□福建省福州市倉山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬第二小學(xué) 陳 瑤

隨著社會的發(fā)展和全球化的趨勢，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承日益受到重視。美術(shù)教育作為一種重要的教育形式，具有獨(dú)特的優(yōu)勢和潛力，可以為學(xué)生提供接觸和體驗(yàn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的機(jī)會。本文旨在研究基于核心素養(yǎng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入小學(xué)美術(shù)課堂的策略，以軟木畫為例進(jìn)行深入探討。通過將軟木畫融入美術(shù)課堂，不僅可以傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、觀察力和審美能力，提高學(xué)生對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認(rèn)知和理解。

一、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入小學(xué)美術(shù)課堂的意義

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表了一個民族、社區(qū)或地區(qū)的獨(dú)特文化特征和歷史傳統(tǒng)，通過將其他融入美術(shù)課堂，學(xué)生可以深入了解和學(xué)習(xí)這些寶貴的藝術(shù)形式和技藝，避免非物質(zhì)文化遺產(chǎn)因時間推移而逐漸消失。美術(shù)教育為綜合性學(xué)科，與其他學(xué)科聯(lián)系密切，通過學(xué)習(xí)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)的藝術(shù)形式和創(chuàng)作技巧，學(xué)生能夠在美術(shù)課堂中拓寬知識領(lǐng)域，同時與歷史、地理、語言等學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提升綜合素養(yǎng)。通過接觸和學(xué)習(xí)自己文化背景的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，學(xué)生可以更好地理解和認(rèn)同自己所屬的文化，不僅增強(qiáng)學(xué)生對自己文化身份的自信，還使其在跨文化交流中更具開放心態(tài)和包容性。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)創(chuàng)作元素和表現(xiàn)形式，通過學(xué)習(xí)和探索這些元素，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并培養(yǎng)對藝術(shù)的獨(dú)特視角和審美能力，對于學(xué)生的綜合發(fā)展和未來的創(chuàng)造性思維能力都具有重要意義。綜上所述，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入小學(xué)美術(shù)課堂不僅有助于傳承和保護(hù)這些寶貴的文化遺產(chǎn)，還能促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同與自信心，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，將為學(xué)生提供更加豐富、多元化的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以及更深入的文化理解和認(rèn)知。

二、軟木畫的美術(shù)內(nèi)涵

（一）軟木畫的創(chuàng)作技巧與表現(xiàn)形式

軟木畫的創(chuàng)作過程需要藝人們具備精湛的切割、雕刻和拼貼技巧。軟木片的切割需要準(zhǔn)確的尺寸和形狀，以便于后續(xù)的拼貼和組合。雕刻技巧則要求藝人能夠靈活運(yùn)用刀具，將軟木片雕刻成所需的紋理和形態(tài)。在拼貼過程中，藝人需要精準(zhǔn)地將軟木片組合在一起，形成豐富的圖案和層次感。軟木片可以根據(jù)需求進(jìn)行不同的擺放方式，如水平、垂直、交錯等，以達(dá)到藝術(shù)效果的最大化。軟木片的質(zhì)感和紋理賦予了作品豐富的層次感和觸覺美。同時，軟木畫的顏色運(yùn)用也是表現(xiàn)形式的重要方面。通過染色、上色或與其他材料的組合，軟木畫能夠呈現(xiàn)出多彩的色彩效果，增加作品的視覺沖擊力和藝術(shù)感染力。在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入小學(xué)美術(shù)課堂過程中，通過學(xué)習(xí)軟木畫的創(chuàng)作技巧和表現(xiàn)形式，學(xué)生能夠培養(yǎng)對藝術(shù)的觀察力和感知能力，提升自身創(chuàng)作能力和審美水平。

