【摘要】在理工類院校開設(shè)國(guó)際法選修課應(yīng)在內(nèi)容和方法上做一些調(diào)整，以滿足理工科大學(xué)生的實(shí)際需要。本文分析了國(guó)際法課程在理工類院校的地位和作用，提出了增加基本法學(xué)知識(shí)、刪減部分國(guó)際法內(nèi)容以及運(yùn)用專題講授和模擬辯論等方法優(yōu)化國(guó)際法選修課的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際法選修課內(nèi)容方法

【基金項(xiàng)目】本文是防災(zāi)科技學(xué)院2013年度教研教改項(xiàng)目“理工類院校國(guó)際法選修課內(nèi)容和方法研究”（2013B13）的成果之一。防災(zāi)科技學(xué)院第三批重點(diǎn)建設(shè)課程資助項(xiàng)目。

【中圖分類號(hào)】D99 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0029-01

一、國(guó)際法課程在理工類院校的地位和作用

（一）作為選修課的國(guó)際法課程

在當(dāng)今法治國(guó)家的背景下，掌握基本的法學(xué)知識(shí)成為社會(huì)人的一種兼具常識(shí)性與時(shí)尚性的需要?！秶?guó)際法》課程從1998年就已經(jīng)被教育部設(shè)置為全國(guó)高校法學(xué)專業(yè)必修的十四門核心課程之一，也成為近年來(lái)司法考試的內(nèi)容之一。作為主體專業(yè)為理工類的一些工科院校的大學(xué)生，雖然不必要通曉法學(xué)的知識(shí)體系，但考慮到國(guó)際交流合作的需要和個(gè)人的興趣愛(ài)好，可以開設(shè)一些法學(xué)的選修課。

作為選修課，學(xué)生選修本門課程的目的首先是獲得學(xué)分。而國(guó)際法本身是一門較為精深的學(xué)問(wèn)，講的太深了，學(xué)生聽不懂，提不起興趣；太淺了，沒(méi)有其他基礎(chǔ)法學(xué)理論課的鋪陳，學(xué)生還是理解不了，學(xué)不好。因此應(yīng)將其作為一門傳授法學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)法律素養(yǎng)、開拓法學(xué)認(rèn)知為己任的選修課，要做到在一個(gè)學(xué)期的課時(shí)中將最有用、最前沿的國(guó)際法知識(shí)傳授給學(xué)生。

（二）作為擴(kuò)展視野的國(guó)際法課程

在經(jīng)濟(jì)、政治全球化的趨勢(shì)下，大學(xué)生更加關(guān)注和渴望了解國(guó)際法領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)合適的教學(xué)改革可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)《國(guó)際法》課程的興趣及學(xué)習(xí)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備國(guó)際視野、高素質(zhì)的專業(yè)人才的目的。出于興趣選修本門課程的學(xué)生一般都對(duì)國(guó)際政治和時(shí)事熱點(diǎn)較為關(guān)心，并對(duì)一些自己感興趣的領(lǐng)域有著較為廣泛的閱讀基礎(chǔ)，對(duì)他們而言，國(guó)際法課程需要給他們一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的新的視角和方法，開拓他們的視野。國(guó)際法作為一門和實(shí)際的國(guó)際形勢(shì)緊密聯(lián)系的課程，必須隨時(shí)更新案例和前沿理論知識(shí)，始終與國(guó)際時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題保持同步。任課教師應(yīng)通過(guò)課程講授使大學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)基本國(guó)際法理論知識(shí)理性看待國(guó)際時(shí)事，理性愛(ài)國(guó)。

二、國(guó)際法課程在理工類院校的內(nèi)容取舍

（一）增加基本的法學(xué)理論知識(shí)

很多選修國(guó)際法課程的理工科學(xué)生甚至沒(méi)有法律基礎(chǔ)，針對(duì)這種情況，在本課程的第一章之前增加引言部分，專門用2到4個(gè)課時(shí)的時(shí)間講解法學(xué)基本理論知識(shí)，這個(gè)部分不需太深，不對(duì)有爭(zhēng)議的法理學(xué)問(wèn)題做深入的探討。法學(xué)基本理論知識(shí)的廣度和深度以能對(duì)法學(xué)有基本認(rèn)知，能理解接下來(lái)的國(guó)際法課程為準(zhǔn)。在涉及一些需要基本法學(xué)理論知識(shí)作為理解基礎(chǔ)的章節(jié)部分，也需要對(duì)法學(xué)邏輯和法學(xué)理論進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

