□貴州省凱里市第七小學(xué) 陳瑤瓊

自然拼讀法是一種在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中廣泛應(yīng)用的方法，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，通過(guò)先將單詞拆分成音節(jié)，再按其發(fā)音規(guī)則拼讀，幫助學(xué)生更快更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)詞匯拼寫(xiě)。本文旨在分析什么是自然拼讀法以及小學(xué)英語(yǔ)課程詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，探討在小學(xué)英語(yǔ)課堂上應(yīng)用自然拼讀法的教學(xué)效果，并提供教學(xué)方法與策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教育的改進(jìn)和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

一、自然拼讀法概述

自然拼讀法是一種基于英語(yǔ)單詞本身的拼寫(xiě)規(guī)律和發(fā)音規(guī)則來(lái)教授拼讀英文單詞的方法。該方法強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)單詞的組成部分來(lái)推斷出正確的發(fā)音。其理念是以完整性視角看待字母，將其放在一個(gè)單詞的上下文中，通過(guò)讀音之間的重復(fù)、規(guī)律和規(guī)則對(duì)拼寫(xiě)進(jìn)行預(yù)測(cè)。自然拼讀法的核心思想是鼓勵(lì)學(xué)生理解字母發(fā)音之間的相互關(guān)系，而不是只記憶單個(gè)音素或單個(gè)詞匯的拼寫(xiě)。該方法采用一種系統(tǒng)的、遞進(jìn)的教學(xué)方式，使學(xué)生逐漸熟悉和理解拼寫(xiě)規(guī)則和發(fā)音規(guī)則，從而能夠更加快速和準(zhǔn)確地讀出英文單詞。自然拼讀法還強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力和口語(yǔ)的重要性，通過(guò)讓學(xué)生不斷練習(xí)單詞讀音和口語(yǔ)表達(dá)增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。此外，自然拼讀法也注重通過(guò)表演、游戲和其他交互式學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生更好地記憶單詞和提高拼讀技能。

二、小學(xué)英語(yǔ)課程詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語(yǔ)詞匯讀寫(xiě)能力不足

在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)詞匯讀寫(xiě)能力不足的主要表現(xiàn)如下：一是不能準(zhǔn)確快速地辨認(rèn)和識(shí)別英語(yǔ)單詞；二是在拼寫(xiě)單詞時(shí)容易犯錯(cuò)或遵循詞匯習(xí)慣而不顧拼寫(xiě)規(guī)則；三是在閱讀和聽(tīng)力理解時(shí)，由于單詞基礎(chǔ)詞匯量不足，會(huì)出現(xiàn)理解困難的現(xiàn)象；四是在表達(dá)時(shí)，不知道正確的詞匯選擇和拼寫(xiě)，造成語(yǔ)法和表達(dá)錯(cuò)誤?？傊?，這些表現(xiàn)都反映了小學(xué)生英語(yǔ)詞匯讀寫(xiě)能力不足的問(wèn)題，需要用有效的教學(xué)方法和策略來(lái)解決。

（二）學(xué)生英語(yǔ)詞匯理解能力不足

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，一些學(xué)生的英語(yǔ)詞匯理解能力不足。這一現(xiàn)象表現(xiàn)為：一是學(xué)生在閱讀理解時(shí)無(wú)法正確理解文章中的單詞；二是學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確聽(tīng)懂教師的授課內(nèi)容或英語(yǔ)講解中的關(guān)鍵單詞；三是學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)詞匯重復(fù)或選擇不當(dāng)?shù)膯?wèn)題；四是學(xué)生在英語(yǔ)考試中出現(xiàn)語(yǔ)法或語(yǔ)境錯(cuò)誤。除此之外，還有諸多表現(xiàn)，本文不再一一列舉。究其原因，這些錯(cuò)誤可能源于對(duì)單詞的錯(cuò)誤理解。為了幫助學(xué)生提高英語(yǔ)單詞理解能力，教師需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，注重單詞的應(yīng)用和實(shí)際含義，鼓勵(lì)學(xué)生多加練習(xí)和涉獵。