（二）軟木畫的材料特點(diǎn)與藝術(shù)價值

軟木片作為軟木畫的主要材料，具有輕質(zhì)、柔軟、可雕刻的特點(diǎn)。軟木片的輕質(zhì)使得軟木畫作品在重量上更加便于懸掛和展示，便于藝術(shù)家進(jìn)行創(chuàng)作和攜帶；柔軟的軟木片能夠方便地進(jìn)行切割、雕刻和拼貼，使得藝術(shù)家能夠靈活地表現(xiàn)出豐富的紋理和形態(tài)；軟木片的可雕刻性也為軟木畫提供了更大的創(chuàng)作空間和表現(xiàn)力，其材料特點(diǎn)賦予了作品獨(dú)特的質(zhì)感和觸覺美。軟木片的紋理和質(zhì)感豐富多樣，包括木紋、孔洞和纖維等，使得軟木畫作品在觀感上更加豐富和生動。軟木畫通過巧妙地利用軟木片的質(zhì)感，創(chuàng)造出層次感和質(zhì)感的效果，使得作品更加立體和有趣。軟木片的質(zhì)感和觸覺美給人一種獨(dú)特的視覺和觸覺體驗(yàn)，使觀者更加沉浸在作品的藝術(shù)世界中。軟木畫作品常常以地區(qū)自然景觀和民俗風(fēng)情為題材，展現(xiàn)了福州地區(qū)的獨(dú)特魅力和文化底蘊(yùn)，通過軟木畫的藝術(shù)表達(dá)，觀者可以深入了解福州的傳統(tǒng)文化和歷史背景。軟木畫的藝術(shù)創(chuàng)作和技巧要求藝術(shù)家具備精湛的切割、雕刻和拼貼技巧，通過巧妙的構(gòu)圖和形式，表達(dá)出豐富的視覺意境和情感內(nèi)涵。

（三）軟木畫的教育意義與創(chuàng)造性發(fā)展

通過觀察和學(xué)習(xí)軟木畫作品，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)軟木片的質(zhì)感和紋理之美，進(jìn)而運(yùn)用自己的創(chuàng)造力，創(chuàng)作出屬于自己的軟木畫作品。觀察和創(chuàng)造的過程不僅豐富了學(xué)生的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力。軟木畫作為獨(dú)特的藝術(shù)形式，具有豐富的材料特點(diǎn)和藝術(shù)表現(xiàn)形式。學(xué)生在接觸和學(xué)習(xí)軟木畫的過程中，可以欣賞和分析軟木畫作品的構(gòu)圖、色彩運(yùn)用和紋理表現(xiàn)，提高自己的審美水平和藝術(shù)鑒賞能力。通過欣賞和分析優(yōu)秀的軟木畫作品，學(xué)生可以培養(yǎng)對美的感知和理解，增強(qiáng)對藝術(shù)的欣賞和熱愛。軟木畫作為福州的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，融入小學(xué)美術(shù)課堂，可以幫助學(xué)生了解和傳承福州地區(qū)的文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)對本土文化的認(rèn)同感和自豪感。軟木畫作為獨(dú)特的藝術(shù)形式，為學(xué)生提供了豐富多樣的藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)作的領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)潛能和創(chuàng)造力。

三、核心素養(yǎng)背景下軟木畫遺產(chǎn)融入小學(xué)美術(shù)課堂的原則

（一）實(shí)踐性原則

實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過親身參與實(shí)踐活動，將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作和經(jīng)驗(yàn)。對于軟木畫的融入，實(shí)踐性原則要求學(xué)生親自參與軟木畫的制作過程，通過切割、雕刻、拼貼等實(shí)際操作，實(shí)踐和體驗(yàn)軟木畫的特點(diǎn)和技巧。實(shí)踐性原則的內(nèi)涵在于提供學(xué)生與軟木畫互動的機(jī)會，通過實(shí)際操作與材料和工具進(jìn)行親密接觸，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)習(xí)樂趣，同時也促進(jìn)學(xué)生對軟木畫的理解和掌握。通過實(shí)踐，學(xué)生可以感受到軟木片的質(zhì)感和紋理，理解軟木畫的制作原理和技巧，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。實(shí)踐性原則提供了將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，通過實(shí)踐活動，學(xué)生可以將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作技能。在軟木畫的學(xué)習(xí)中，實(shí)踐性原則可以幫助學(xué)生更好地理解軟木畫的材料特點(diǎn)和藝術(shù)技巧，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感知和創(chuàng)造力。實(shí)踐活動也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識和創(chuàng)新精神。

（二）融合性原則

融合性強(qiáng)調(diào)將軟木畫與其他相關(guān)的學(xué)科和藝術(shù)形式進(jìn)行融合，以提供綜合性、多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過融合性的教學(xué)方法，可以將軟木畫與繪畫、手工藝、歷史、地理等學(xué)科和藝術(shù)形式相結(jié)合，豐富學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)。融合性原則的內(nèi)涵在于將軟木畫與其他學(xué)科和藝術(shù)形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造出更廣闊的學(xué)習(xí)空間和豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。融合性原則使學(xué)生能夠更全面地認(rèn)識和理解軟木畫的藝術(shù)價值和文化內(nèi)涵，通過與其他學(xué)科和藝術(shù)形式的融合，學(xué)生可以拓寬視野，增加知識的廣度和深度。同時，融合性的教學(xué)方法還能夠培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維和綜合分析能力，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用軟木畫在不同領(lǐng)域的價值。