（二）擴(kuò)展基本理論和實(shí)際結(jié)合的部分

理工類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)業(yè)過(guò)程中注重理工類功底的積累和練習(xí)，養(yǎng)成分析事物注重?cái)?shù)字、注重實(shí)效的務(wù)實(shí)特征。這樣的特征決定了理工類學(xué)生對(duì)國(guó)際法知識(shí)的需求和興趣點(diǎn)與文史背景的學(xué)生不同。作為理工類院校開設(shè)的國(guó)際法選修課應(yīng)緊貼時(shí)事，增加學(xué)生關(guān)注的關(guān)于釣魚島、黃巖島和東海防空識(shí)別區(qū)所涉國(guó)際法問(wèn)題的講解，這樣做一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面能真正的實(shí)現(xiàn)這門課程培養(yǎng)能力的目標(biāo)定位。

（三）刪減一部分內(nèi)容

一個(gè)學(xué)期的選修課一般安排為32個(gè)學(xué)時(shí)，也就是16次課。在這個(gè)有限的時(shí)間內(nèi)講授學(xué)生覺(jué)得比較符合其需要的國(guó)際法理論知識(shí)，就得對(duì)國(guó)際法課程的內(nèi)容作出一些取舍。在一本通用的國(guó)際法教材里面，哪些是基本的理論，哪些是擴(kuò)展的內(nèi)容，這是決定我們作出取舍的基本考慮。還有就是哪些知識(shí)常用就應(yīng)該多講點(diǎn)，那些知識(shí)過(guò)于細(xì)化、不常見，就可以少講甚至不講。基于以上的考慮《國(guó)際法》選修課刪掉戰(zhàn)爭(zhēng)法、空間法、國(guó)際環(huán)境法等章節(jié)，在保留的章節(jié)中對(duì)一些比較深的內(nèi)容和純國(guó)際法文件的內(nèi)容也刪減掉。對(duì)于一些確實(shí)需要但限于課堂時(shí)間無(wú)法涉及的問(wèn)題，可以留出資料和問(wèn)題供有興趣的同學(xué)課下閱讀。

三、國(guó)際法課程在理工類院校的講授方法

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)早在19世紀(jì)末就盛行于英美法系國(guó)家，其直觀性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)務(wù)性較強(qiáng)，因而教學(xué)效果也很明顯。對(duì)于《國(guó)際法》選修課而言，可結(jié)合國(guó)際事務(wù)熱點(diǎn)采用專題形式，案例教學(xué)形式來(lái)展開。從課程設(shè)計(jì)的角度，結(jié)合時(shí)事和國(guó)際法大事件，以及基本理論知識(shí)將本門課程設(shè)計(jì)為十二個(gè)對(duì)國(guó)際熱點(diǎn)分析的專題。如在國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)部分，講解海洋劃界的基本知識(shí)，結(jié)合釣魚島、黃巖島的案例進(jìn)行講解，作為國(guó)際法上的國(guó)家領(lǐng)土專題進(jìn)行講授。案例教學(xué)法得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)是收集整理出案例集。搜集近年以來(lái)發(fā)生的與國(guó)際法密切相關(guān)的案例，并對(duì)這些案例進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將課程的理論知識(shí)點(diǎn)融進(jìn)案例，利用案例教學(xué)的方法來(lái)強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。

（二）辯論與呈現(xiàn)

“模擬聯(lián)合國(guó)”教學(xué)是指源于美國(guó)哈佛大學(xué)1923年首創(chuàng)的“模擬國(guó)際聯(lián)盟”，后由美國(guó)加州大學(xué)發(fā)展為“模擬聯(lián)合國(guó)”的學(xué)生之間互動(dòng)的一種模式。如今，許多國(guó)外高校，甚至國(guó)際組織和非政府組織都開始涉足此類活動(dòng)。中國(guó)至2000年才由北京大學(xué)引入此項(xiàng)活動(dòng)。在國(guó)際法課程的期中階段任課老師將組織一次模擬聯(lián)合國(guó)環(huán)節(jié)，組織代表不同國(guó)際主張的學(xué)生通過(guò)辯論、ppt呈現(xiàn)等方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在辯論和表達(dá)中加深對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)“模擬聯(lián)合國(guó)”活動(dòng)來(lái)加深對(duì)“國(guó)際法上的國(guó)家”及“國(guó)際組織”兩部分內(nèi)容的理解與運(yùn)用。開展這樣的嘗試可以促使學(xué)生在活動(dòng)中不僅了解相關(guān)的國(guó)際法規(guī)則，還要提高各方面綜合能力，諸如調(diào)查研究、討論對(duì)策、運(yùn)用條約或國(guó)際文件等，從而更加關(guān)心時(shí)事也更加理性的認(rèn)識(shí)各國(guó)在國(guó)際行為中的表現(xiàn)。

作為課程的主講教師應(yīng)認(rèn)清課程的地位和作用，針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)傳授知識(shí)。在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和刪減，使得學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)懂、會(huì)用，達(dá)到拓展視野的目的，最終形成效果轉(zhuǎn)化，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

李一行（1982—），女，防災(zāi)科技學(xué)院講師，法學(xué)博士在讀。