（三）學(xué)生英語(yǔ)詞匯搭配能力不足

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯搭配能力不足主要表現(xiàn)為：一是，學(xué)生往往只掌握了個(gè)別單詞，缺乏單詞搭配能力；二是，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的重點(diǎn)在于記住單詞，忽略了單詞之間的搭配和語(yǔ)境；三是，學(xué)生在使用單詞時(shí)，常常只是簡(jiǎn)單粗暴地拼湊詞匯，沒(méi)有考慮各單詞之間的語(yǔ)法關(guān)系和搭配要求；四是，學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中多次使用生硬的、不恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)詞匯搭配，導(dǎo)致表達(dá)難度大、表達(dá)效果不佳。

（四）教師輔助教具應(yīng)用意識(shí)不足

在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師對(duì)輔助教具應(yīng)用能力不足的主要表現(xiàn)為：一是教師沒(méi)有充分地利用各種輔助教具，只是依靠教材、黑板和自身語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行詞匯教學(xué)；二是，教師沒(méi)有對(duì)教學(xué)輔助教具進(jìn)行深入的分析和研究，不知道如何使用它們提高學(xué)生的詞匯掌握能力。每節(jié)英語(yǔ)課程的教學(xué)時(shí)間有限，而小學(xué)英語(yǔ)教師需要負(fù)責(zé)的學(xué)生基數(shù)較多，認(rèn)為在詞匯教學(xué)中過(guò)多使用教具會(huì)拖慢課堂教學(xué)進(jìn)度，因此對(duì)輔助教具的應(yīng)用程度有限；三是，教師沒(méi)有積極地與同行交流，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享和共勉，也就難以增強(qiáng)使用輔助教具的靈活性和創(chuàng)造力。因此，教師需要不斷提升輔助教具應(yīng)用能力，以更好地幫助學(xué)生掌握詞匯。

三、自然拼讀法法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的作用

（一）發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式

小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式。自然拼讀法是通過(guò)教授學(xué)生字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)拼讀新單詞。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生利用詞根和發(fā)音探索新的單詞，從而培養(yǎng)自身發(fā)散性思維和探究能力。當(dāng)學(xué)生能夠掌握自然拼讀法，便可以更快地識(shí)字和閱讀，進(jìn)而能夠更深層次地理解不同類(lèi)型的文章。這種拼讀方法也可以在寫(xiě)作和口語(yǔ)方面幫助學(xué)生更自信和自然地使用英語(yǔ)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。換言之，采用自然拼讀法可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力的重要方式

在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，應(yīng)用自然拼讀法不僅可以幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地掌握單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)，還可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)自然拼讀規(guī)則，可以在掌握一定數(shù)量的單詞后主動(dòng)嘗試拼寫(xiě)新單詞，而不是完全依賴(lài)教師或家長(zhǎng)的幫助。此外，自然拼讀法還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣和信心，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度，從而增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。因此，應(yīng)用自然拼讀法可以幫助學(xué)生更好地面對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）凸顯學(xué)生主體地位的重要方式

應(yīng)用自然拼讀法可以幫助小學(xué)生掌握單詞的拼寫(xiě)和發(fā)音規(guī)律，從而提高自身的詞匯水平。與傳統(tǒng)的單純記憶單詞不同，自然拼讀法注重規(guī)律性學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)和理解發(fā)音、字母之間的關(guān)系來(lái)學(xué)習(xí)單詞。這一方法不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，更重要的是凸顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為詞匯學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而不是被動(dòng)接受詞匯知識(shí)的接收者。同時(shí)，自然拼讀法還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自學(xué)能力和知識(shí)應(yīng)用能力，對(duì)其日后的學(xué)習(xí)和生活具有積極的影響。

四、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

自然拼讀法是一種通過(guò)規(guī)律性的拼讀規(guī)則與發(fā)音技巧學(xué)習(xí)新單詞的方法。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法，要從以下三個(gè)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)：

首先，由淺入深進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)。自然拼讀法的要求是建立在學(xué)生自身詞匯量的基礎(chǔ)上，從簡(jiǎn)單的單詞開(kāi)始教授，逐漸增加詞匯的難度。因此，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，應(yīng)該遵循由淺入深的原則，先帶領(lǐng)學(xué)生探究最基礎(chǔ)的單詞和拼讀規(guī)則，再進(jìn)行逐漸復(fù)雜的、深入的單詞和拼讀規(guī)則教學(xué)。