（三）審美性原則

審美性強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對美的感知和欣賞能力，通過軟木畫的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，提高學(xué)生的審美水平和藝術(shù)鑒賞能力。軟木畫作品具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和美學(xué)價值，融入美術(shù)課堂可以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣和審美情感。審美性原則的內(nèi)涵在于培養(yǎng)學(xué)生對軟木畫作品的欣賞和理解能力。通過觀賞優(yōu)秀的軟木畫作品，學(xué)生可以感受到軟木片的質(zhì)感和紋理所帶來的視覺沖擊力和藝術(shù)感染力，同時體驗(yàn)軟木畫作品所傳達(dá)的主題和情感內(nèi)涵。通過欣賞和分析軟木畫作品，可以培養(yǎng)學(xué)生對美的感知和理解，提高對藝術(shù)的欣賞和熱愛。審美能力是個體對美的敏感度和判斷力，是綜合認(rèn)知、情感體驗(yàn)和審美價值判斷的能力。通過軟木畫的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的審美感知和評價能力，提高對藝術(shù)作品的鑒賞水平，審美能力的培養(yǎng)不僅可以讓學(xué)生更好地欣賞和理解軟木畫作品，也可以拓寬學(xué)生審美視野，培養(yǎng)學(xué)生對美的敏感和獨(dú)特的藝術(shù)眼光。

四、基于核心素養(yǎng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入小學(xué)美術(shù)課堂的策略

（一）創(chuàng)意互動，讓非遺生動呈現(xiàn)

通過角色扮演活動，可以讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)以趣味形式走入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)想法。在角色扮演活動前，教師準(zhǔn)備軟木片、繪畫工具和相關(guān)的圖片或模板作為參考。為每個學(xué)生或小組分配一個角色，學(xué)生可以扮演軟木畫藝人、藝術(shù)家或相關(guān)角色，模擬軟木畫創(chuàng)作的過程和技藝，教師全程為學(xué)生提供背景知識和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考和了解軟木畫的技術(shù)和文化背景。學(xué)生可以根據(jù)角色分工，模擬軟木削片、刻畫和繪畫的過程，使用軟木片和繪畫工具，按照角色分配的任務(wù)進(jìn)行操作，教師需要提供實(shí)時指導(dǎo)和反饋。游戲是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段，教師可以設(shè)計與軟木畫相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)軟木畫的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作過程。教師可以事先準(zhǔn)備多張軟木畫作品的圖片或模板，并使用軟木片將其拆分成拼圖塊。拼圖塊的數(shù)量和形狀可以根據(jù)游戲的難度級別進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)不同年級的學(xué)生。在游戲開始前，教師可以向?qū)W生介紹軟木畫的特點(diǎn)和藝術(shù)魅力，引發(fā)學(xué)生興趣和好奇心。教師可以講解軟木畫的歷史和傳統(tǒng)背景，解釋軟木畫的制作過程和技巧，以增加學(xué)生對軟木畫的了解。接下來，教師需要向?qū)W生詳細(xì)說明游戲規(guī)則和目標(biāo)。

例如，學(xué)生需要在規(guī)定的時間內(nèi)將軟木拼圖塊拼合在一起，還原軟木畫的完整形象。教師可以設(shè)定不同的難度級別，從簡單的拼圖到更復(fù)雜的拼圖，以滿足不同學(xué)生的需求。學(xué)生可以分成小組或個人進(jìn)行游戲，根據(jù)規(guī)定的時間限制和規(guī)則開始拼圖，通過觀察和比較拼圖塊的形狀和細(xì)節(jié)，運(yùn)用觀察力、想象力和空間認(rèn)知能力，將拼圖塊正確地組合起來。在游戲過程中，教師可以提供必要的指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠順利進(jìn)行拼圖。通過創(chuàng)意互動，學(xué)生能夠通過親身參與和實(shí)踐，更加深入地了解和欣賞軟木畫的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對非遺軟木畫的興趣和熱愛。

