導(dǎo)進(jìn)行詞匯教學(xué)創(chuàng)新

（一）提升能力，采用多樣化詞匯教學(xué)方法

1.利用游戲教學(xué)輕松記憶詞匯

根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的基本理論，人們在學(xué)習(xí)的過程中，如果以一種輕松而有趣的方式為載體，必然會讓學(xué)習(xí)變得更快樂，學(xué)習(xí)效率也會更高。雖然高中學(xué)生在成長的過程中已經(jīng)逐漸進(jìn)入了成年人階段，但是他們在學(xué)習(xí)的過程中仍然喜歡更為輕松有趣的方式，因此，在詞匯教學(xué)時，教師仍然可以利用游戲來促進(jìn)學(xué)生對詞匯進(jìn)行輕松的記憶。例如，教師可以將當(dāng)前學(xué)生很喜歡的網(wǎng)絡(luò)游戲（智能化游戲）融入其中，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中便能夠快速地調(diào)動各方面的主動性來進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)詞匯記憶效率的提升。

2.利用自然拼讀助力詞匯學(xué)習(xí)

自然拼讀法是目前學(xué)界公認(rèn)的較為先進(jìn)的英語詞匯學(xué)習(xí)方法。實(shí)際上，生活在英語國家的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時并非依靠背誦，而是通過“拼讀”來實(shí)現(xiàn)的。目前，自然拼讀法也成了國際上主流的英語詞匯教學(xué)方法，這種拼讀方法不需要依靠國際音標(biāo)就可以看出字的讀音，還能夠聽音拼字。高中生在學(xué)習(xí)英語的過程中更應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)習(xí)的效率，尤其是在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的過程中更應(yīng)該全面關(guān)注詞匯學(xué)習(xí)的速成與總結(jié)。為此，教師運(yùn)用拼讀法進(jìn)行詞匯教學(xué)，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中能夠望詞拼讀。學(xué)生只要掌握了一定的拼讀規(guī)則，就很容易記住更多詞匯的發(fā)音，以此類推，學(xué)生就會逐漸覺得英語詞匯的讀音并不難記，只要稍加留意，就能夠自己拼讀出來。這樣學(xué)生不僅能夠?qū)ふ业綄W(xué)習(xí)的快樂，還能夠?qū)ふ业綄W(xué)習(xí)的成就感，從而全面感知到英語詞匯教學(xué)的樂趣。

3.利用聯(lián)想學(xué)習(xí)拓展詞匯關(guān)聯(lián)

世間的萬事萬物均存在一定的聯(lián)系，比如人們在看見筷子的時候常常會想起用餐，在看見干旱時會想起水源，這些都在一定程度上體現(xiàn)了人類大腦的聯(lián)想功能。教師在引導(dǎo)高中生進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)的時候也可以充分利用人類大腦的這種聯(lián)想功能，將詞匯的讀音、形態(tài)、意思等賦予在某一種有特色的事物之上，然后引導(dǎo)學(xué)生通過這一事物的基本狀況來充分發(fā)揮聯(lián)想，運(yùn)用英語詞匯。在教學(xué)中比較常見的是圖片教學(xué)法或者思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法等。比如，在讓學(xué)生記憶詞匯“tree”“apple”“l(fā)eaf”“grass”等時，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生通過這些詞匯來配上相應(yīng)的圖片，然后在充分調(diào)動形象思維與抽象思維的基礎(chǔ)上來提升詞匯運(yùn)用的效率。

4.利用情景教學(xué)激活詞匯運(yùn)用

新課改要求教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造其熟悉的環(huán)境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中增加知識體驗(yàn)和成長經(jīng)驗(yàn)。情景教學(xué)正是在這一要求下受到英語詞匯運(yùn)用的重視的。比如，英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生對顏色的詞匯進(jìn)行運(yùn)用時，便可以營造一個“百變大咖秀”的色彩魔術(shù)環(huán)境，讓學(xué)生不由自主地沉浸在充滿魅力的顏色世界中。比如，教師可以設(shè)置一個關(guān)于魔術(shù)的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到這一情境中，去主動地進(jìn)行與之相適應(yīng)的詞匯運(yùn)用，進(jìn)而在英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中提升詞匯運(yùn)用效率。