其次，注重詞匯教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)化聯(lián)系。自然拼讀法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)也要進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)，通過(guò)詞匯聽(tīng)寫(xiě)、讀音對(duì)比、閱讀理解等方式鞏固所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到真正的熟練掌握。

最后，注重結(jié)合教學(xué)工具進(jìn)行詞匯教學(xué)。自然拼讀法強(qiáng)調(diào)對(duì)規(guī)律性的拼讀規(guī)則和發(fā)音技巧進(jìn)行深入理解，同時(shí)也需要使用相關(guān)的教學(xué)工具，如單詞卡片、拼讀練習(xí)冊(cè)、拼圖等。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，可以使用這些教學(xué)工具，幫助學(xué)生更好地理解和掌握自然拼讀法，加速詞匯積累速度。

五、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）夯實(shí)發(fā)音基礎(chǔ)，掌握發(fā)音特點(diǎn)

俗話說(shuō)“下層基礎(chǔ)決定上層建筑”，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)也是如此。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在應(yīng)用自然拼讀法進(jìn)行詞匯教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)先夯實(shí)學(xué)生發(fā)音基礎(chǔ)再展開(kāi)具體教學(xué)。在課堂中，教師不僅僅要注重發(fā)音準(zhǔn)確，還要對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)和糾正。如在發(fā)音教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的音素進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握發(fā)音規(guī)則。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可結(jié)合學(xué)生個(gè)人情況，針對(duì)學(xué)生發(fā)音問(wèn)題分類(lèi)指導(dǎo)，避免因一知半解而增加學(xué)習(xí)困難。

此外，在自然拼讀法的詞匯教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音特點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的方式，如朗讀、說(shuō)話等，讓學(xué)生自然習(xí)得單詞發(fā)音規(guī)律。教師還能讓學(xué)生通過(guò)單輔音、雙元音等方式，利用口型批判法掌握單詞發(fā)音方法。如教授長(zhǎng)“e”單元音發(fā)音規(guī)則時(shí)，教師可先讓學(xué)生注重t 和n 的發(fā)音，還可結(jié)合信息化教學(xué)手段展開(kāi)更深層的發(fā)音教學(xué)活動(dòng)。總之，在讓學(xué)生自然習(xí)得單詞拼寫(xiě)發(fā)音過(guò)程中，教師需要適時(shí)反饋和指導(dǎo)并及時(shí)梳理，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音特點(diǎn)的目的。

（二）總結(jié)發(fā)音規(guī)律，提升學(xué)習(xí)能力

小學(xué)英語(yǔ)教師在應(yīng)用自然拼讀法進(jìn)行詞匯教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重幫助學(xué)生總結(jié)發(fā)音規(guī)律，從而提升學(xué)生的詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)能力。教師可以通過(guò)系統(tǒng)講解和輔導(dǎo)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)單詞的各種讀音規(guī)律及其適用場(chǎng)合。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考，通過(guò)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律輔助記憶和準(zhǔn)確發(fā)音，提高自身詞匯學(xué)習(xí)能力。

例如，在“watch”單詞教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的“w”和“tch”是可以連讀發(fā)音，而不是分別發(fā)音。學(xué)生通過(guò)這一發(fā)現(xiàn)，既總結(jié)出英語(yǔ)單詞發(fā)音規(guī)律，也提高自己的學(xué)習(xí)能力。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把英語(yǔ)單詞融入學(xué)生日常生活中，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，提高詞匯吸收率和知識(shí)應(yīng)用能力。如在“apple”單詞教學(xué)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解圣誕節(jié)習(xí)俗，開(kāi)闊學(xué)生視野，把新知識(shí)與已習(xí)得知識(shí)融合起來(lái)，提高詞匯記憶效果。如此一來(lái)，學(xué)生就能在輕松愉快的氛圍中提高詞匯掌握能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）構(gòu)建驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)英語(yǔ)教師在應(yīng)用自然拼讀法進(jìn)行詞匯教學(xué)的過(guò)程中，需要構(gòu)建驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行詞匯知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)具有吸引力和趣味性的教學(xué)活動(dòng)；其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的交互和參與，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中探索、體驗(yàn)和創(chuàng)造；最后，教師需要關(guān)注學(xué)生在詞匯教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行及時(shí)調(diào)整優(yōu)化。