（二）多媒體展示，深入了解非遺之美

為了讓學(xué)生深入了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的歷史、傳承和價值，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示非遺的美妙之處。教師需要從多方面收集與非遺相關(guān)的多媒體素材（圖片、視頻、音頻），一方面可以通過非遺傳承人的講述、實(shí)際操作的過程、作品的欣賞和解讀等，另一方面可以通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)和專業(yè)資源等渠道搜集合適的素材，確保其質(zhì)量和準(zhǔn)確性。在收集素材后，教師可以利用多媒體展示軟件或工具進(jìn)行展示素材的制作。例如，使用Microsoft PowerPoint 或Adobe Premiere Pro 等軟件，將素材整理成幻燈片或視頻的形式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和展示內(nèi)容進(jìn)行排版和設(shè)計，添加適當(dāng)?shù)倪^渡效果、字幕和背景音樂，以增加展示的生動性和藝術(shù)感。在展示過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，觀看、欣賞和分析展示的非遺作品。教師可以提供相關(guān)的背景知識和解讀，介紹非遺作品的歷史、文化背景和傳承的意義。教師還可以引發(fā)學(xué)生的思考和討論，讓學(xué)生分析作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式、情感表達(dá)和文化內(nèi)涵。為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化理解能力，教師可以設(shè)計一些問題和任務(wù)，讓學(xué)生參與討論和思考。

例如，要求學(xué)生描述自己對作品的感受和理解，分析作品中所體現(xiàn)的非遺元素和技藝特點(diǎn)，或者進(jìn)行作品的比較和評價，進(jìn)而幫助學(xué)生積極參與、深入思考，并促進(jìn)學(xué)生對非遺的欣賞和理解能力的提升。通過多媒體展示，學(xué)生可以以生動、形象的方式深入了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的歷史、傳承和價值。多媒體展示不僅可以讓學(xué)生近距離觀察和感受非遺作品，還能通過視聽的方式激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化理解能力。同時，多媒體展示還能讓學(xué)生更加直觀地了解非遺的藝術(shù)表現(xiàn)形式和文化背景，深入體驗(yàn)非遺之美的魅力。

（三）手工制作，感受非遺的魅力

通過手工制作，學(xué)生可以親身體驗(yàn)非遺的技藝和傳統(tǒng)工藝，感受手工制作的樂趣和成就感。教師需要準(zhǔn)備軟木畫制作所需的材料和工具，包括軟木片、繪畫工具（如鉛筆、細(xì)筆和顏料）、削刀和膠水等，確保軟木片的質(zhì)量和規(guī)格適合學(xué)生使用，繪畫工具齊全并易于操作。在開始手工制作之前，教師需要演示軟木畫的制作步驟和技巧。從削刀的使用到軟木片的刻畫和上色，詳細(xì)講解每個步驟的關(guān)鍵要點(diǎn)。示范如何使用削刀修整軟木片的邊緣，如何用鉛筆勾勒出草圖，如何使用細(xì)筆進(jìn)行細(xì)致的刻畫，以及如何使用顏料給軟木畫上色。提供學(xué)生操作技巧和注意事項的指導(dǎo)。學(xué)生開始實(shí)踐軟木畫制作時，可以選擇自己感興趣的主題或圖案，在軟木片上用鉛筆先進(jìn)行草圖的勾勒，然后用削刀和繪畫工具細(xì)致地刻畫和上色。教師可以巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決制作過程中遇到的問題和困難，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，展現(xiàn)個人的藝術(shù)風(fēng)格。制作完成后，學(xué)生可以展示自己的軟木畫作品。教師組織學(xué)生進(jìn)行欣賞和評價，讓學(xué)生互相分享制作的過程和心得體會。通過軟木畫手工制作活動，學(xué)生能夠更加深入地了解和欣賞軟木畫的技藝和美學(xué)，體驗(yàn)非遺的獨(dú)特魅力，并在實(shí)踐中體會到自己的創(chuàng)造力和藝術(shù)才能。

五、結(jié)語

通過將非遺與核心素養(yǎng)相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、審美能力和文化意識。本文圍繞基于核心素養(yǎng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入小學(xué)美術(shù)課堂的策略展開探討，旨在通過創(chuàng)意互動、多媒體展示、手工制作和故事分享等方式，讓學(xué)生全面感知、理解和傳承非遺的獨(dú)特魅力，為小學(xué)美術(shù)教育提供新的思路和方法，培養(yǎng)具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的新一代藝術(shù)人才。