（二）多元輔助，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行詞匯教學(xué)

1.利用現(xiàn)代技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育早已不同于傳統(tǒng)教育，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代中，現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)成為重要的教育輔助資源，教師以積極的心態(tài)對其進(jìn)行靈活運(yùn)用必定能夠促進(jìn)教育效率的提高。比如，目前比較常用的是電子白板。電子白板借助于互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，將互聯(lián)網(wǎng)知識共享技術(shù)和教師教學(xué)常用的板書功能非常完美地融合在一起，讓學(xué)生能夠在圖像、聲音、動畫、文字的共同作用下來學(xué)習(xí)新的知識，加強(qiáng)對新知識的認(rèn)識和理解。在高中英語詞匯教學(xué)中，電子白板打破了傳統(tǒng)的僅僅依靠教師講解詞匯，學(xué)生沒有任何直觀形象地死記硬背的弊端，促使學(xué)生在圖文并茂、聲像結(jié)合的情況下對詞匯的讀音、形態(tài)、意義以及用法進(jìn)行較為形象直觀的認(rèn)識。這不但提高了學(xué)生記憶英語詞匯的效率，同時也激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)The Olympic Games!這一課時，文中有“in search of”“in the fancy style”“belong to”“in return”等新詞匯需要記憶。此時，教師就可以采用電子白板來進(jìn)行教學(xué)，用電子白板播放視頻短片，其中涉及相關(guān)詞匯的讀音時，教師用筆將其圈出來，讓學(xué)生加強(qiáng)印象。同時還可以將這些詞匯編成“數(shù)來寶”的形式，然后通過電子白板聲像結(jié)合的方式將其呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生便能夠在課堂上充分調(diào)動自己的五官感受，全身心地將注意力投入學(xué)習(xí)之中，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)蔡戈尼克記憶效應(yīng)的原理，一個人只有充分調(diào)動自身的各個器官來加深大腦對事物的印象，才能夠讓大腦對這件事情的印象深刻并較長時間地留存下來。在高中英語詞匯教學(xué)中，教師通過現(xiàn)代技術(shù)，采用電子白板進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠讓學(xué)生的詞匯記憶效率提高。

2.利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生積累

所謂思維導(dǎo)圖，是一種能夠促使人的發(fā)散性思維得到有效發(fā)揮的圖形思維工具，它在現(xiàn)代教育中簡單且有效，能夠以圖文結(jié)合的方式將所學(xué)知識的各種關(guān)系一一呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生的左右腦技能得到充分開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行記憶。例如，在所學(xué)習(xí)的知識中尋找到一個節(jié)點(diǎn)，然后從這個節(jié)點(diǎn)引申出去，尋找到每一個節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)系，形成立體放射性結(jié)構(gòu)，形成一個小型的個人數(shù)據(jù)庫，方便學(xué)生記憶。英語詞匯教學(xué)并非是一個獨(dú)立的過程，只要通過仔細(xì)觀察，總會從所學(xué)習(xí)的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)其可以構(gòu)成的細(xì)枝末節(jié)的關(guān)系。而教師正可以充分利用這些關(guān)系協(xié)助學(xué)生一起構(gòu)成一幅或者多幅思維導(dǎo)圖，這樣就可以幫助學(xué)生形成詞匯數(shù)據(jù)庫，加強(qiáng)英語詞匯教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)Computers這一課的時候，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生制作一張Computers思維導(dǎo)圖，圖像是一臺電腦，然后周圍是與電腦相關(guān)的各項詞匯以及相應(yīng)的句子。在制作思維導(dǎo)圖的時候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來選擇顏色或者款式，充分讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性來進(jìn)行著色、設(shè)計等，讓學(xué)生一邊繪圖一邊學(xué)習(xí)，這樣便能夠有意識地加深其對所學(xué)英語詞匯的印象。