例如，在“apple”單詞教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)多元化的活動(dòng)組合，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片識(shí)別單詞、聽(tīng)讀短文找單詞以及用單詞造句等，還可以讓學(xué)生在小組創(chuàng)意游戲比賽中鞏固單詞，如模仿教師說(shuō)“I want to eat an apple”“I want to...”句式。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅可以在有趣的氛圍中探索和體驗(yàn)單詞的含義和用法，而且也能在互動(dòng)合作中積極參與。

（四）推動(dòng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，開(kāi)展深度教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教師在應(yīng)用自然拼讀法進(jìn)行詞匯教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶。首先，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自然拼讀法掌握單詞的拼寫(xiě)規(guī)則和發(fā)音規(guī)則。然后，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂或生活中的實(shí)際例子，將所學(xué)單詞與其相關(guān)聯(lián)的單詞或概念進(jìn)行關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，以便讓學(xué)生更好地理解和記憶單詞的意思和用法。如在“apple”單詞教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想“fruit”（水果）“red”（紅色）等相關(guān)的單詞，讓學(xué)生了解單詞在語(yǔ)境中的運(yùn)用，從而達(dá)到深入理解的目的。

此外，在使用自然語(yǔ)音法進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以應(yīng)用英語(yǔ)單詞教學(xué)案例進(jìn)一步促進(jìn)聯(lián)想學(xué)習(xí)和深度教學(xué)。如在介紹“camera”一詞時(shí)，教師可以將其與“picture”“photographe”或“flash”等詞聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生加深對(duì)攝影概念的理解。將新詞匯與現(xiàn)有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生可以以互動(dòng)的方式學(xué)習(xí)詞匯，為后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）應(yīng)用單詞卡片，增強(qiáng)學(xué)生記憶

小學(xué)英語(yǔ)教師在應(yīng)用自然拼讀法進(jìn)行詞匯教學(xué)的過(guò)程中，可以采用單詞卡片增強(qiáng)學(xué)生的記憶。教師可以將單詞寫(xiě)在卡片上，附上圖片、音頻、例句等輔助材料，讓學(xué)生通過(guò)觀察、朗讀、聽(tīng)寫(xiě)等方式來(lái)加深對(duì)單詞的記憶，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好地理解單詞的拼寫(xiě)規(guī)則和單詞含義。小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)單詞卡片的使用，能夠在提高教學(xué)效果的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯知識(shí)的興趣和積極性，為學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。

例如，在“apple”單詞教學(xué)時(shí)，教師可以先用一張印有蘋(píng)果圖案的卡片呈現(xiàn)這個(gè)單詞，同時(shí)播放一段包含單詞的音頻。讓學(xué)生先觀察圖片，說(shuō)出英文單詞“apple”，再結(jié)合音頻資源可以進(jìn)行朗讀練習(xí)，最后進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)自測(cè)。此時(shí)，教師可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)檢查和點(diǎn)名的方式，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，并在反饋中糾正學(xué)生發(fā)音和拼寫(xiě)錯(cuò)誤。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以更輕松地理解和記憶這個(gè)單詞，同時(shí)也能夠培養(yǎng)自身對(duì)單詞的興趣和好奇心，從而實(shí)現(xiàn)良好的詞匯學(xué)習(xí)效果。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，自然拼讀法是一種有效的教學(xué)方法，適用于小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)。教師可以通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別和應(yīng)用音節(jié)語(yǔ)音規(guī)則、單詞結(jié)構(gòu)和語(yǔ)境等知識(shí)提高學(xué)生的自然拼讀水平。這種教學(xué)方法能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀能力。因此，教師應(yīng)善于應(yīng)用自然拼讀法，提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效果。