3.利用學(xué)習(xí)軟件幫助學(xué)生梳理

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，如今在市面上推出了多款幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的軟件和App，比如記憶大師App、奇跡背詞匯等軟件都是比較成熟且比較專業(yè)的英語詞匯軟件。英語詞匯學(xué)習(xí)不是一朝一夕之功，需要教師引導(dǎo)著學(xué)生將詞匯學(xué)習(xí)融入生活和學(xué)習(xí)之中，讓詞匯學(xué)習(xí)滲透進(jìn)學(xué)生成長的每一個環(huán)節(jié)里，這樣才能夠讓學(xué)生覺得處處有英語，時時能夠?qū)W詞匯。就拿《最強(qiáng)大腦》中的劉健老師創(chuàng)立的記憶大師App來說，里面容納了上海牛津版、人教版、蘇教版、北師大版等初中、高中教材中的所有詞匯，并且還根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯所遇到的一些難題對癥下藥，在將詞匯進(jìn)行拆分的同時還配上了搞笑的漫畫，讓英語詞匯教學(xué)變得非常輕松有趣。與此同時，這款A(yù)pp還配了跟讀和跟寫的功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時能夠跟讀和默寫，這不但讓英語學(xué)習(xí)變得快樂有趣，同時也讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。比如，在學(xué)習(xí)Music這一課時，教師就可以借用記憶大師這款A(yù)pp軟件，讓學(xué)生觀看詞匯的拆分記憶法，也可以從App上學(xué)習(xí)關(guān)于這些詞匯的搞笑動畫，最終達(dá)到在輕松的氛圍中讓學(xué)生完成英語詞匯學(xué)習(xí)的目的。

從教學(xué)實(shí)踐的過程來看，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)是他們當(dāng)前的主要任務(wù)，但是沒有哪一個學(xué)生喜歡這個過程枯燥無味。因此，教育工作者應(yīng)該本著傳道授業(yè)解惑的職業(yè)道德，不斷地提高自身的綜合素養(yǎng)，以積極進(jìn)取的態(tài)度面對當(dāng)前教育環(huán)境中的改革和新事物。英語教師更應(yīng)該積極利用現(xiàn)代化教育手段來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)，學(xué)用結(jié)合提升教學(xué)效率

1.加強(qiáng)指導(dǎo)，多用構(gòu)詞方法總結(jié)規(guī)律

高中生對于英語詞匯的來源幾乎沒有更為全面的意識，這就相當(dāng)于高中生在學(xué)習(xí)詞匯時，學(xué)習(xí)的被動性多于主動性。比如，對于某詞匯是如何來的，又將怎樣去進(jìn)行更為全面的運(yùn)用，這就需要教師積極采取措施來讓學(xué)生去進(jìn)行全面實(shí)踐與學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)教師要求學(xué)習(xí)“father”這個英語詞匯時，85%以上的學(xué)生的會馬上開始背誦“father，f-a-t-h-e-r”然后會反反復(fù)復(fù)在嘴邊念叨。這樣的方式不但不能夠提高英語詞匯教學(xué)效率，時間一長還會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是一件非常厭煩的事情，學(xué)生既然沒有興趣，肯定不愿意再認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，在高中生學(xué)習(xí)英語時，教師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，尤其應(yīng)該從構(gòu)詞方法上來為學(xué)生進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，以方便學(xué)生進(jìn)行理解記憶。比如，教師可以將復(fù)合名詞進(jìn)行總結(jié)，例如將“bedroom、basketball、goat、wolf”等進(jìn)行歸類，讓學(xué)生通過一步一步地積累，然后在潛意識中對英語形成語感，在進(jìn)行英語詞匯記憶的時候能夠主動地尋找規(guī)律，這樣就會讓英語詞匯記憶變得更輕松、更簡單。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人們總是對那些能夠快速入手、能夠?qū)ふ业匠删透械氖虑楦信d趣。因此，讓高中生在學(xué)習(xí)英語時積極去發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞規(guī)律，不但能夠鍛煉他們的鉆研精神，同時也能夠讓他們在探索中尋找到成就感，從而對英語詞匯教學(xué)更積極主動。

2.學(xué)用結(jié)合，在實(shí)踐運(yùn)用中融會貫通

對于英語學(xué)習(xí)來說，如果將英語比作浩瀚的大海，那么詞匯只相當(dāng)于其中的一滴水，這一滴水脫離了大海這個大環(huán)境，瞬間就會消失不見。因此，高中生在學(xué)習(xí)英語時應(yīng)該將英語詞匯教學(xué)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中來，讓學(xué)習(xí)和實(shí)踐較為完美地結(jié)合在一起。筆者在日常教學(xué)工作中常常發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時也非常努力地學(xué)習(xí)英語詞匯，但是很遺憾，大多數(shù)學(xué)生會將不久前背誦的詞匯忘到九霄云外去，這實(shí)際上與學(xué)生沒有將這些詞語運(yùn)用到實(shí)踐中，或者說不能將這些詞匯融會貫通在實(shí)際情況中有很大的關(guān)系。因此，要提高高中生的英語詞匯學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵在于教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)用結(jié)合，在實(shí)踐運(yùn)用中來進(jìn)行融會貫通。例如，在學(xué)習(xí)My family這一篇課文時，教師要讓學(xué)生對課文中出現(xiàn)的相關(guān)詞匯進(jìn)行記憶，就可以采用將詞匯放進(jìn)文段中進(jìn)行理解和記憶的方式來進(jìn)行。通過這樣的方式既可以讓學(xué)生習(xí)慣于用所學(xué)的詞匯來進(jìn)行英語表達(dá)，同時利用所學(xué)詞語進(jìn)行反復(fù)造句，也能夠讓學(xué)生從中逐漸明白詞語的意思、詞語的讀音以及詞語的書寫。并且，通過學(xué)用結(jié)合的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時不僅僅能夠達(dá)到記憶英語詞匯的目的，同時還能夠大膽地用英語進(jìn)行表達(dá)，這也有助于英語口語、英語寫作等多方面的鍛煉。除此以外，還應(yīng)該值得注意的是，教師在上課時也常常會從理論上為學(xué)生講解一些學(xué)習(xí)詞匯的方法，但是學(xué)生往往是當(dāng)時明白，事后又開始糊涂，這也是實(shí)踐運(yùn)用不足造成的。針對這種情況，筆者認(rèn)為，教師在對學(xué)生進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)時，應(yīng)該注意實(shí)踐與理論的結(jié)合，讓學(xué)生在掌握記憶方法時能夠養(yǎng)成習(xí)慣，在進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)時能夠積極主動地將所掌握的學(xué)習(xí)方法靈活運(yùn)用到自己需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的詞匯之中，最終實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)英語詞匯學(xué)習(xí)、提高英語綜合素養(yǎng)的目的。

對英語詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本功，這門基本功修煉得是否扎實(shí)關(guān)系著高中生在學(xué)習(xí)英語的過程中是否能夠快樂學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。英語作為目前全世界使用范圍最廣、在國際交流中使用最多的語言之一，在我國的教育中仍然占據(jù)著重要的位置。新課程理論下，要培養(yǎng)具有現(xiàn)代思想理念，能夠與國際社會無縫接軌的人才，英語是必須要學(xué)習(xí)的科目之一。因此，筆者希望高中生應(yīng)該積極探索和使用有效的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，克服在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，在進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)的同時靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，從整體上提高英語綜合水平。